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【摘 要】很多学生在学习英语的过程中缺乏自信心，特别是在课堂上表现得尤为突出，当老师提问时，由于缺乏自信，为了避免被其他同学嘲笑，他们往往不争取机会回答老师的问题，这样就失去了很多实践的机会，因此严重影响了他们对英语学科的学习。
【关键词】提高 学生 英语成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.063
在我们农村中学英语教学成绩一直是比较差的，特别是我校，每个班的苗族学生很多，他们在上学前都是用苗语和家人进行交流的，较少接触汉语。入学后，从苗语到汉语的学习本身就经历过一场艰苦的学习转型，需要大量的苗汉之间的跨语言学习，在此基础上再加一门外语，对他们来说是更难。在一定程度上影响着苗族学生学习英语的态度，并且影响他们的思维方式和认知方式。因此，大多数学生感到英语非常难学，产生厌学情绪。我想出现这样的主要原因有下面两方面：一方面是很多苗族学生在学习英语的过程中就缺乏自信心，特别是在课堂上表现得尤为突出，当老师提问时，由于缺乏自信，为了避免被其他同学嘲笑，他们往往采取的就是自我封闭，不争取机会回答老师的问题，这样就失去了很多实践的机会，因此严重影响了他们英语学科的学习。另一方面是老师采取了填鸭式的教学方法，一个课堂基本上以老师为中心，这样老师的课就缺乏了吸引力，再加上很多老师知识有限，这样苗族学生也无法从课堂上得到接触英语的机会，又加上苗族学生之前又从没有接受过英语知识的学习训练，英语基础知识十分薄弱，很多学生不会读单词、语法知识欠缺、发音不准。这样他们在班上无所适从，既听不懂老师的，又和班上其他成绩好的同学格格不入，久而久之，他们就对英语产生了畏惧感，很多人产生了放弃学习英语的心理。鉴于以上这些情况，我个人认为应根据学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高苗族学生的英语成绩。
一、注重情感教育，激发学生自信心
情感是人的心理機制的中心，是一种很强的内动力，能促使学生形成积极的情感状态，使之对所获取的和使用的语言有快乐感，让学生主动地感受语言知识。情感教育是贯穿在每个教师教学之中，而在苗族学生身上实施情感教育可不是一般的情感交流，而是一种较为深刻的、深层次的、含蓄的、发自内心的情感交流。教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个苗族学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其道。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。对答案正确的学生，就用“Very good！”“Excellent！”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
二、时刻帮助苗族学生
我们大家都明白，影响一个学生学习成绩的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，绝不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声地喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
三、教师要改进教学方法，转变自我
要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。
四、丰富课外活动
（一）多接触英语
要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文，多看英文电视。另外，还可设计一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。
（二）合作学习
为了共同提高，大面积地提高学生的成绩，教师可以把学生分成几个小组。每个小组选出一个英语成绩较好的学生当组长，负责安排协调本组活动。各个小组的成绩基本均衡，这有利于在小组间进行比赛，采用一帮一的方式，互相提高。
总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，就一定会有意想不到的收获。
【关键词】提高 学生 英语成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.063
在我们农村中学英语教学成绩一直是比较差的，特别是我校，每个班的苗族学生很多，他们在上学前都是用苗语和家人进行交流的，较少接触汉语。入学后，从苗语到汉语的学习本身就经历过一场艰苦的学习转型，需要大量的苗汉之间的跨语言学习，在此基础上再加一门外语，对他们来说是更难。在一定程度上影响着苗族学生学习英语的态度，并且影响他们的思维方式和认知方式。因此，大多数学生感到英语非常难学，产生厌学情绪。我想出现这样的主要原因有下面两方面：一方面是很多苗族学生在学习英语的过程中就缺乏自信心，特别是在课堂上表现得尤为突出，当老师提问时，由于缺乏自信，为了避免被其他同学嘲笑，他们往往采取的就是自我封闭，不争取机会回答老师的问题，这样就失去了很多实践的机会，因此严重影响了他们英语学科的学习。另一方面是老师采取了填鸭式的教学方法，一个课堂基本上以老师为中心，这样老师的课就缺乏了吸引力，再加上很多老师知识有限，这样苗族学生也无法从课堂上得到接触英语的机会，又加上苗族学生之前又从没有接受过英语知识的学习训练，英语基础知识十分薄弱，很多学生不会读单词、语法知识欠缺、发音不准。这样他们在班上无所适从，既听不懂老师的，又和班上其他成绩好的同学格格不入，久而久之，他们就对英语产生了畏惧感，很多人产生了放弃学习英语的心理。鉴于以上这些情况，我个人认为应根据学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高苗族学生的英语成绩。
一、注重情感教育，激发学生自信心
情感是人的心理機制的中心，是一种很强的内动力，能促使学生形成积极的情感状态，使之对所获取的和使用的语言有快乐感，让学生主动地感受语言知识。情感教育是贯穿在每个教师教学之中，而在苗族学生身上实施情感教育可不是一般的情感交流，而是一种较为深刻的、深层次的、含蓄的、发自内心的情感交流。教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个苗族学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其道。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。对答案正确的学生，就用“Very good！”“Excellent！”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
二、时刻帮助苗族学生
我们大家都明白，影响一个学生学习成绩的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，绝不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声地喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
三、教师要改进教学方法，转变自我
要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。
四、丰富课外活动
（一）多接触英语
要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文，多看英文电视。另外，还可设计一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。
（二）合作学习
为了共同提高，大面积地提高学生的成绩，教师可以把学生分成几个小组。每个小组选出一个英语成绩较好的学生当组长，负责安排协调本组活动。各个小组的成绩基本均衡，这有利于在小组间进行比赛，采用一帮一的方式，互相提高。
总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，就一定会有意想不到的收获。