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摘要：高超的计算能力是小学数学的核心，是小学数学的基本内容，还是数学综合能力的体现。小学生学好数学就要从计算能力抓起，从小就要培养学生的计算能力。有很多因素会影响到小学数学计算能力的提高，比如学生自身的学习兴趣，学习方法，教师的教学方式，教学力度等等。教师的教育对小学生的影响是很大的，教师要具备在课堂上提高小学生数学计算能力的能力。
關键词：课堂上；小学数学；提高计算能力
在小学数学的教学工作中，如果学生的计算能力适应不了教学发展，学生就不容易提高学习成绩，而且也会影响到教师的课堂教学效果和学生日后的升学。所以在教学过程中，教师要着重培养学生的数学计算能力，不论是在课堂计算练习中，还是在学生的课外作业练习中，都要努力的把学生的计算能力提高。下面就来谈一谈课堂上教师如何提高小学生数学计算能力。
一、要培养学生良好的计算习惯
小学生在计算过程中出现的错误，大部分都是字迹不清，粗心大意等一些不良习惯导致的。教师在训练学生计算能力时，要严格要求他们，要培养学生良好的计算习惯，良好的计算习惯是学生减少计算错误，提高计算能力的重要方法。
1.教师要要求学生做题时认真对数 如果题目都抄错了，那么就输在了起跑线上，又怎么会做对题目？所以教师要严格要求学生在抄题时核对原题，进行每一步计算时要核对上一步算式，避免抄错数字或者运算符号。数学是严谨的，任何一个数字或者符号出了差错，整道题都会受到影响，都有可能会出错。
2.教师要要求学生做题时认真审题 教师要教导学生在做计算题时，不应该拿起笔来就算，必须要先认真审题，搞清楚这道题应该先算什么，后算什么，有没有比较简便的计算方式，然后再下手计算。要让学生有一个清楚的认识，做计算时必须先要求准确，再要求快速，要注重做题的质量。
3.教师要要求学生做题时做到规范工整 教师要要求学生在写作业做练习时，工整书写，字迹不能潦草，格式要规范。尤其是题目中的数字和运算符号的书写要做到规范，数字间要有适当的距离，竖式要数位对齐，条理要清楚。
4.教师要要求学生做题后进行检查验算 学生在计算完一道题后，要检查数字和符号有没有抄错，小数点有没有错写或者漏写，要对计算的每一步得到的每一个结果和最后的结果进行检查。检验是完成一道题不可缺少的部分，做完检验一遍会发现做题的没有发现的问题，对于题目正确率非常有保证。
二、要加强学生基本技能的训练
教师在教学过程中，加强对学生计算技能的训练，要及时纠正学生在计算时出现的错误，学生只有平时多练，数学计算能力才会提高，才会避免出现不该犯的错误。在计算能力练习中，强化基本技能的训练是提高计算能力的重要一环。比如，在计算小数和分数的四则运算时，经常碰到学生运用的计算法则是正确的，但是计算结果是错误的这种情况，根本原因就是有互化错误，有百以内的口算错误，或者其他一些基本技能错误，这些情况反映出学生的基本技能存在不足。所以学生在练习中，要有的放矢，加强训练计算的基本技能。口算是笔算的基础，是非常重要的。如果一个学生的口算能力低下，那么他在进行笔算时也会感觉很有难度。教师要在课堂上科学合理的安排口算练习，可以提高学生口算熟练度，有利于学生形成一种数感，有利于提高学生的记忆能力和思维能力。所以教师要加强对学生口算的训练，重视培养学生的口算能力。教师在训练学生口算技能时，不应该用大容量的练习，而是要应该增强练习的密度，训练可以定在课上的5分钟以卡片的形式进行。为了让练习更加有针对性，教师可以对学生出错较多的题目作为重点来练习。
三、要重视对学生错题的分析
学习是一个重复的认识和实践的过程，学习过程中难免会出错，尤其是低年级的小学生，对于学习的知识容易遗忘。教师要及时的充分的了解学生在计算过程中存在的问题，分析产生计算错误的原因，进行有针对性的教学。教师为了让学生更好的了解自己的学习情况，可以采用在作业本上书写评语或者开设错题课。在学生习题本的出错处写上评语，让学生知道出错的原因，明白自己哪个知识点没有掌握好，然后在知道错误的基础把错题重新再做一遍，加深对知识点的认识和巩固。对于大部分学生都做错的题目，教师就要在课堂上集中讲解，分析出错的原因，让学生进行改正。对于基础较差经常出错的学生，教师要多花时间进行辅导。教师要把学生经常出错的类似题目布置为学生的课堂作业，了解学生改错后是否有提升效果。课堂上可以采用互相纠错的比赛方式，让学生在比赛过程中得到知识，争取做到可以自己改错还要减少犯错误的次数，对于一些常见的错误，学生要做到有则改之无则加勉。
四、要帮助学生弄清原理揭示规律
教师在训练学生计算能力时，要让学生从心里搞清楚算理，不但要知其然还要知其所以然。这样的话，计算教学就会变得比较生动活泼，有趣味，小学生的直观思维占据主导，在逐渐的向抽象思维转变。要使让学生熟练掌握数学知识，促进思维的发展，就要充分发挥学具操作的作用。比如在进行一些简单的加减运算时，可以让学生拿出计算的小棍来实践学习，学生在自主動手操作中得到知识和经验。教师要利用学生已掌握的知识去帮助他们吸收新知识，是构建教学知识体系的主要方式。教学中适当的利用旧知识，通过类比的方式，有利于学生对新知识的理解和运用。比如，进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生透彻的理解，只有弄清楚原理，明白了规律，学生才能正确熟练的进行计算。
提高数学计算能力不是一朝一夕速成的事情，教师需要有耐心和信心，要充分利用起课堂这个教育平台。学生要在教师的指导教育下认真总结计算方法，不断加强日常的数学计算训练。教师要对进步较快的学生给予表扬和奖励，增强学生提高数学计算能力的信心，让学生在点滴的进步中感到成功的喜悦，这样的课堂教学效果才会良好，学生在课堂上才能有所收获，才能更好的提高自身的数学计算能力。
参考文献：
[1]吴亚萍.小学数学教学新视野.上海教育出版社，2006-01.
[2]学习数学的方法与诀窍.育林教育集团出版社，2011.
[3]王林全.当代中小学数学课程发展.广东教育出版社，2006-08-01.
[4]余启西.培养和提高学生运算能力的几个有效途径[J].福建中学数学，2004，（11）.
（作者单位：山东省烟台市芝罘区工人子女小学 264000）
關键词：课堂上；小学数学；提高计算能力
在小学数学的教学工作中，如果学生的计算能力适应不了教学发展，学生就不容易提高学习成绩，而且也会影响到教师的课堂教学效果和学生日后的升学。所以在教学过程中，教师要着重培养学生的数学计算能力，不论是在课堂计算练习中，还是在学生的课外作业练习中，都要努力的把学生的计算能力提高。下面就来谈一谈课堂上教师如何提高小学生数学计算能力。
一、要培养学生良好的计算习惯
小学生在计算过程中出现的错误，大部分都是字迹不清，粗心大意等一些不良习惯导致的。教师在训练学生计算能力时，要严格要求他们，要培养学生良好的计算习惯，良好的计算习惯是学生减少计算错误，提高计算能力的重要方法。
1.教师要要求学生做题时认真对数 如果题目都抄错了，那么就输在了起跑线上，又怎么会做对题目？所以教师要严格要求学生在抄题时核对原题，进行每一步计算时要核对上一步算式，避免抄错数字或者运算符号。数学是严谨的，任何一个数字或者符号出了差错，整道题都会受到影响，都有可能会出错。
2.教师要要求学生做题时认真审题 教师要教导学生在做计算题时，不应该拿起笔来就算，必须要先认真审题，搞清楚这道题应该先算什么，后算什么，有没有比较简便的计算方式，然后再下手计算。要让学生有一个清楚的认识，做计算时必须先要求准确，再要求快速，要注重做题的质量。
3.教师要要求学生做题时做到规范工整 教师要要求学生在写作业做练习时，工整书写，字迹不能潦草，格式要规范。尤其是题目中的数字和运算符号的书写要做到规范，数字间要有适当的距离，竖式要数位对齐，条理要清楚。
4.教师要要求学生做题后进行检查验算 学生在计算完一道题后，要检查数字和符号有没有抄错，小数点有没有错写或者漏写，要对计算的每一步得到的每一个结果和最后的结果进行检查。检验是完成一道题不可缺少的部分，做完检验一遍会发现做题的没有发现的问题，对于题目正确率非常有保证。
二、要加强学生基本技能的训练
教师在教学过程中，加强对学生计算技能的训练，要及时纠正学生在计算时出现的错误，学生只有平时多练，数学计算能力才会提高，才会避免出现不该犯的错误。在计算能力练习中，强化基本技能的训练是提高计算能力的重要一环。比如，在计算小数和分数的四则运算时，经常碰到学生运用的计算法则是正确的，但是计算结果是错误的这种情况，根本原因就是有互化错误，有百以内的口算错误，或者其他一些基本技能错误，这些情况反映出学生的基本技能存在不足。所以学生在练习中，要有的放矢，加强训练计算的基本技能。口算是笔算的基础，是非常重要的。如果一个学生的口算能力低下，那么他在进行笔算时也会感觉很有难度。教师要在课堂上科学合理的安排口算练习，可以提高学生口算熟练度，有利于学生形成一种数感，有利于提高学生的记忆能力和思维能力。所以教师要加强对学生口算的训练，重视培养学生的口算能力。教师在训练学生口算技能时，不应该用大容量的练习，而是要应该增强练习的密度，训练可以定在课上的5分钟以卡片的形式进行。为了让练习更加有针对性，教师可以对学生出错较多的题目作为重点来练习。
三、要重视对学生错题的分析
学习是一个重复的认识和实践的过程，学习过程中难免会出错，尤其是低年级的小学生，对于学习的知识容易遗忘。教师要及时的充分的了解学生在计算过程中存在的问题，分析产生计算错误的原因，进行有针对性的教学。教师为了让学生更好的了解自己的学习情况，可以采用在作业本上书写评语或者开设错题课。在学生习题本的出错处写上评语，让学生知道出错的原因，明白自己哪个知识点没有掌握好，然后在知道错误的基础把错题重新再做一遍，加深对知识点的认识和巩固。对于大部分学生都做错的题目，教师就要在课堂上集中讲解，分析出错的原因，让学生进行改正。对于基础较差经常出错的学生，教师要多花时间进行辅导。教师要把学生经常出错的类似题目布置为学生的课堂作业，了解学生改错后是否有提升效果。课堂上可以采用互相纠错的比赛方式，让学生在比赛过程中得到知识，争取做到可以自己改错还要减少犯错误的次数，对于一些常见的错误，学生要做到有则改之无则加勉。
四、要帮助学生弄清原理揭示规律
教师在训练学生计算能力时，要让学生从心里搞清楚算理，不但要知其然还要知其所以然。这样的话，计算教学就会变得比较生动活泼，有趣味，小学生的直观思维占据主导，在逐渐的向抽象思维转变。要使让学生熟练掌握数学知识，促进思维的发展，就要充分发挥学具操作的作用。比如在进行一些简单的加减运算时，可以让学生拿出计算的小棍来实践学习，学生在自主動手操作中得到知识和经验。教师要利用学生已掌握的知识去帮助他们吸收新知识，是构建教学知识体系的主要方式。教学中适当的利用旧知识，通过类比的方式，有利于学生对新知识的理解和运用。比如，进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生透彻的理解，只有弄清楚原理，明白了规律，学生才能正确熟练的进行计算。
提高数学计算能力不是一朝一夕速成的事情，教师需要有耐心和信心，要充分利用起课堂这个教育平台。学生要在教师的指导教育下认真总结计算方法，不断加强日常的数学计算训练。教师要对进步较快的学生给予表扬和奖励，增强学生提高数学计算能力的信心，让学生在点滴的进步中感到成功的喜悦，这样的课堂教学效果才会良好，学生在课堂上才能有所收获，才能更好的提高自身的数学计算能力。
参考文献：
[1]吴亚萍.小学数学教学新视野.上海教育出版社，2006-01.
[2]学习数学的方法与诀窍.育林教育集团出版社，2011.
[3]王林全.当代中小学数学课程发展.广东教育出版社，2006-08-01.
[4]余启西.培养和提高学生运算能力的几个有效途径[J].福建中学数学，2004，（11）.
（作者单位：山东省烟台市芝罘区工人子女小学 264000）