【摘要】小学数学是一门结构严谨的学科。变苦学为乐学，最关键是培养学生的学习兴趣。我在三十多年的小学数学教学实践中，对如何培养小学生数学学习兴趣进行了不断的探讨和研究。
　　【关键词】兴趣；引发；保持；提高；实现
　　【中图分类号】G623.5
　　如何上数学课，对每一位小学数学老师来说，都有自己独特的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就要求我们精心备好每一节课，用心上好每一节课，还要坚持写好每一节课的课后反思，而且在教学过程中也要精益求精。大家都知道"兴趣是最好的老师"。孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习数学，是调动学生学习的积极性和提高学习兴趣至关重要的条件，也是减轻学生学习负担的根本措施。
　　本人从事小学高年级数学教学三十多年了，一直采用并不断完善"兴趣教学法"组织教学，效果颇佳。
　　一、导入新课时引发学习兴趣。
　　导入新课是一堂课的重要环节。俗话说"良好的开端是成功的一半"。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，能使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　二、讲授新课时保持学习兴趣。
　　学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：1、重视运用教具、学具和班班通课件，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。比如，在《圆锥的体积》这一内容的教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。我先用神秘的语气对小学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢？接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满。）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh，圆锥体积公式推出来以后，紧接着我又提出一个新的问题："把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥体，你会求这个圆锥体的体积吗？"学生稍加思维后答出，"先求圆柱的体积，再用圆柱的体积乘三分之一就行了"。在学生得意的时候，我再拿出一个较大的圆锥体容器和一个较小的圆柱体容器，继续做倒沙子的实验，这一做，课堂气氛立刻活跃起来，这时，我让小组讨论"什么情况下圆锥体的体积是圆柱体体积的1/3？"，通过讨论和对比，让学生悟出"圆柱和圆锥只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才等于圆柱的1/3"，使课堂达到了高潮。这一教学过程，学生学得积极主动、热情高，学得轻松，掌握的扎实。这样，既培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式，也保持了学生的学习兴趣。
　　三、巩固练习时提高学习兴趣。
　　巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。教学实践证明：学生经过近二十多分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。对高年级学生来说，在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我预定的教学目标。如教学"因数和倍数"这一内容时，我在即将下课时设计了一个"动脑筋离开教室"的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后我又说"能被3整除的数、2的倍数、30的因数......"直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，我也检查了他们的学习情况。学生兴趣浓厚，气氛活跃，达到了我预期的目的。
　　三十年的教学实践告诉我，要上好一节高质量的数学课，确实不容易，除精心设计教学内容、选择最佳的教学方法外，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在着一定的差异。我在教学中，很关注学生的个别差异，同时也尊重学生在知识、能力、兴趣等方面的不同需要，因材施教，因人施教，还要有针对性地设计一些不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。最后，再恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。
　　目前，课堂教学依旧是学校教育的主阵地，把握课堂，把握小学生的特征，从根本上激发小学生数学学习的积极性，使学生在学习的过程中善于抓住知识的内在联系，形成知识网络，并能灵活运用所学知识，解决一些简单的实际问题。
　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。作为一名教师，在教学中，应认真钻研教材，细心研究学生心理，灵活运用教法。同时，还要注意在课堂的不同阶段，掌握适当时机，创设不同的教学情境，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，让学生在愉快的学习环境中去探讨，去学习，从而提高课堂教学效果，实现高效课堂的目标。