现在的计算课，尤其是起始课，许多老师比较重视算理的教学，或让学生操作学具、算珠，或观察教具演示、图片，或联系已有的数学活动经验等探明算理，也比较重视算法的不断运用，但往往不太重视算法的逐步抽象。笔者在听课中时常发现，许多老师把算法抽象得太快，像走过场。在让学生自主探索算法，相互交流和比较算法后，教师就迅速引导学生优化算法，牵引学生向最简洁的一般算法靠拢。教师没有在直观算理和抽象算法之间架设多座“桥梁”，引导学生逐步经历比较、优化和演变的过程，使学生有充分的感悟、体验和发现的机会，致使许多学生迷糊地接受算法，机械地记忆算法，生硬地套用算法，计算中经常发生理解上的错误。这样的教学容易挫伤学生学习的积极性，影响学生计算技能的形成和数学思维的发展，也不利于学生以后自主迁移和创造。为此，笔者认为，算法抽象要慢些走。教师要积极引导学生充分经历算法的逐步优化和抽象过程，在此过程中增加学生的活动经验，增强学生的深度体验，发展学生的数学思考，让学生学会自主探索，学会数学表达，形成运算意识和技能。