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人的发展是教育的永恒主题。教育应如何关切人的发展、教育应如何构筑人的发展之径、教育应为人的发展提供怎样的可能,等等,都是学校所需要回答的现实问题。中山市东升镇同茂小学,通过10年的学校发展规划实践,构建起直指人的发展的“朴实教育”,为我们思考上述问题提供了范本。
“朴实”理念的内涵阐释
“2015年8月,我到同茂小学任职后,就和新一届的行政班子,对教师、家长、学生、社区进行访谈调研,了解学校的办学现状和基础。我们通过调研发现,学校面临着办学理念内涵不够丰富、总目标不够明确,教学质量不稳定、起伏大,教师专业发展意识的不强、学科骨干力量不足,有故事、有内涵的景观少等问题。因此,我们制定了《同茂小学2015-2020年五年发展规划》,深化‘朴实教育’办学理念的内涵,确立‘让学校更添书香,让教师更加幸福,让学生更有朝气’的发展总目标。”学校校长赖志君说。
朴实,是质朴诚实,朴素。“素”是没有染色的生丝,这里比喻品质纯洁、高尚的圣人;“朴”是没有加工的原木,这里比喻合乎自然法则的社会法律。据此理解,朴实的教育,是遵循教育发展规律和未成年人身心发展规律的教育。
“朴实教育”,是求真务实的教育。千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。在学校教育中,“求真”意味着“不玩花架子”,不空喊口号,细致入微地为学生着想,在教育教学的第一线,脚踏实地地探索;“务实”意味着认认真真做事,踏踏实实做人,认真上好每一堂课,关心每一个学生。
“朴实教育”,更是用“整颗心”来做的教育。就是要求教育者要静下心来,站在学生的视角做教育,以促进学生全面发展为根本出发点,坚守教育本真、教育规律、教育追求,不折腾、不动摇、不懈怠,为学生的终身发展服务,为教师专业发展服务,使学校成为师生幸福成长的生态乐园。
“朴实”课程的多向维度
在第一轮(2010-2015年)学校发展规划实践中,同茂小学就开发了棒球、中国鼓、装饰画等校本课程与教材简本,形成了“朴实”课程1.0版本。在第二轮(2015-2020年)学校发展规划实践中,学校依据中国学生核心素养的相关内容,对“朴实”课程进行了“升级改造”,构建了“鱼”课程、棒球课程、围棋课程、阅读课程、节礼课程、德育课程六大核心课程,形成了“朴实”课程2.0版本。
其中,“鱼”课程结合东升镇“中国脆肉鲩之乡”的特色,通过赏鱼、养鱼、画鱼、写鱼、做鱼、品鱼等项目让学生了解“鱼文化”;棒球课程通过练习挥棒、击球、跑垒等基本功,培养学生的拼搏精神和合作意识,教会学生棒球的特有礼仪;围棋课程从一年级开始教授,除常规的教学活动外,还包括了社团训练、班级对抗赛、一年一度的全校性棋王争霸赛等围棋特色项目;阅读课程结合学校书香校园建设,通过故事大王比赛、百科知识竞赛、班级读书交流会等常态化阅读活动,以及话剧表演社团、亲子阅读交流会、书香家庭评选等体验式阅读活动,激发学生的阅读兴趣;节礼课程将体育节、艺术节、科技节、读书节、开学礼、结业礼、毕业礼、入队礼等进行课程化、活动化设计,让学生在参与活动中展现才能;德育课程以“每月一事”为主要形式,让学生从身边小事做起,培养良好的生活和学习习惯,学会感恩、践行节俭、乐于求知、尊重规则、懂得自省、关注公益、亲近自然、热爱劳动、积极交往、坚持锻炼。
在此基础上,学校大力推进体艺“1 N”活动,把棒球、篮球、棋类、中国鼓、装饰画、书法和小钟琴作为学生的必修课程,以课堂教学和课外社团活动结合的形式开展教学,同时,开发乒乓球、跳绳、合唱、独唱、独舞、独奏、剪纸、小手工、粘土等选修课程,为学生的体艺发展提供广阔的空间;充分利用创客室,积极开展科技教育,开拓课外教学资源,组织学生参加课外科技综合实践活动,引导学生在活动中、在生活中,提高创新意识和创新能力。
“朴实”课堂的逻辑路径
同茂小学认为,作为“朴实”的教育者,首先要在课堂上激发学生的学习热情,培养学生的探究精神和合作能力,让学生成为学习的主人,让课堂成为师生思维碰撞、生命互动的场所。
优化教学模式
立足課堂要素。学校以教学目标“清”、情景设置“巧”、问题意识“强”、语言引导“准”、课堂练习“精”、学法指导“活”、学习兴趣“浓”为基本要素,制定《“朴实”课堂教学规范》,引导教师提高“常态课”教学效率,从源头上减轻学生过重的学习负担。
推动小组合作。学校通过组织教师到其他学校参观小组合作学习、学习小组合作学习理论,推动教师对小组合作学习方式的运用,研究解决教学中遇到的突出问题,让学生学会探究、学会合作,提高学习困难学生的学习兴趣和信心。
创新教研方式。学校将教研的关注点,从以往的注重研究教学过程和教学教法,转变为对学生个性、学法的研究,以生为本;由传统的单学科教研活动,向多学科、跨学习联合教研转变,开展横向课程整合。
由此,同茂小学提炼出构建“朴实课堂”的五个关键点。
目标驱动——授课前出示当节课学习目标,让学生明确本节课要学会的知识、掌握的方法与能力,要将教师的教学目标转化成学生的学习目标,制订的学习目标应符合课程标准要求以及学生的学习认知水平。问题引路——以问题、情景“引路”,问题、情景可由教师创设,也可由学生提出;情景需为接近学生生活的“真情景”,让学生带着问题学习、探讨,能充分调动学生主动学习的欲望。合作探究——以小组合作学习方式开展学习,让学生在合作交流中完成学习任务,突破学习重难点。精讲精练——教师的教学语言表达要精练、精准,过渡语、表扬语和设问要恰当,课堂练习(含口头操练、实验等)的设计要精心,有代表性、层次性。目标回顾——教学结束时,教师需带领学生思考本节课的教学目标、学习目标达成度,为课后的巩固练习和新课学习做好准备。
打造学科品牌
在教学模式的指导,同茂小学按照“价值引领、目标聚焦、内容整合、挖掘资源”的思路,针对学科特点,打造学科品牌,深入推进“朴实”课堂建设。
“朴实”理念的内涵阐释
“2015年8月,我到同茂小学任职后,就和新一届的行政班子,对教师、家长、学生、社区进行访谈调研,了解学校的办学现状和基础。我们通过调研发现,学校面临着办学理念内涵不够丰富、总目标不够明确,教学质量不稳定、起伏大,教师专业发展意识的不强、学科骨干力量不足,有故事、有内涵的景观少等问题。因此,我们制定了《同茂小学2015-2020年五年发展规划》,深化‘朴实教育’办学理念的内涵,确立‘让学校更添书香,让教师更加幸福,让学生更有朝气’的发展总目标。”学校校长赖志君说。
朴实,是质朴诚实,朴素。“素”是没有染色的生丝,这里比喻品质纯洁、高尚的圣人;“朴”是没有加工的原木,这里比喻合乎自然法则的社会法律。据此理解,朴实的教育,是遵循教育发展规律和未成年人身心发展规律的教育。
“朴实教育”,是求真务实的教育。千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。在学校教育中,“求真”意味着“不玩花架子”,不空喊口号,细致入微地为学生着想,在教育教学的第一线,脚踏实地地探索;“务实”意味着认认真真做事,踏踏实实做人,认真上好每一堂课,关心每一个学生。
“朴实教育”,更是用“整颗心”来做的教育。就是要求教育者要静下心来,站在学生的视角做教育,以促进学生全面发展为根本出发点,坚守教育本真、教育规律、教育追求,不折腾、不动摇、不懈怠,为学生的终身发展服务,为教师专业发展服务,使学校成为师生幸福成长的生态乐园。
“朴实”课程的多向维度
在第一轮(2010-2015年)学校发展规划实践中,同茂小学就开发了棒球、中国鼓、装饰画等校本课程与教材简本,形成了“朴实”课程1.0版本。在第二轮(2015-2020年)学校发展规划实践中,学校依据中国学生核心素养的相关内容,对“朴实”课程进行了“升级改造”,构建了“鱼”课程、棒球课程、围棋课程、阅读课程、节礼课程、德育课程六大核心课程,形成了“朴实”课程2.0版本。
其中,“鱼”课程结合东升镇“中国脆肉鲩之乡”的特色,通过赏鱼、养鱼、画鱼、写鱼、做鱼、品鱼等项目让学生了解“鱼文化”;棒球课程通过练习挥棒、击球、跑垒等基本功,培养学生的拼搏精神和合作意识,教会学生棒球的特有礼仪;围棋课程从一年级开始教授,除常规的教学活动外,还包括了社团训练、班级对抗赛、一年一度的全校性棋王争霸赛等围棋特色项目;阅读课程结合学校书香校园建设,通过故事大王比赛、百科知识竞赛、班级读书交流会等常态化阅读活动,以及话剧表演社团、亲子阅读交流会、书香家庭评选等体验式阅读活动,激发学生的阅读兴趣;节礼课程将体育节、艺术节、科技节、读书节、开学礼、结业礼、毕业礼、入队礼等进行课程化、活动化设计,让学生在参与活动中展现才能;德育课程以“每月一事”为主要形式,让学生从身边小事做起,培养良好的生活和学习习惯,学会感恩、践行节俭、乐于求知、尊重规则、懂得自省、关注公益、亲近自然、热爱劳动、积极交往、坚持锻炼。
在此基础上,学校大力推进体艺“1 N”活动,把棒球、篮球、棋类、中国鼓、装饰画、书法和小钟琴作为学生的必修课程,以课堂教学和课外社团活动结合的形式开展教学,同时,开发乒乓球、跳绳、合唱、独唱、独舞、独奏、剪纸、小手工、粘土等选修课程,为学生的体艺发展提供广阔的空间;充分利用创客室,积极开展科技教育,开拓课外教学资源,组织学生参加课外科技综合实践活动,引导学生在活动中、在生活中,提高创新意识和创新能力。
“朴实”课堂的逻辑路径
同茂小学认为,作为“朴实”的教育者,首先要在课堂上激发学生的学习热情,培养学生的探究精神和合作能力,让学生成为学习的主人,让课堂成为师生思维碰撞、生命互动的场所。
优化教学模式
立足課堂要素。学校以教学目标“清”、情景设置“巧”、问题意识“强”、语言引导“准”、课堂练习“精”、学法指导“活”、学习兴趣“浓”为基本要素,制定《“朴实”课堂教学规范》,引导教师提高“常态课”教学效率,从源头上减轻学生过重的学习负担。
推动小组合作。学校通过组织教师到其他学校参观小组合作学习、学习小组合作学习理论,推动教师对小组合作学习方式的运用,研究解决教学中遇到的突出问题,让学生学会探究、学会合作,提高学习困难学生的学习兴趣和信心。
创新教研方式。学校将教研的关注点,从以往的注重研究教学过程和教学教法,转变为对学生个性、学法的研究,以生为本;由传统的单学科教研活动,向多学科、跨学习联合教研转变,开展横向课程整合。
由此,同茂小学提炼出构建“朴实课堂”的五个关键点。
目标驱动——授课前出示当节课学习目标,让学生明确本节课要学会的知识、掌握的方法与能力,要将教师的教学目标转化成学生的学习目标,制订的学习目标应符合课程标准要求以及学生的学习认知水平。问题引路——以问题、情景“引路”,问题、情景可由教师创设,也可由学生提出;情景需为接近学生生活的“真情景”,让学生带着问题学习、探讨,能充分调动学生主动学习的欲望。合作探究——以小组合作学习方式开展学习,让学生在合作交流中完成学习任务,突破学习重难点。精讲精练——教师的教学语言表达要精练、精准,过渡语、表扬语和设问要恰当,课堂练习(含口头操练、实验等)的设计要精心,有代表性、层次性。目标回顾——教学结束时,教师需带领学生思考本节课的教学目标、学习目标达成度,为课后的巩固练习和新课学习做好准备。
打造学科品牌
在教学模式的指导,同茂小学按照“价值引领、目标聚焦、内容整合、挖掘资源”的思路,针对学科特点,打造学科品牌,深入推进“朴实”课堂建设。