小学数学教学中培养归纳推理能力的策略研究——以《有余数的除法》为例

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一、小学数学教学中培养数学归纳推理能力的一般过程rn(一)问题驱动,凸显原型rn课始,观看动画,引出活动.“吃草莓的季节到了,你们能帮我分草莓吗???”这个问题激起学生的学习兴趣,接着教师继续提出问题:“每2个摆一盘,摆一摆.”通过已有的知识基础,学生很快可以分好草莓并列出算式:6÷2=3(盘).教师适时呈现新问题:7个草莓,每2个摆一盘,摆一摆.当学生摆剩1个草莓时,教师追问:为什么不继续摆了?你还会列算式吗?进而初步建立起学生对有余数除法的认识.
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