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对于“物质的量浓度”一课，《普通高中化学课程标准（2017年版）》
内容要求上，了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。教学提示上，整体规划实验教学， 提高学生动手做实验的能力。学业要求上，运用物质的量、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
基于以上文件的指导，我对“物质的量浓度”一课进行精心设计。
一、教学目标
1.使学生掌握一种新的表示溶液组成的方法——物质的量浓度，掌握物质的量浓度的概念、符号和单位，以及引入物质的量浓度的意义。
2.使学生掌握物质的量、溶液体积和物质的量浓度三者的关系。
二、评价目标
1.通过对物质的量浓度概念和应用的学习和点评，诊断并发展学生对浓度计算的认识
2.通过配制一定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题和动手实验的能力。
三、教学流程
1.复习溶质质量分数
学习任务1：温习用溶质质量分数去描述溶液
评价任务1：诊断并发展学生对溶液、溶质质量分数的认识
学生活动1：初中学过如何表示溶液浓度？
设计意图1：复习初中学过的溶液的组成，溶质质量分数，为物质的量浓度的引入做准备。
2.引入物质的量浓度及其计算
学习任务2：物质的量浓度及相关计算
评价任务2：对物质的量浓度概念和相关计算的交流点评，诊断并发展学生对物质的量浓度的理解和应用水平。
学生活动2：预习后讨论：什么是物质的量浓度？
①定义：单位体积溶液中所含溶质的物质的量
②符号：c
③单位：mol/L
④与物质的量的关系：c=n/V
学生活动3：简单应用
1.200mL2mol/L的H2SO4溶液，含H2SO4的物质的量是
2.20gNaOH配成100mL溶液，则物质的量浓度是
学生活动4：有关物质的量的浓度的计算
①物质的量浓度与溶质的质量分数的换算
c =1000ρω/M mol/L
②浓溶液稀释
依据：溶质的物质的量不变，即：
c （浓）*V（浓）=c （稀）V（稀）
设计意图2：
（1）了解物质的量浓度的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用
（2）能运用物质的量浓度进行简单计算。在微观与宏观转换中提升对物质的量浓度概念的理解。
（3）配制一定物质的量浓度的溶液
学习任务3：一定物质的量浓度溶液的配制
评价任务3：诊断并发展学生动手实验操作能力
学生活动5：认识容量瓶
（1）常用的容量瓶的规格有哪些？
常用规格有100mL，250mL，500mL，1000mL
（2）容量瓶上有哪些标记？
标有容积，温度（20°C）和瓶颈有一条刻度线
（3）容量瓶使用前要查漏，如何查漏？
关键词：注水——盖塞——倒立——观察——正立——旋180°——倒立——观察
学生活动6：各小组按下面步骤，配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液
实验步骤
①计算：n=c*V=1.00mol/L*0.1L=0.1mol m =n*M=0.1mol*58.5g/mol=5.85g
②称量：用托盘天平秤NaCl5.9g。
③溶解：在烧杯中进行（可用量筒量20-30mL水溶解，也可以不用量筒，加适量水溶解即可），在溶解过程中有的有热效应，故还要冷却
④移液：转移液体时要用玻璃棒引流
⑤洗涤：用蒸餾水洗涤烧杯和玻璃棒2～3次，其目的是使溶质尽可能全部转移到容量瓶中，以防产生误差
⑥定容：当向容量瓶中加水至刻度线1～2 cm处时，再改用胶头滴管至刻度处
⑦摇匀：使溶液混合均匀，这时如果液面低于刻度线，不用再加水
⑧装瓶：容量瓶不能长时间盛放液体，应盛装在指定的试剂瓶中，并贴好标签。
学生活动7：实验误差分析
（思考）请同学们思考以下操作会引起所配溶液浓度发生怎样的变化？
（1）溶解时，有部分溶液溅出。
（2）移液后，未洗涤烧杯和玻璃棒。
（3）定容时，俯视刻度线。
（4）定容后，经振荡、摇匀，液面下降，再加少量水到刻度线。
设计意图3：
（1）让学生知道配制一定物质的量浓度的溶液的实验步骤，诊断并发展学生运用物质的量浓度进行简单计算的水平
（2）通过实验探究，诊断并发展学生实验操作能力和分析处理实验数据的能力。
四、教学反思
1.注重概念的理解和应用
物质的量浓度相关内容贯穿整个高中的化学学习中，是教学的重点也是难点。在教学中要注重概念的理解和灵活用于计算。
2.强化规范操作，提升实验素养
配制一定物质的量浓度的溶液，是学生必做实验之一，在学生小组实验中，应强化规范的实验操作，提升学生的实验素养。
3.活用信息技术，落实‘教·学·评’一体化
（1）电子白板。电子白板是教学过程中的主要媒体工具，承载着教师的授课材料，包括图片、视频、动画、文字材料。在本节课中，教师利用电子交互白板开展互动教学法即时了解学生学情，诊断学生对物质的量浓度的理解和应用水平。
（2）希沃授课助手拍照上传。教师用手机对学生实验中的正确操作或错误操作拍照，然后通过授课助手将相应图片上传，一体机上立刻显示。全班信息共享，落实自评互评。
2017年版课标首次提出了“教·学·评”一体化的教学设计理念，注重教学目标与评价目标，学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，从而更好地在课堂教学中培养学生的化学学科核心素养。本课例是我对“教·学·评”一体化的探索，其优势在于教师能即时对教学进行诊断，从而优化教学活动，落实教学目标和评价目标。
内容要求上，了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。教学提示上，整体规划实验教学， 提高学生动手做实验的能力。学业要求上，运用物质的量、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
基于以上文件的指导，我对“物质的量浓度”一课进行精心设计。
一、教学目标
1.使学生掌握一种新的表示溶液组成的方法——物质的量浓度，掌握物质的量浓度的概念、符号和单位，以及引入物质的量浓度的意义。
2.使学生掌握物质的量、溶液体积和物质的量浓度三者的关系。
二、评价目标
1.通过对物质的量浓度概念和应用的学习和点评，诊断并发展学生对浓度计算的认识
2.通过配制一定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题和动手实验的能力。
三、教学流程
1.复习溶质质量分数
学习任务1：温习用溶质质量分数去描述溶液
评价任务1：诊断并发展学生对溶液、溶质质量分数的认识
学生活动1：初中学过如何表示溶液浓度？
设计意图1：复习初中学过的溶液的组成，溶质质量分数，为物质的量浓度的引入做准备。
2.引入物质的量浓度及其计算
学习任务2：物质的量浓度及相关计算
评价任务2：对物质的量浓度概念和相关计算的交流点评，诊断并发展学生对物质的量浓度的理解和应用水平。
学生活动2：预习后讨论：什么是物质的量浓度？
①定义：单位体积溶液中所含溶质的物质的量
②符号：c
③单位：mol/L
④与物质的量的关系：c=n/V
学生活动3：简单应用
1.200mL2mol/L的H2SO4溶液，含H2SO4的物质的量是
2.20gNaOH配成100mL溶液，则物质的量浓度是
学生活动4：有关物质的量的浓度的计算
①物质的量浓度与溶质的质量分数的换算
c =1000ρω/M mol/L
②浓溶液稀释
依据：溶质的物质的量不变，即：
c （浓）*V（浓）=c （稀）V（稀）
设计意图2：
（1）了解物质的量浓度的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用
（2）能运用物质的量浓度进行简单计算。在微观与宏观转换中提升对物质的量浓度概念的理解。
（3）配制一定物质的量浓度的溶液
学习任务3：一定物质的量浓度溶液的配制
评价任务3：诊断并发展学生动手实验操作能力
学生活动5：认识容量瓶
（1）常用的容量瓶的规格有哪些？
常用规格有100mL，250mL，500mL，1000mL
（2）容量瓶上有哪些标记？
标有容积，温度（20°C）和瓶颈有一条刻度线
（3）容量瓶使用前要查漏，如何查漏？
关键词：注水——盖塞——倒立——观察——正立——旋180°——倒立——观察
学生活动6：各小组按下面步骤，配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液
实验步骤
①计算：n=c*V=1.00mol/L*0.1L=0.1mol m =n*M=0.1mol*58.5g/mol=5.85g
②称量：用托盘天平秤NaCl5.9g。
③溶解：在烧杯中进行（可用量筒量20-30mL水溶解，也可以不用量筒，加适量水溶解即可），在溶解过程中有的有热效应，故还要冷却
④移液：转移液体时要用玻璃棒引流
⑤洗涤：用蒸餾水洗涤烧杯和玻璃棒2～3次，其目的是使溶质尽可能全部转移到容量瓶中，以防产生误差
⑥定容：当向容量瓶中加水至刻度线1～2 cm处时，再改用胶头滴管至刻度处
⑦摇匀：使溶液混合均匀，这时如果液面低于刻度线，不用再加水
⑧装瓶：容量瓶不能长时间盛放液体，应盛装在指定的试剂瓶中，并贴好标签。
学生活动7：实验误差分析
（思考）请同学们思考以下操作会引起所配溶液浓度发生怎样的变化？
（1）溶解时，有部分溶液溅出。
（2）移液后，未洗涤烧杯和玻璃棒。
（3）定容时，俯视刻度线。
（4）定容后，经振荡、摇匀，液面下降，再加少量水到刻度线。
设计意图3：
（1）让学生知道配制一定物质的量浓度的溶液的实验步骤，诊断并发展学生运用物质的量浓度进行简单计算的水平
（2）通过实验探究，诊断并发展学生实验操作能力和分析处理实验数据的能力。
四、教学反思
1.注重概念的理解和应用
物质的量浓度相关内容贯穿整个高中的化学学习中，是教学的重点也是难点。在教学中要注重概念的理解和灵活用于计算。
2.强化规范操作，提升实验素养
配制一定物质的量浓度的溶液，是学生必做实验之一，在学生小组实验中，应强化规范的实验操作，提升学生的实验素养。
3.活用信息技术，落实‘教·学·评’一体化
（1）电子白板。电子白板是教学过程中的主要媒体工具，承载着教师的授课材料，包括图片、视频、动画、文字材料。在本节课中，教师利用电子交互白板开展互动教学法即时了解学生学情，诊断学生对物质的量浓度的理解和应用水平。
（2）希沃授课助手拍照上传。教师用手机对学生实验中的正确操作或错误操作拍照，然后通过授课助手将相应图片上传，一体机上立刻显示。全班信息共享，落实自评互评。
2017年版课标首次提出了“教·学·评”一体化的教学设计理念，注重教学目标与评价目标，学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，从而更好地在课堂教学中培养学生的化学学科核心素养。本课例是我对“教·学·评”一体化的探索，其优势在于教师能即时对教学进行诊断，从而优化教学活动，落实教学目标和评价目标。