论文部分内容阅读
摘 要：高职教育不同于普通高等教育，它注重培养学生的实践能力，使学生在读期间能够掌握一门专业的技术，而对于理论知识和基础文化课程没有硬性的要求学生要深入了解，强调所学知识点的实用型。高职教育的这一特点给物理教学效率的提高带来障碍。本文主要针对目前高职物理教学现状及存在的问题，提出了几点改进策略，以期提高高职物理教学质量，进而提高高职学生学习物理的效率。
关键词：高职学校;物理教学;效率;策略
0 引言
高职物理起点要求较高，对于学生的数学知识水平和物理专业知识掌握的程度都有很高的要求，然而目前高职院校学生理科素质普遍较低，学习基础薄弱，而且消极怠慢心理严重，这就给高职物理教学的高效开展带来了难度。因此，高职物理教师必须积极探索新的教学方式，提高学生学习物理的兴趣，进而让学生学好物理，用好物理
1 高职物理教学现状及问题
1.1 物理学科学习难度大
物理是一门基础性、实验性的学科，该学科与其他学科有很大的区别，具有很强的抽象性。物理学科具有广泛的基础性，与其他很多学科都有严密的联系，教学内容与生活紧密相连，需要通过大量的实验来达到教学的目的。同时，学习物理需要有严谨的逻辑思维和抽象思维，而高职学生普遍综合素质和学习能力较差，不能胜任高难度的学习任务，这就给高职学生学习物理带来了难度，需要学生花费大量的时间才能弄懂物理知识，掌握物理学习的有效方法。物理学科学习的困难更容易给学生造成消极心理，一旦遇到难以解决的问题或困难就容易放弃，最终影响物理学习的效果。
1.2 学生的学习懈怠较为严重
如前文所述，就目前的情况来看，高职学生普遍综合素质较差，学生的高中物理知识、数学知识掌握的不扎实，在学习高职物理的时候就显得很吃力，严重打消了学生学习的积极性，同时也很容易导致学生丧失学习物理的兴趣与信心。于是就产生破罐破摔、消极怠慢的心理，甚至放弃学好物理这门学科。究其原因，主要是学生学习的动力不足，教师对学生缺乏适当的鼓励和激励，导致学生失去学习的主动性和积极性，因而也就不能养成良好的学习习惯，缺乏克服困难的意志品质，成为被动学习的机器，自然也就不能提高学习效率。严重制约着高职物理课堂效率的提高。
1.3 教学模式单一
随着现代社会的快速发展，物理已经应用到了人们生产生活的各个方面，我国的物理研究技术水平也得到了明显的提高。為了适应时代的要求，必须加强物理研究人才的培养，提升人们对物理知识的应用能力，高职的物理课堂作为培养现代化物理人才的重要平台之一，必须发挥好自身的作用。然而目前，很多高职学校的物理课堂教学仍旧保持着传统的教学模式，主要以教师讲授为主，而且过于注重对理论知识的讲解，而忽略了实验在物理教学中的重要性，学生参与的课堂活动少，导致中学物理课堂教学效率比较低。另外，由于部分高职学校物理实验室、实验器材等设施建设力度不够，导致物理教师采取传统的物理课堂实验教学，一般是采用教师演示，学生观看的方法进行，导致学生在学习的过程中失去了兴趣与主动性，难以完成学习任务。还有部分高职学校认为物理学科对于提高学生的实践能力和掌握专业技术关系不大，于是对于物理教学不重视，课程数量安排少，这就导致物理教师很难将大量高难度的课程内容在有限的教学时间内教授给学生，学生对于课堂知识内容难以消化和掌握，这就大大降低了高职物理课堂教学效率。
2 提高高职物理教学效率的策略
2.1 完善高职学校物理实验设施建设
实验室和实验设备是物理教师组织学生进行物理实验、加强对物理知识的运用能力的基础，然而高职院校由于缺乏必要的政策支持和资金扶持，对于物理实验教学设施设备的投入力度不足。如果没有充足的实验器材，物理实验就难以开展，不能帮助学生很好的理解物理现象、物理规律和物理知识等，学生对物理课堂教学不满意，容易失去学习兴趣，不利于学习效率的提高。因此，高职学校应该不断拓宽资金来源，争取政策支持，进而加大对物理实验所需设施的投入力度，不断完善物理实验设备的建设，并加强对物理实验室的管理，从而为高职学生高效学习物理、进行实践操作提供重要的基础保障。
2.2 改进课堂教学方式，针对不同学生进行因材施教
高职学生不同于普通高等学校的学生，他们的学习状况和知识水平参差不齐，物理教师对于课堂统一教学难以很好地把握。学生的学习情况是物理课堂教学有效性评价的重要标准，为了提高高职物理课堂教学效率，这就要求教师的教学方式需要根据学生的具体情况进行确定，同时结合不同学生的特点和实际需要实时改变教学方式，根据学生的知识情况进行区别对待，因材施教。传统教学方式限制了学生主动学习的积极性，因此，在新课程教学改革中，高职学校应当重视学生在教学过程中的主动性，通过创造良好的教学氛围来增强学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与到物理教学活动中来。
2.3 合理运用多媒体教学，激发学生的兴趣
高职物理中有很多复杂、抽象的教学内容，单纯的通过教师的课堂讲解很难让学生理解和掌握，这是高职物理教学的一大难点。当高职物理实验教学由于受实验器材、教学时间等因素影响而无法进行时，教师可以借助多媒体进行辅助教学。可以使复杂的物理学习过程变得相对简单，教师通过把课程中的教学难点和重点制作成集图片、声音、动画等于一体的教学课件，把复杂的物理知识通过简单的方式表现出来，向学生直观地演示物理实验的过程、现象和实验结果，吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐中学习物理知识，从而降低学生学习物理的难度。
3 小结
目前，高职物理由于其自身的特点不同于普通高等教育，需要高职物理教师结合学生的实际情况合理选择教学方式，对学生进行因材施教，教师还要合理运用多媒体进行教学，以激发学生学习兴趣和积极性为目标，最终达到提高高职物理课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]宋学丽.基于学生现状的提高高职物理教学效率的研究[J].锡林郭勒职业学院学报，2013（01）：19-23.
[2]秦立山.浅谈高职物理的教学现状与对策研究[J].才智，2013（33）：201-202.
[3]赵晓阳.提高高职高专大学物理教学质量的措施[J].内蒙古石油化工，2015（04）：80-81.
关键词：高职学校;物理教学;效率;策略
0 引言
高职物理起点要求较高，对于学生的数学知识水平和物理专业知识掌握的程度都有很高的要求，然而目前高职院校学生理科素质普遍较低，学习基础薄弱，而且消极怠慢心理严重，这就给高职物理教学的高效开展带来了难度。因此，高职物理教师必须积极探索新的教学方式，提高学生学习物理的兴趣，进而让学生学好物理，用好物理
1 高职物理教学现状及问题
1.1 物理学科学习难度大
物理是一门基础性、实验性的学科，该学科与其他学科有很大的区别，具有很强的抽象性。物理学科具有广泛的基础性，与其他很多学科都有严密的联系，教学内容与生活紧密相连，需要通过大量的实验来达到教学的目的。同时，学习物理需要有严谨的逻辑思维和抽象思维，而高职学生普遍综合素质和学习能力较差，不能胜任高难度的学习任务，这就给高职学生学习物理带来了难度，需要学生花费大量的时间才能弄懂物理知识，掌握物理学习的有效方法。物理学科学习的困难更容易给学生造成消极心理，一旦遇到难以解决的问题或困难就容易放弃，最终影响物理学习的效果。
1.2 学生的学习懈怠较为严重
如前文所述，就目前的情况来看，高职学生普遍综合素质较差，学生的高中物理知识、数学知识掌握的不扎实，在学习高职物理的时候就显得很吃力，严重打消了学生学习的积极性，同时也很容易导致学生丧失学习物理的兴趣与信心。于是就产生破罐破摔、消极怠慢的心理，甚至放弃学好物理这门学科。究其原因，主要是学生学习的动力不足，教师对学生缺乏适当的鼓励和激励，导致学生失去学习的主动性和积极性，因而也就不能养成良好的学习习惯，缺乏克服困难的意志品质，成为被动学习的机器，自然也就不能提高学习效率。严重制约着高职物理课堂效率的提高。
1.3 教学模式单一
随着现代社会的快速发展，物理已经应用到了人们生产生活的各个方面，我国的物理研究技术水平也得到了明显的提高。為了适应时代的要求，必须加强物理研究人才的培养，提升人们对物理知识的应用能力，高职的物理课堂作为培养现代化物理人才的重要平台之一，必须发挥好自身的作用。然而目前，很多高职学校的物理课堂教学仍旧保持着传统的教学模式，主要以教师讲授为主，而且过于注重对理论知识的讲解，而忽略了实验在物理教学中的重要性，学生参与的课堂活动少，导致中学物理课堂教学效率比较低。另外，由于部分高职学校物理实验室、实验器材等设施建设力度不够，导致物理教师采取传统的物理课堂实验教学，一般是采用教师演示，学生观看的方法进行，导致学生在学习的过程中失去了兴趣与主动性，难以完成学习任务。还有部分高职学校认为物理学科对于提高学生的实践能力和掌握专业技术关系不大，于是对于物理教学不重视，课程数量安排少，这就导致物理教师很难将大量高难度的课程内容在有限的教学时间内教授给学生，学生对于课堂知识内容难以消化和掌握，这就大大降低了高职物理课堂教学效率。
2 提高高职物理教学效率的策略
2.1 完善高职学校物理实验设施建设
实验室和实验设备是物理教师组织学生进行物理实验、加强对物理知识的运用能力的基础，然而高职院校由于缺乏必要的政策支持和资金扶持，对于物理实验教学设施设备的投入力度不足。如果没有充足的实验器材，物理实验就难以开展，不能帮助学生很好的理解物理现象、物理规律和物理知识等，学生对物理课堂教学不满意，容易失去学习兴趣，不利于学习效率的提高。因此，高职学校应该不断拓宽资金来源，争取政策支持，进而加大对物理实验所需设施的投入力度，不断完善物理实验设备的建设，并加强对物理实验室的管理，从而为高职学生高效学习物理、进行实践操作提供重要的基础保障。
2.2 改进课堂教学方式，针对不同学生进行因材施教
高职学生不同于普通高等学校的学生，他们的学习状况和知识水平参差不齐，物理教师对于课堂统一教学难以很好地把握。学生的学习情况是物理课堂教学有效性评价的重要标准，为了提高高职物理课堂教学效率，这就要求教师的教学方式需要根据学生的具体情况进行确定，同时结合不同学生的特点和实际需要实时改变教学方式，根据学生的知识情况进行区别对待，因材施教。传统教学方式限制了学生主动学习的积极性，因此，在新课程教学改革中，高职学校应当重视学生在教学过程中的主动性，通过创造良好的教学氛围来增强学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与到物理教学活动中来。
2.3 合理运用多媒体教学，激发学生的兴趣
高职物理中有很多复杂、抽象的教学内容，单纯的通过教师的课堂讲解很难让学生理解和掌握，这是高职物理教学的一大难点。当高职物理实验教学由于受实验器材、教学时间等因素影响而无法进行时，教师可以借助多媒体进行辅助教学。可以使复杂的物理学习过程变得相对简单，教师通过把课程中的教学难点和重点制作成集图片、声音、动画等于一体的教学课件，把复杂的物理知识通过简单的方式表现出来，向学生直观地演示物理实验的过程、现象和实验结果，吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐中学习物理知识，从而降低学生学习物理的难度。
3 小结
目前，高职物理由于其自身的特点不同于普通高等教育，需要高职物理教师结合学生的实际情况合理选择教学方式，对学生进行因材施教，教师还要合理运用多媒体进行教学，以激发学生学习兴趣和积极性为目标，最终达到提高高职物理课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]宋学丽.基于学生现状的提高高职物理教学效率的研究[J].锡林郭勒职业学院学报，2013（01）：19-23.
[2]秦立山.浅谈高职物理的教学现状与对策研究[J].才智，2013（33）：201-202.
[3]赵晓阳.提高高职高专大学物理教学质量的措施[J].内蒙古石油化工，2015（04）：80-81.