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摘要：多媒体在初中语文教学中的实践运用，使学校的教育发生了质的改变。有了多媒体做支持后，这些局限都得到了很大程度的突破。教师在开展教学实践时，可以更多地展现专业知识的魅力，对传统的教学模式、教育方法进行创新，为学生提供更广阔的成长空间。基于此，本文提出将多媒体应用在语文阅读课堂中，旨在积极运用多媒体构建学习氛围，把各种教育元素的效能呈现出来。
关键词：多媒体;初中学;探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-328
引言
在语文这一重点学科中，阅读是语文教学活动中非常重要的组成部分，培养学生的阅读能力有助于帮助学生理解文章内涵，并提高学生的人文素养水平和语言表达能力。在信息技术快速发展的时代背景下，多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广泛基于多媒体环境视角下，语文阅读教学方式也应该遵循与时俱进的教学理念，将多媒体技术和语文阅读教学工作相结合。
一、多媒体在初中语文阅读教学中应用的重要性
站在长远角度来看，通过引用多媒体技术之后，可以为学生创建仿真的阅读情境，学生不需要再一字一句地阅读教材因为教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视烦的形式这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。比如在学习阅读余光中的《乡愁》时，因为年代久远，还有时代背景的不同，所以无法深刻理解诗中所描述的那种思乡情感教师可以先让学生欣賞歌曲《月之故乡》的视频这样学生对《乡愁》中的情感理解会简单一些，能够真实感受到作者渴望回到故乡的强烈原望。在学生能够清晰理解阋读内容之后，对于阅读的兴趣就会有所提高，从而也能有效促进语文阅读教学质量水平提升。
在开展阅读教学中，需要不断完善自身教学方式为学生提供丰富的语文课堂。将多媒体技术与语文阅读教学充分融合后发现，二者相结合不仅有利于提升学生阅读兴趣，增强学生阅读情感体验，同时还能提升阋读教学质量。教师利用多媒体形式对学生进行教学引导，以视频放映、PPT制作等形式为学生放映阅读经典书目或影片，并要求学生分角色朗读文章能够调动课堂学习氛围，增强学生学习热情。比如教师在引导学生学习《小石潭记》时教师可利用多媒体为学生放映相关动画、图片或者音乐，为学生营造生动形象的小石画面，帮助学生有效理解文中内容，提升阅读教学质量。
二、多媒体环境下的初中语文阅读教学路径探索
（一）运用多媒体提高学生阅读审美水平
在语文阅读过程中，会经常遇到一些优美的语言文字，但是因为学生的阅读审美水平不够高，所以不能及时捕捉这些文字信息。而且传统的语文阅读教学模式中，只让学生接触单一的文字，因而难以消化吸收文字背后的情感内涵。所以语文教师在运用多媒体技术来提高阋读教学质量的过程中，必须加强对培养学生阅读审美能力的重视这样既可以让学生感受文字语言的魅力，又能够帮助学生积累丰富的优美语言素材为写作能力的提升奠定良好基础。因为语言文字的美不容易被发掘，所以教师可以把文字内容转变为图片、声音、视频等元素这样可以让学生直接感受到语言文字的优美。比如在阅读《济南的冬天》这篇文章时，学生通过文字难以想象到济南冬天的美，但是教师可以通过多媒体技术来向学生展示济南冬天的图片或者视频资料，这样学生对冬天的美有了直观感受，从而也能认识到语言文字的魅力。
（二）综合化的应用培养学生的能力
教师在开展探究性学习活动时，目标指向是培养学生的综合能力。因此，教师要给学生应用能力的时间和空间，要让学生在经历学习的过程中生成自我。对此，多媒体可以发挥极大的价值。教师在开展初中语文教学实践时，要让学生借助多媒体收集各种信息，培养他们的信息处理能力与分析能力，让学生在学习语文知识的过程中能进行深层次的探究，在开展探究性学习时，要把理论与实践相结合。教师可以改变传统的课堂教学模式，让学生利用课余时间参与自主化的学习活动。教师可以借助网络技术，获得更多学习资源，把课堂、课后时间尽可能的留给学生，让学生丰富学习体验，让学生挖掘自己的潜能。制定科学化的学习目标，选择适宜的学习方法，改变学生的学习认知。从而借助多媒体提供的教育平台，借助多媒体构建的教育大环境，促使初中学生快速融入创新型学习者的角色定位。
（三）多媒體辅助营造良好阅读环境
我们要借助多媒体的优势精心设计教学方案，根据教学内容创设特定情境，为学生营造良好的阅读环境，让学生置身于直观、生动的画面中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助多媒体技术可以让语文阅读课堂变得生动、灵活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云识天气》，在文中有大量描写云的形态的内容，以及其对应的天气情況，原本这是一篇吸引力很强的科普文章但是因为学生的生活阅历很少，并且抽象思维能力较弱，所以理解起来有些难度。基于多媒体环境视角下，可以通过信息技术将抽象的文字具体化，因此教师只需在课前搜集一些云的图片，并配上文字介绍这样学生在阅读过程中就可以直接和云图片相照应，从而可以清晰了解不同的云所代表的天气情况，让阅读课堂变得生动有趣。
结论
总之，教师在初中语文教学实践中，要积极构建探究性学习平台，让学生在“用”知识的过程中生成学习能力，让学生在展现主体价值的过程中，生成学习的自信心。从而快速成长起来，生成大我情怀，生成强烈的社会责任感。因此，教师要把自己打造成发展型人才，要能驾驭现代教育技术，改变传统的教育理念，构建探究式教学模式。从而培养初中学生的核心素养。
参考文献
[1]黄昆.信息化时代初中语文教学活动的组织策略[J].华夏教师，2020（05）：88-89.
[2]苏勇.试谈初中语文教学中现代教育技术的应用[J].教育与装备研究，2020，36（02）：81-84.
[3]陈志琴.传统文化在初中语文课堂中的作用及渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：218.
关键词：多媒体;初中学;探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-328
引言
在语文这一重点学科中，阅读是语文教学活动中非常重要的组成部分，培养学生的阅读能力有助于帮助学生理解文章内涵，并提高学生的人文素养水平和语言表达能力。在信息技术快速发展的时代背景下，多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广泛基于多媒体环境视角下，语文阅读教学方式也应该遵循与时俱进的教学理念，将多媒体技术和语文阅读教学工作相结合。
一、多媒体在初中语文阅读教学中应用的重要性
站在长远角度来看，通过引用多媒体技术之后，可以为学生创建仿真的阅读情境，学生不需要再一字一句地阅读教材因为教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视烦的形式这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。比如在学习阅读余光中的《乡愁》时，因为年代久远，还有时代背景的不同，所以无法深刻理解诗中所描述的那种思乡情感教师可以先让学生欣賞歌曲《月之故乡》的视频这样学生对《乡愁》中的情感理解会简单一些，能够真实感受到作者渴望回到故乡的强烈原望。在学生能够清晰理解阋读内容之后，对于阅读的兴趣就会有所提高，从而也能有效促进语文阅读教学质量水平提升。
在开展阅读教学中，需要不断完善自身教学方式为学生提供丰富的语文课堂。将多媒体技术与语文阅读教学充分融合后发现，二者相结合不仅有利于提升学生阅读兴趣，增强学生阅读情感体验，同时还能提升阋读教学质量。教师利用多媒体形式对学生进行教学引导，以视频放映、PPT制作等形式为学生放映阅读经典书目或影片，并要求学生分角色朗读文章能够调动课堂学习氛围，增强学生学习热情。比如教师在引导学生学习《小石潭记》时教师可利用多媒体为学生放映相关动画、图片或者音乐，为学生营造生动形象的小石画面，帮助学生有效理解文中内容，提升阅读教学质量。
二、多媒体环境下的初中语文阅读教学路径探索
（一）运用多媒体提高学生阅读审美水平
在语文阅读过程中，会经常遇到一些优美的语言文字，但是因为学生的阅读审美水平不够高，所以不能及时捕捉这些文字信息。而且传统的语文阅读教学模式中，只让学生接触单一的文字，因而难以消化吸收文字背后的情感内涵。所以语文教师在运用多媒体技术来提高阋读教学质量的过程中，必须加强对培养学生阅读审美能力的重视这样既可以让学生感受文字语言的魅力，又能够帮助学生积累丰富的优美语言素材为写作能力的提升奠定良好基础。因为语言文字的美不容易被发掘，所以教师可以把文字内容转变为图片、声音、视频等元素这样可以让学生直接感受到语言文字的优美。比如在阅读《济南的冬天》这篇文章时，学生通过文字难以想象到济南冬天的美，但是教师可以通过多媒体技术来向学生展示济南冬天的图片或者视频资料，这样学生对冬天的美有了直观感受，从而也能认识到语言文字的魅力。
（二）综合化的应用培养学生的能力
教师在开展探究性学习活动时，目标指向是培养学生的综合能力。因此，教师要给学生应用能力的时间和空间，要让学生在经历学习的过程中生成自我。对此，多媒体可以发挥极大的价值。教师在开展初中语文教学实践时，要让学生借助多媒体收集各种信息，培养他们的信息处理能力与分析能力，让学生在学习语文知识的过程中能进行深层次的探究，在开展探究性学习时，要把理论与实践相结合。教师可以改变传统的课堂教学模式，让学生利用课余时间参与自主化的学习活动。教师可以借助网络技术，获得更多学习资源，把课堂、课后时间尽可能的留给学生，让学生丰富学习体验，让学生挖掘自己的潜能。制定科学化的学习目标，选择适宜的学习方法，改变学生的学习认知。从而借助多媒体提供的教育平台，借助多媒体构建的教育大环境，促使初中学生快速融入创新型学习者的角色定位。
（三）多媒體辅助营造良好阅读环境
我们要借助多媒体的优势精心设计教学方案，根据教学内容创设特定情境，为学生营造良好的阅读环境，让学生置身于直观、生动的画面中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助多媒体技术可以让语文阅读课堂变得生动、灵活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云识天气》，在文中有大量描写云的形态的内容，以及其对应的天气情況，原本这是一篇吸引力很强的科普文章但是因为学生的生活阅历很少，并且抽象思维能力较弱，所以理解起来有些难度。基于多媒体环境视角下，可以通过信息技术将抽象的文字具体化，因此教师只需在课前搜集一些云的图片，并配上文字介绍这样学生在阅读过程中就可以直接和云图片相照应，从而可以清晰了解不同的云所代表的天气情况，让阅读课堂变得生动有趣。
结论
总之，教师在初中语文教学实践中，要积极构建探究性学习平台，让学生在“用”知识的过程中生成学习能力，让学生在展现主体价值的过程中，生成学习的自信心。从而快速成长起来，生成大我情怀，生成强烈的社会责任感。因此，教师要把自己打造成发展型人才，要能驾驭现代教育技术，改变传统的教育理念，构建探究式教学模式。从而培养初中学生的核心素养。
参考文献
[1]黄昆.信息化时代初中语文教学活动的组织策略[J].华夏教师，2020（05）：88-89.
[2]苏勇.试谈初中语文教学中现代教育技术的应用[J].教育与装备研究，2020，36（02）：81-84.
[3]陈志琴.传统文化在初中语文课堂中的作用及渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：218.