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【摘 要】化学是高中阶段公认的教学角度和学习难度极大的学科，由于化学与现代生活息息相关，现代很多先进理念都是由化学知识演练而来的。所以，教育部加大了对化学的重视，自实行新课改以来，教师根据教学大纲以及高考大纲相应的对教学方法进行了创新。
【关键词】高中化学 实验 互动 渗透 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.064
化学学科是高中阶段学生认为难度极大的学科之一，在学习过程中，很多学生对于化学的学习都是无感的。一直以来，数学学科是公认的跳跃性很大的学科，但对化学学科来讲，也需要学生具有化学思维，能够在课堂上跟上教师的节奏。高中阶段是承接了初中阶段的化学学习，所以有很大一部分的跳跃性知识都是初中阶段接触过的知识，这对于化学基础较差的学生来讲是有很大的困难来跟上高中化学的学习。现在很多化学课程教学呈现出两极差异明显的趋势，所以，教师需要根据学生实际情况以及高考趋势，对化学教学进行相应的创新，大致从化学实验、课堂互动、生活方面的知识渗透以及利用多媒体进行教学等几个方面进行改革。
一、实验是化学学科的精髓，要注意实验教学
实验是学习化学最为直接的方法，化学中很多理论知识都是科学家通过反复试验，经过了各种可能性的实验得出的结论，虽然教师是理论的搬运者，教师通过已知的理论知识来教育学生，但在教学过程中，教师不能仅是理论的搬运者。对于一些重要的理论知识，教师要尽可能的去利用实验来教导学生，直接让学生知道理论，并不能很好地去理解，为了学生的学习效率，所以，教师要注意在仅有的课程里边，尽可能的去利用实验让学生接收理论知识。
化学实验能够培养学生的动手能力，而且能够培养学生的逻辑思维，通过一步步的化学反应来进行思考，进而培养学生的思考能力。在化学考试中，很多题目是有关实验的，而且学生出错频率较大的就是语言表达不规范，进而导致失分。比如鉴别稀盐酸和稀硫酸，用规范的语言来讲，就是在实验过程中，用试管分别取样，向试管中滴入氯化钡溶液，有白色沉淀形成的是原溶液就是是稀硫酸，无现象的就是稀盐酸。这一实验在高中三年是非常基础且非常重要的实验，很多实验都是以这一实验现象为基础来进行的。
而在答题过程中，有相当大一部分学生不强调实验步骤，直接说向试管中加入氯化钡溶液，有白色沉淀的就是稀硫酸，稀盐酸无现象。对于这种答案，一般是不给分的，所以，在教学过程中，教师对于实验的教学要格外注重，不仅要注意规范实验步骤，而且要注意训练学生对实验现象的规范表达。据教师对学生的考试情况的统计，失分的很大一部分原因都是对实验现象的不规范表达，很多学生认为自己对化学实验都很了解，可是在高考中，对化学的考查都是需要学生能够严谨的表述化学实验现象。
化学学科很明显的一个特点就是严谨性，这是其他学科所不能比拟的。而实验能够直观的将实验现象呈现给学生，所以教师在讲新课之前，可以将一些简单的实验器材搬到教室，教师做实验，让学生观看实验现象，这比直接讲授理论知识有更多的益处。
二、课堂互动，活跃课堂气氛
高中阶段有明显的文理科界限，文科生在学习上比较注重文学方面的素质培养，而理科生比较注重理科性的思维培养。文理科比较明显的区别就是文科范畴的学科课堂比较文雅，学生的思维不是像理科学科一样，整节课下来都是处于高度集中的状态，文科课堂一般都是教师讲一半，自己主导一半课堂时间。理科课堂由于本身学科特点，课堂一般都是以教师为主导，教师讲授是课堂的主导内容，在这一过程中，教师要注意与学生的互动，一旦缺乏与学生的互动，课堂气氛就会显得非常紧张，学生的注意力也不会高度集中在课堂上。
经心理学验证，学生处于轻松舒适的环境中接受知识的程度远大于学生处于紧张的状态下接受知识的程度。化学课堂是需要学生能够全程保持高度注意力的，但是由于高中阶段化学课堂的课时有限，外加上教学进度的压力，因此教师对于化学实验一般情况下都是采取口头讲解，进行实际实验让学生观看是极少的情况。
而在考试中，化学实验又是重中之重，对化学实验步骤、现象、结论等的描述都是要求非常严谨的，所以，教师在讲课的过程中，要注意与学生的互动，一方面是为了学生的知识接受程度考虑，另一方面可以吸引学生的注意力，及时调整注意力不集中的学生，从而营造良好的课堂氛围，也为教师与学生形成良好的师生关系提供了有利条件。
三、将生活中的一些例子渗透到课堂授课中
化学中涉及很多有关绿色资源以及保护环境的知识，教师应该注意加大课堂渗透力度。化学对于日常生活的影响已经渗透到各个方面，而近几年的高考趋势反映了考题的生活化，众所周知，化学中有关绿色资源的知识很多，例如大气污染的来源及其分析，环境污染的问题，绿色节能资源的问题等等这些都是日常生活中司空见惯的问题。教师在课堂上可通过灵活生动的讲课方式将生活中的问题引到化学知识上来，降低化学的门槛，让学生认识到化学学科的普遍性，以此来提高学生对化学的学习兴趣。
四、利用多媒体将实验呈现给学生
随着信息技术的发展，多媒体技术已经渗透到各个领域，在教育领域，多媒体对教育的发展做出了非常大的贡献。化学中有很多实验都是属于高危实验，如果突兀的让学生去做实验，很容易引发危险，所以，对于一些重要的且有危险的实验，教师可以利用多媒体将实验步骤呈现给学生，多媒体能够生动直接的将实验步骤刻画出来，而且教师可以反复给学生观看，这样对于学生的理解也是有很大的帮助。
多媒体一向以生动形象的特点为教育提供了便利，化学中不仅仅是实验，还有很多化学物品，学生只知道其名称，并不知道化学物品是什么样子，而且很多化学品都是可以和其他化学品发生化学反应的，在考试中会根据学生日常的所学拓展开来，这种考试模式对于学生来讲是无法预估的。
所以，教师可以充分利用多媒体将化学反应呈现给学生，解决化学实验类型多样的难点。多媒体能够很好的解决很多教学中比较抽象的知识点，教师应该善于利用多媒体来提高教学效果。
高中化学是诸多学科中难度较大的学科，教师应该注意创新提高教学方法，将现代科技应用到现代教学当中，并把现实中一些司空见惯的事情应用到化学教学中。教育技术的提高直接影响了学生的成绩，而且，教师应该注意脱离考试制度的束缚，注意培养学生的化学素养，最主要的就是教师的引导，所以，教师应该注意教学方法的创新。
【关键词】高中化学 实验 互动 渗透 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.064
化学学科是高中阶段学生认为难度极大的学科之一，在学习过程中，很多学生对于化学的学习都是无感的。一直以来，数学学科是公认的跳跃性很大的学科，但对化学学科来讲，也需要学生具有化学思维，能够在课堂上跟上教师的节奏。高中阶段是承接了初中阶段的化学学习，所以有很大一部分的跳跃性知识都是初中阶段接触过的知识，这对于化学基础较差的学生来讲是有很大的困难来跟上高中化学的学习。现在很多化学课程教学呈现出两极差异明显的趋势，所以，教师需要根据学生实际情况以及高考趋势，对化学教学进行相应的创新，大致从化学实验、课堂互动、生活方面的知识渗透以及利用多媒体进行教学等几个方面进行改革。
一、实验是化学学科的精髓，要注意实验教学
实验是学习化学最为直接的方法，化学中很多理论知识都是科学家通过反复试验，经过了各种可能性的实验得出的结论，虽然教师是理论的搬运者，教师通过已知的理论知识来教育学生，但在教学过程中，教师不能仅是理论的搬运者。对于一些重要的理论知识，教师要尽可能的去利用实验来教导学生，直接让学生知道理论，并不能很好地去理解，为了学生的学习效率，所以，教师要注意在仅有的课程里边，尽可能的去利用实验让学生接收理论知识。
化学实验能够培养学生的动手能力，而且能够培养学生的逻辑思维，通过一步步的化学反应来进行思考，进而培养学生的思考能力。在化学考试中，很多题目是有关实验的，而且学生出错频率较大的就是语言表达不规范，进而导致失分。比如鉴别稀盐酸和稀硫酸，用规范的语言来讲，就是在实验过程中，用试管分别取样，向试管中滴入氯化钡溶液，有白色沉淀形成的是原溶液就是是稀硫酸，无现象的就是稀盐酸。这一实验在高中三年是非常基础且非常重要的实验，很多实验都是以这一实验现象为基础来进行的。
而在答题过程中，有相当大一部分学生不强调实验步骤，直接说向试管中加入氯化钡溶液，有白色沉淀的就是稀硫酸，稀盐酸无现象。对于这种答案，一般是不给分的，所以，在教学过程中，教师对于实验的教学要格外注重，不仅要注意规范实验步骤，而且要注意训练学生对实验现象的规范表达。据教师对学生的考试情况的统计，失分的很大一部分原因都是对实验现象的不规范表达，很多学生认为自己对化学实验都很了解，可是在高考中，对化学的考查都是需要学生能够严谨的表述化学实验现象。
化学学科很明显的一个特点就是严谨性，这是其他学科所不能比拟的。而实验能够直观的将实验现象呈现给学生，所以教师在讲新课之前，可以将一些简单的实验器材搬到教室，教师做实验，让学生观看实验现象，这比直接讲授理论知识有更多的益处。
二、课堂互动，活跃课堂气氛
高中阶段有明显的文理科界限，文科生在学习上比较注重文学方面的素质培养，而理科生比较注重理科性的思维培养。文理科比较明显的区别就是文科范畴的学科课堂比较文雅，学生的思维不是像理科学科一样，整节课下来都是处于高度集中的状态，文科课堂一般都是教师讲一半，自己主导一半课堂时间。理科课堂由于本身学科特点，课堂一般都是以教师为主导，教师讲授是课堂的主导内容，在这一过程中，教师要注意与学生的互动，一旦缺乏与学生的互动，课堂气氛就会显得非常紧张，学生的注意力也不会高度集中在课堂上。
经心理学验证，学生处于轻松舒适的环境中接受知识的程度远大于学生处于紧张的状态下接受知识的程度。化学课堂是需要学生能够全程保持高度注意力的，但是由于高中阶段化学课堂的课时有限，外加上教学进度的压力，因此教师对于化学实验一般情况下都是采取口头讲解，进行实际实验让学生观看是极少的情况。
而在考试中，化学实验又是重中之重，对化学实验步骤、现象、结论等的描述都是要求非常严谨的，所以，教师在讲课的过程中，要注意与学生的互动，一方面是为了学生的知识接受程度考虑，另一方面可以吸引学生的注意力，及时调整注意力不集中的学生，从而营造良好的课堂氛围，也为教师与学生形成良好的师生关系提供了有利条件。
三、将生活中的一些例子渗透到课堂授课中
化学中涉及很多有关绿色资源以及保护环境的知识，教师应该注意加大课堂渗透力度。化学对于日常生活的影响已经渗透到各个方面，而近几年的高考趋势反映了考题的生活化，众所周知，化学中有关绿色资源的知识很多，例如大气污染的来源及其分析，环境污染的问题，绿色节能资源的问题等等这些都是日常生活中司空见惯的问题。教师在课堂上可通过灵活生动的讲课方式将生活中的问题引到化学知识上来，降低化学的门槛，让学生认识到化学学科的普遍性，以此来提高学生对化学的学习兴趣。
四、利用多媒体将实验呈现给学生
随着信息技术的发展，多媒体技术已经渗透到各个领域，在教育领域，多媒体对教育的发展做出了非常大的贡献。化学中有很多实验都是属于高危实验，如果突兀的让学生去做实验，很容易引发危险，所以，对于一些重要的且有危险的实验，教师可以利用多媒体将实验步骤呈现给学生，多媒体能够生动直接的将实验步骤刻画出来，而且教师可以反复给学生观看，这样对于学生的理解也是有很大的帮助。
多媒体一向以生动形象的特点为教育提供了便利，化学中不仅仅是实验，还有很多化学物品，学生只知道其名称，并不知道化学物品是什么样子，而且很多化学品都是可以和其他化学品发生化学反应的，在考试中会根据学生日常的所学拓展开来，这种考试模式对于学生来讲是无法预估的。
所以，教师可以充分利用多媒体将化学反应呈现给学生，解决化学实验类型多样的难点。多媒体能够很好的解决很多教学中比较抽象的知识点，教师应该善于利用多媒体来提高教学效果。
高中化学是诸多学科中难度较大的学科，教师应该注意创新提高教学方法，将现代科技应用到现代教学当中，并把现实中一些司空见惯的事情应用到化学教学中。教育技术的提高直接影响了学生的成绩，而且，教师应该注意脱离考试制度的束缚，注意培养学生的化学素养，最主要的就是教师的引导，所以，教师应该注意教学方法的创新。