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摘 要：“教学即生活”“生活即教学”，学生良好品德的形成与他们对生活的认识、感悟是分不开的，也就是说生活的体验和磨炼促进了学生良好品德的形成。因此，在品德教学中，教师要格外关注学生的现实生活，立足于学生的生活为教学空间，让他们走进生活，让品德融入生活。
关键词：学生；品德课堂；融入生活；培养人才
“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”这是我国著名教育家陶行知先生一直倡导的教育理念，其中的“生活即教育”就是告诉我们：生活是教育的泉源，教育来源于生活，并服务于生活，一切课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。学生良好品德的形成都是从他们对现实生活的感悟和认识开始，是与生活的体验和磨炼分不开的。在品德教学中，教师要格外关心学生的现实生活，善于观察，站在儿童的角度思考，用儿童的目光去观察社会，用心灵感受社会，用行动去研究、去发现，让生活融入儿童的世界，让品德融入儿童的生活，进而培养他们成才。
一、选取生活场景，营造课堂氛围
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活给我们提供了丰富的教学空间，在生活中，学生用心体验、深刻感悟对其形成良好品德有着很好的作用。因此，作为教师，我们应该要具备一双慧眼，仔细观察，珍视多彩多姿的儿童生活对儿童品德形成的价值，并努力发掘生活中的品德素材，寻找可以融入生活进行品德教学的契合点，选取适当的生活场景，从而“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段。这样，在不知不觉中，我们让生活走进了课堂，激发了学生学习的兴趣，能让学生在良好的课堂氛围中有话可讲、有感可发，在回味生活中受到了教育。
如在教学《媒体连着你和我》中“认识广告”这个内容时，我在上课伊始和学生们玩起了“接口令”的游戏，即“广告词连连看”。接着又问大家：“你家里用的物品中有哪些是做过广告的？还记得广告词吗？”这个问题一抛出，真是“一石激起千层浪”，学生七嘴八舌地告诉我：“步步高点读机，哪里不会点哪里，妈妈再也不用担心我的学习！”“用汰渍，没污渍！”“美的空调——精彩生活由我创造，原来生活可以更‘美的’。”……就这样，通过“广告词连连看”和“说说生活中的广告”这两个游戏，有效地将教材内容与儿童现实生活相结合，勾起了学生对生活中广告的已有认识储备，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉走进广告世界，对广告形成初步的感性认识，提高了教学效果。
二、创设生活情境，调动学习情绪
课堂是学生学习的主要阵地，但它不能代替我们的现实世界。在思品课堂上，我们可以通过创设生动形象的生活场景，结合教师丰富的语言、动作、情感，具体的教学内容来营造良好的学习情境，从而调动学生的学习情绪，促使学生主动积极地投入整个学习活动，在体验生活情境中受到教育。
如在教学《我们和诚信在一起》时，我利用班内两个学生之间曾发生的一个诚信小故事导入，如此贴近学生实际生活的情境一下子就调动了他们的学习情绪，明白了诚信就在我们身边，诚信使同学之间的友谊更深，增强了学生的道德认识。那么，不讲诚信会带来什么危害呢？第二环节，我又用课件向学生们展示了发生在我们身边的“毒奶粉事件”，那触目惊心的受害人数、那受害者悲痛欲绝的图片、那悲伤的乐曲及教师动情的解说，使学生的心震撼了。在这创设的情境中，学生目睹了违背诚信会给他人和社会带来的危害，他们纷纷表达了对受害者的同情和对违背诚信者的痛恨。
该教学活动的设计与学生的现实生活形成了有效的链接，在教师和教学情境的感染下，学生很快投入到学习中，情绪得到了感染，情感得到了共鸣。这种贴近学生生活的情景有效地提高了课堂学习的效率，学生在体验中受到了深刻的教育。
三、拓展课堂内容，提高实践能力
陶行知说“社会即学校”，生活中处处都有教育的资源。在课堂上，一节课的内容教完并不代表学生认知活动的结束，因为课堂40分钟毕竟是有限的，我们应该要大力倡导课外对课堂知识的延伸，鼓励学生走进社会感受、大胆发表见解。因此，课外生活才是我们学习的更广阔的天地，教师如能做到有效地整合，将课内和课外结合起来，让学生有足够的时间去体验、去实践，接受自我教育，学生的成长一定会更快更美好。
例如教学《怎样和他联系》一课，在引导学生了解了“通信知识”和“联系的方法”后，可以再链接学生的实际生活，将课堂延伸到课外，设计这样一个环节：在平时和他人联系时，我们还要学会根据不同的对象、联系内容、事情的轻重缓急等选择合适的通信方式。请大家帮忙想一想，假如你遇到这几种情况，会选择怎样的联系方式？为什么？
出示：①半夜妈妈突患疾病，你会怎样联系急救中心？②你写了篇文章，想向《七彩语文》投稿，可以采用哪种联系方式？③丽丽想把自己旅游的照片发给在美国留学的表姐，可以采用怎样的联系方式？④天气冷了，爸爸想给在外地的爷爷送件羽绒服，用什么方法好呢？
正所谓“课堂小天地，生活大课堂”，品德课最终的落脚点应该是学生以后的生活。这一环节的设计，致力于能学以致用，将教学效果很好地延伸入学生自己的生活。这样，我们的品德教学才能真正体现融入儿童生活，并高于生活的理念。
总之，品德教学立足于儿童生活，又服务于儿童生活，教学中我们要以儿童丰富多彩的现实生活为内容，拓展教学空间，拓宽教学途径，从而切实实现品德教学的目标，把他们培养成为有用的人才。
（江苏省张家港市城北小学）
关键词：学生；品德课堂；融入生活；培养人才
“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”这是我国著名教育家陶行知先生一直倡导的教育理念，其中的“生活即教育”就是告诉我们：生活是教育的泉源，教育来源于生活，并服务于生活，一切课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。学生良好品德的形成都是从他们对现实生活的感悟和认识开始，是与生活的体验和磨炼分不开的。在品德教学中，教师要格外关心学生的现实生活，善于观察，站在儿童的角度思考，用儿童的目光去观察社会，用心灵感受社会，用行动去研究、去发现，让生活融入儿童的世界，让品德融入儿童的生活，进而培养他们成才。
一、选取生活场景，营造课堂氛围
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活给我们提供了丰富的教学空间，在生活中，学生用心体验、深刻感悟对其形成良好品德有着很好的作用。因此，作为教师，我们应该要具备一双慧眼，仔细观察，珍视多彩多姿的儿童生活对儿童品德形成的价值，并努力发掘生活中的品德素材，寻找可以融入生活进行品德教学的契合点，选取适当的生活场景，从而“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段。这样，在不知不觉中，我们让生活走进了课堂，激发了学生学习的兴趣，能让学生在良好的课堂氛围中有话可讲、有感可发，在回味生活中受到了教育。
如在教学《媒体连着你和我》中“认识广告”这个内容时，我在上课伊始和学生们玩起了“接口令”的游戏，即“广告词连连看”。接着又问大家：“你家里用的物品中有哪些是做过广告的？还记得广告词吗？”这个问题一抛出，真是“一石激起千层浪”，学生七嘴八舌地告诉我：“步步高点读机，哪里不会点哪里，妈妈再也不用担心我的学习！”“用汰渍，没污渍！”“美的空调——精彩生活由我创造，原来生活可以更‘美的’。”……就这样，通过“广告词连连看”和“说说生活中的广告”这两个游戏，有效地将教材内容与儿童现实生活相结合，勾起了学生对生活中广告的已有认识储备，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉走进广告世界，对广告形成初步的感性认识，提高了教学效果。
二、创设生活情境，调动学习情绪
课堂是学生学习的主要阵地，但它不能代替我们的现实世界。在思品课堂上，我们可以通过创设生动形象的生活场景，结合教师丰富的语言、动作、情感，具体的教学内容来营造良好的学习情境，从而调动学生的学习情绪，促使学生主动积极地投入整个学习活动，在体验生活情境中受到教育。
如在教学《我们和诚信在一起》时，我利用班内两个学生之间曾发生的一个诚信小故事导入，如此贴近学生实际生活的情境一下子就调动了他们的学习情绪，明白了诚信就在我们身边，诚信使同学之间的友谊更深，增强了学生的道德认识。那么，不讲诚信会带来什么危害呢？第二环节，我又用课件向学生们展示了发生在我们身边的“毒奶粉事件”，那触目惊心的受害人数、那受害者悲痛欲绝的图片、那悲伤的乐曲及教师动情的解说，使学生的心震撼了。在这创设的情境中，学生目睹了违背诚信会给他人和社会带来的危害，他们纷纷表达了对受害者的同情和对违背诚信者的痛恨。
该教学活动的设计与学生的现实生活形成了有效的链接，在教师和教学情境的感染下，学生很快投入到学习中，情绪得到了感染，情感得到了共鸣。这种贴近学生生活的情景有效地提高了课堂学习的效率，学生在体验中受到了深刻的教育。
三、拓展课堂内容，提高实践能力
陶行知说“社会即学校”，生活中处处都有教育的资源。在课堂上，一节课的内容教完并不代表学生认知活动的结束，因为课堂40分钟毕竟是有限的，我们应该要大力倡导课外对课堂知识的延伸，鼓励学生走进社会感受、大胆发表见解。因此，课外生活才是我们学习的更广阔的天地，教师如能做到有效地整合，将课内和课外结合起来，让学生有足够的时间去体验、去实践，接受自我教育，学生的成长一定会更快更美好。
例如教学《怎样和他联系》一课，在引导学生了解了“通信知识”和“联系的方法”后，可以再链接学生的实际生活，将课堂延伸到课外，设计这样一个环节：在平时和他人联系时，我们还要学会根据不同的对象、联系内容、事情的轻重缓急等选择合适的通信方式。请大家帮忙想一想，假如你遇到这几种情况，会选择怎样的联系方式？为什么？
出示：①半夜妈妈突患疾病，你会怎样联系急救中心？②你写了篇文章，想向《七彩语文》投稿，可以采用哪种联系方式？③丽丽想把自己旅游的照片发给在美国留学的表姐，可以采用怎样的联系方式？④天气冷了，爸爸想给在外地的爷爷送件羽绒服，用什么方法好呢？
正所谓“课堂小天地，生活大课堂”，品德课最终的落脚点应该是学生以后的生活。这一环节的设计，致力于能学以致用，将教学效果很好地延伸入学生自己的生活。这样，我们的品德教学才能真正体现融入儿童生活，并高于生活的理念。
总之，品德教学立足于儿童生活，又服务于儿童生活，教学中我们要以儿童丰富多彩的现实生活为内容，拓展教学空间，拓宽教学途径，从而切实实现品德教学的目标，把他们培养成为有用的人才。
（江苏省张家港市城北小学）