【摘 要】
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为探讨不同气质特征对微信与常规教学手段下课堂参与度的影响,以某校大二选修《消费心理学》课程的60名学生为研究对象,采用陈会昌的《气质类型》问卷和张旭的《课程参与度》量表为研究工具进行研究。结果显示:微信教学在认知与情感参与度上高于常规教学。抑郁质程度方面,工科低于理科和文科,男生低于女生;胆汁质程度方面,理科高于工科。胆汁质与常规情感参与呈现负相关;粘液质与常规情感、常规行为参与呈正相关;多血质与
【基金项目】
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黑龙江省高教学会“十三五”规划课题“应用型本科心理学专业心理咨询实践能力培养模式研究”（编号16Q168）； 黑龙江省教育规划重大课题分项课题“基于学生核心素养分解指标体系的大学生课外创新能力培养平台体系建设研究”（编号GJ20170067）； 哈苑青椒计划“基于微信支持下的《学校管理学》课程翻转课堂教学改革研究”（编号J
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为探讨不同气质特征对微信与常规教学手段下课堂参与度的影响,以某校大二选修《消费心理学》课程的60名学生为研究对象,采用陈会昌的《气质类型》问卷和张旭的《课程参与度》量表为研究工具进行研究。结果显示:微信教学在认知与情感参与度上高于常规教学。抑郁质程度方面,工科低于理科和文科,男生低于女生;胆汁质程度方面,理科高于工科。胆汁质与常规情感参与呈现负相关;粘液质与常规情感、常规行为参与呈正相关;多血质与常规行为参与、常规认知参与、微信认知参与呈正相关。结论:不同的气质类型在常规、微信教学手段下的课堂参与度不同,在进行教学时,应注重学生气质特点与教学手段的结合。
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