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学习与发展是当今教育的主题，“独白式”的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个互相“对话式”的课堂，“对话的过程即是主体之间在经验共享中的相互造就过程”，这就要求课堂教学鼓励教师与学生，学生与学生发展一种“对话”关系，在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生学习方式的转变，即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生，以实现学生积极地学，主动地学，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
一、兴趣是最好的老师，兴趣会改变学习态度
初中生物学作为非中考科目，在不少学生和家长心目中可有可无、可学可不学，模棱两可的定位。给很多学校生物课程的开展带来了难题，给学生正常的知识接纳制造了屏障。引导学生对生物课程形成正确认知，塑造和培养学生科学的学习生物的态度，从情感和感知入手，逐步内化学生对生物学的感受和意向，从而达到态度的养成教育。改观学生对生物学科的认识，以利于学生的均衡发展，也有助于学生的思维开拓和提升。
抓住课本中有益于学生健康需要和知识需要的部分，以这部分内容为核心在课堂中开展态度教育，可以变生物课堂为趣味课堂，提升学生的思维能力、引导学生的行为倾向。我们可以从情感出发，在中学生这个最佳的青春期阶段，影响以致内化学生们的感受和意向，以期达到态度教育。
“良好的开端是成功的一半”，也就是一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。
有经验的教师深深懂得，讲课如同写文章一样，结构布局非常重要。一堂生动的课，也应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该有耐人寻味的结尾。结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。一位高明的教师，常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”。越是临近“剧终”，学生的注意力越是被情节吸引，激起对下一次教学的渴望。同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。
二、与时俱进，寻求创新
要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。
新世纪人才的成长不仅要求有较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重担，这就对培养人才的学校教育提出了挑战，任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。
（一）生物教学创新教育的意义
首先，生物教学创新教育是时代发展的要求。即将到来的二十一世纪，高新技术如基因技术、克隆技术、生物工程等日新月异，知识经济迅速发展…未来社会对创新的要求是连续、系统而全员性的，教育的任务是毫不例外地使所有人的创新才能、创造潜力得到充分发展，结出丰硕的果实。其次，生物教学创新教育也是国际竞争的要求。 第三，我国的教育现状也要求我们必须加强生物创新教育，面对当前瞬息万变的形势，我国的教育工作存在明显的不适应，主要表现在教育思想观念落后、强调智育而忽视德育体育、美育和劳动技术教育，特别是在中学，不正确地划分主科和副科使生物成为可有可无的一门学科，生物教学严重荒废，因此，重视生物教育、积极推进生物创新教育在我国目前意义更为重大。
（二）突出学生“主体”地位，鼓励学生大胆质疑
改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于营造一个民主，宽松，和谐，愉快的学习环境，创设一个妙趣横生，以趣激情由情达理的学习氛围，“教”与“学”是一个统一体，教师是为学生服务的，是为学生的求知，成长服务的，教师的本分是“主导”，所谓导师，善导之师也。这就要求他要导出“趣”，导出“情”，导出“能力”。
一个没有自主性，缺乏独立思考，主动探索学习中的问题，通过疑问，思考，解疑的思维锻炼，加深了对教材的理解，学会分析，归纳，应用，迁移和创新，我们应当让学生在课堂上自由提问，或与同学们讨论，争论或与教师辩论，鼓励他们发表独特的见解，勇于批判，善于评价。
（三）尊重學生人格，开发他们的创新潜能
教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊重他们的人格和创新精神，在生物课堂教学活动中，随时观察学生的心理状态，诸如学习的信心，决心，恒心。乐观以及抗挫折能力等有关个人素质的情商因素，“情商”是与“智商”相对的心理学概念，所谓情商是指人得人格素质，是个体最重要的一种生存能力，直接影响着学习的各个层面，主要由情绪的自我认识，自我驱动，自我超越，自我调控等能力组成的，美国着名的心理学家丹尼尔。戈尔曼曾指出：“研究表明人生的成就，最多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。”情商决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业的成就，一位好的老师，应当鼓励学生屡败屡战，愈战愈勇，始终拥抱着对自己未来的憧憬。
（四）引入现代教育技术，培养学生的创造能力和创新精神
现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力和创新精神的培养也就有了更大的保证。
总之， 作为素质教育重要内容之一的创新教育在当前已成为教育界内外关注的热点。教师在生物教学过程中除了端正学生的学习态度外，还要以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标，寓创新意识于生物教学中，学生的创造才能和创造潜力才能得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。
一、兴趣是最好的老师，兴趣会改变学习态度
初中生物学作为非中考科目，在不少学生和家长心目中可有可无、可学可不学，模棱两可的定位。给很多学校生物课程的开展带来了难题，给学生正常的知识接纳制造了屏障。引导学生对生物课程形成正确认知，塑造和培养学生科学的学习生物的态度，从情感和感知入手，逐步内化学生对生物学的感受和意向，从而达到态度的养成教育。改观学生对生物学科的认识，以利于学生的均衡发展，也有助于学生的思维开拓和提升。
抓住课本中有益于学生健康需要和知识需要的部分，以这部分内容为核心在课堂中开展态度教育，可以变生物课堂为趣味课堂，提升学生的思维能力、引导学生的行为倾向。我们可以从情感出发，在中学生这个最佳的青春期阶段，影响以致内化学生们的感受和意向，以期达到态度教育。
“良好的开端是成功的一半”，也就是一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。
有经验的教师深深懂得，讲课如同写文章一样，结构布局非常重要。一堂生动的课，也应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该有耐人寻味的结尾。结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。一位高明的教师，常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”。越是临近“剧终”，学生的注意力越是被情节吸引，激起对下一次教学的渴望。同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。
二、与时俱进，寻求创新
要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。
新世纪人才的成长不仅要求有较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重担，这就对培养人才的学校教育提出了挑战，任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。
（一）生物教学创新教育的意义
首先，生物教学创新教育是时代发展的要求。即将到来的二十一世纪，高新技术如基因技术、克隆技术、生物工程等日新月异，知识经济迅速发展…未来社会对创新的要求是连续、系统而全员性的，教育的任务是毫不例外地使所有人的创新才能、创造潜力得到充分发展，结出丰硕的果实。其次，生物教学创新教育也是国际竞争的要求。 第三，我国的教育现状也要求我们必须加强生物创新教育，面对当前瞬息万变的形势，我国的教育工作存在明显的不适应，主要表现在教育思想观念落后、强调智育而忽视德育体育、美育和劳动技术教育，特别是在中学，不正确地划分主科和副科使生物成为可有可无的一门学科，生物教学严重荒废，因此，重视生物教育、积极推进生物创新教育在我国目前意义更为重大。
（二）突出学生“主体”地位，鼓励学生大胆质疑
改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于营造一个民主，宽松，和谐，愉快的学习环境，创设一个妙趣横生，以趣激情由情达理的学习氛围，“教”与“学”是一个统一体，教师是为学生服务的，是为学生的求知，成长服务的，教师的本分是“主导”，所谓导师，善导之师也。这就要求他要导出“趣”，导出“情”，导出“能力”。
一个没有自主性，缺乏独立思考，主动探索学习中的问题，通过疑问，思考，解疑的思维锻炼，加深了对教材的理解，学会分析，归纳，应用，迁移和创新，我们应当让学生在课堂上自由提问，或与同学们讨论，争论或与教师辩论，鼓励他们发表独特的见解，勇于批判，善于评价。
（三）尊重學生人格，开发他们的创新潜能
教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊重他们的人格和创新精神，在生物课堂教学活动中，随时观察学生的心理状态，诸如学习的信心，决心，恒心。乐观以及抗挫折能力等有关个人素质的情商因素，“情商”是与“智商”相对的心理学概念，所谓情商是指人得人格素质，是个体最重要的一种生存能力，直接影响着学习的各个层面，主要由情绪的自我认识，自我驱动，自我超越，自我调控等能力组成的，美国着名的心理学家丹尼尔。戈尔曼曾指出：“研究表明人生的成就，最多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。”情商决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业的成就，一位好的老师，应当鼓励学生屡败屡战，愈战愈勇，始终拥抱着对自己未来的憧憬。
（四）引入现代教育技术，培养学生的创造能力和创新精神
现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力和创新精神的培养也就有了更大的保证。
总之， 作为素质教育重要内容之一的创新教育在当前已成为教育界内外关注的热点。教师在生物教学过程中除了端正学生的学习态度外，还要以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标，寓创新意识于生物教学中，学生的创造才能和创造潜力才能得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。