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摘要：如何上好“试卷讲评课”是有效提高学生考试成绩的关键环节，本文就如何提升高三政治试卷讲评课的有效性做了相关探讨。
关键词：高三；政治试卷；讲评课；知识点；考点；探讨
一、提高“高三政治试卷讲评课”有效性的现实意义
大家都知道高三的教学更多的是指向高考，因此在教学中如何帮助学生掌握知识提高能力显得十分必要。而学生知识的掌握和能力的提高是要通过“考试”来检测的，教师通过批改试卷可以发现学生在学习中存在的问题。因而教师“试卷讲评课”上的“有效性”高低在很大程度上影响了学生高考成绩。
二、提高“高三政治试卷讲评课”有效性的几点心得
1、要帮助学生树立起正确的考试观。高考的综合性和选拔性对学生的挑战之大，现实社会环境等等对高三学生所造成的压力，让那些努力学习、把高考看的很重的学生喘不过气来。帮助高三学生树立起正确的考试观，有助于他们形成健康的考试心理品质，从而更加有利于他们在高考考场的发挥。作为高三教师要在试卷讲评中不断告诉学生：成绩固然重要，然而只要我们努力过就够了，要从一次次考试的失误中吸取教训，从而减少高考中的失误就行了。
2、要引导学生掌握正确答卷方法，帮助学生树立起考好的信心。讲评试卷之前给学生一定的时间进行“错题重做”。
在考试中学生出错的试题不一定是不会做，在试卷讲评之前限时让学生“错题重做”，即：教师把学生试卷中出错比较多的题目重新打印出来，要求学生限时完成，学生作对给予及时表扬。
引导学生学会正确审题，提高有效解答选择题速度。
高考文综科目的考试具有以下突出特点：时间有限，知识面广，涉及政史地三科（至少15本教科书）；近几年来文综试题阅读量也不断加大，对阅读能力的要求也越来越高；高考所有科目中，文综涂卡（选择题）的题量也最多（是理综的两倍）
教会学生正确“检查”自己的作答，避免“改错”答案。
在批阅学生试卷过程中，我们经常发现学生“改错”答案，其中的原因很多，如何帮助学生尽量避免这类错误。在这几年的高三教学实践中，本人发现：采用数学学科检验方程的“解”正确与否的“代入检验法”很好用。（即：将自己所选的答案代入题目材料当中，若能找出对应之处，说明自己的答案可能正确。
引导学生正确解答问答题，提高答卷的有效率。
在批阅学生试卷的过程中，我们常常发现：学生问答题作答出现“涂来涂去”现象。分析其原因可能有时间不足匆忙审题或赶时间不慎审题等，从而造成答卷中“涂来涂去”，甚至出现将答案答到非指定的地方。其后果是严重影响了在网上阅卷中的“得分”。因此，我们在试卷讲评中不能停留在简单的讲评答案上，更为重要的是教会学生正确、有效解答“问答题”。在这几年的高三教学实践中，本人认为正确、有效解答“问答题”要做到：一，明确试题的设问指向（具体到哪个模块、哪个章节、哪个知识点等）；二，明确设问的类型（从而规范作答的语言表述，比如意义型用“有利于”来引领文字表述。）；三，画下试题材料中关键字词（从而有利于学科理论知识和材料的紧密结合）；四，分点正楷书写作答（便于网上阅卷）。
3、试卷讲评坚持“三个原则”，提高讲评实效。比如在讲评这样：“最近，国务院要求，继续大规模推进保障性安居工程建设。力争到2012年末，基本解决1540万户低收入住房困难家庭的住房问题。从政治生活角度看，体现了（ ）①政府具有组织社会主义经济建设的职能；②政府坚持对人民负责原则；③政府依法执政；④政府实行多党合作。标准答案：A.①③；B.①②；C.②③；D.①④”一道试题中，我就尽量遵循以下“三个原则”：
第一，坚持“讲评与知识巩固相结合”的原则。
由于试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。命题者往往以点带面体现课本知识，我们在讲评时就应从这一“点”出发，把“面”呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。这样一道试题看是简单，但还是有一部分学生做错了，说明知识点掌握不扎实。
第二，坚持“教师为主导与学生为主体相结合”的原则。
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”试卷讲评课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的舞台，而要让学生发现自己错误和提高自己正确解题能力的舞台，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
第三，坚持讲评与传授解题技巧相结合。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），那么学生的学习就处于机械化的状态，这样的学习是低效率的。我向学生强调了以下方法：一、抓住材料的主语（该题主语是国务院，即政府）；二、抓住材料的中心意思（该题讲的是国务院为解决低收入家庭的住房问题而继续推进保障性住房工程建设）；三、将选项代入材料逐一检验（首先是选项必须正确，错误即可排除）。通过这一解题方法的指导，相信学生会得出正确答案的哦。所以本人认为通过具体的试题讲评要达到：解一题，學一法，会一类的效果。
总之，在高三的复习教学中，考试与试卷讲评是重要的环节，通过考试能够反映一段时间来教师教学与学生学习的效果。多年来高三教学实践告诉我：我们不仅要重视试卷讲评课，更要上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的实效，这样我们辛辛苦苦的教学才会在高考中取得良好的回报。
关键词：高三；政治试卷；讲评课；知识点；考点；探讨
一、提高“高三政治试卷讲评课”有效性的现实意义
大家都知道高三的教学更多的是指向高考，因此在教学中如何帮助学生掌握知识提高能力显得十分必要。而学生知识的掌握和能力的提高是要通过“考试”来检测的，教师通过批改试卷可以发现学生在学习中存在的问题。因而教师“试卷讲评课”上的“有效性”高低在很大程度上影响了学生高考成绩。
二、提高“高三政治试卷讲评课”有效性的几点心得
1、要帮助学生树立起正确的考试观。高考的综合性和选拔性对学生的挑战之大，现实社会环境等等对高三学生所造成的压力，让那些努力学习、把高考看的很重的学生喘不过气来。帮助高三学生树立起正确的考试观，有助于他们形成健康的考试心理品质，从而更加有利于他们在高考考场的发挥。作为高三教师要在试卷讲评中不断告诉学生：成绩固然重要，然而只要我们努力过就够了，要从一次次考试的失误中吸取教训，从而减少高考中的失误就行了。
2、要引导学生掌握正确答卷方法，帮助学生树立起考好的信心。讲评试卷之前给学生一定的时间进行“错题重做”。
在考试中学生出错的试题不一定是不会做，在试卷讲评之前限时让学生“错题重做”，即：教师把学生试卷中出错比较多的题目重新打印出来，要求学生限时完成，学生作对给予及时表扬。
引导学生学会正确审题，提高有效解答选择题速度。
高考文综科目的考试具有以下突出特点：时间有限，知识面广，涉及政史地三科（至少15本教科书）；近几年来文综试题阅读量也不断加大，对阅读能力的要求也越来越高；高考所有科目中，文综涂卡（选择题）的题量也最多（是理综的两倍）
教会学生正确“检查”自己的作答，避免“改错”答案。
在批阅学生试卷过程中，我们经常发现学生“改错”答案，其中的原因很多，如何帮助学生尽量避免这类错误。在这几年的高三教学实践中，本人发现：采用数学学科检验方程的“解”正确与否的“代入检验法”很好用。（即：将自己所选的答案代入题目材料当中，若能找出对应之处，说明自己的答案可能正确。
引导学生正确解答问答题，提高答卷的有效率。
在批阅学生试卷的过程中，我们常常发现：学生问答题作答出现“涂来涂去”现象。分析其原因可能有时间不足匆忙审题或赶时间不慎审题等，从而造成答卷中“涂来涂去”，甚至出现将答案答到非指定的地方。其后果是严重影响了在网上阅卷中的“得分”。因此，我们在试卷讲评中不能停留在简单的讲评答案上，更为重要的是教会学生正确、有效解答“问答题”。在这几年的高三教学实践中，本人认为正确、有效解答“问答题”要做到：一，明确试题的设问指向（具体到哪个模块、哪个章节、哪个知识点等）；二，明确设问的类型（从而规范作答的语言表述，比如意义型用“有利于”来引领文字表述。）；三，画下试题材料中关键字词（从而有利于学科理论知识和材料的紧密结合）；四，分点正楷书写作答（便于网上阅卷）。
3、试卷讲评坚持“三个原则”，提高讲评实效。比如在讲评这样：“最近，国务院要求，继续大规模推进保障性安居工程建设。力争到2012年末，基本解决1540万户低收入住房困难家庭的住房问题。从政治生活角度看，体现了（ ）①政府具有组织社会主义经济建设的职能；②政府坚持对人民负责原则；③政府依法执政；④政府实行多党合作。标准答案：A.①③；B.①②；C.②③；D.①④”一道试题中，我就尽量遵循以下“三个原则”：
第一，坚持“讲评与知识巩固相结合”的原则。
由于试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。命题者往往以点带面体现课本知识，我们在讲评时就应从这一“点”出发，把“面”呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。这样一道试题看是简单，但还是有一部分学生做错了，说明知识点掌握不扎实。
第二，坚持“教师为主导与学生为主体相结合”的原则。
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”试卷讲评课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的舞台，而要让学生发现自己错误和提高自己正确解题能力的舞台，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
第三，坚持讲评与传授解题技巧相结合。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），那么学生的学习就处于机械化的状态，这样的学习是低效率的。我向学生强调了以下方法：一、抓住材料的主语（该题主语是国务院，即政府）；二、抓住材料的中心意思（该题讲的是国务院为解决低收入家庭的住房问题而继续推进保障性住房工程建设）；三、将选项代入材料逐一检验（首先是选项必须正确，错误即可排除）。通过这一解题方法的指导，相信学生会得出正确答案的哦。所以本人认为通过具体的试题讲评要达到：解一题，學一法，会一类的效果。
总之，在高三的复习教学中，考试与试卷讲评是重要的环节，通过考试能够反映一段时间来教师教学与学生学习的效果。多年来高三教学实践告诉我：我们不仅要重视试卷讲评课，更要上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的实效，这样我们辛辛苦苦的教学才会在高考中取得良好的回报。