随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI（计算机辅助教学）已经走入中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。下面，我结合多年教学实践，谈谈使用多媒体技术在初中英语教学中的做法与感悟。
　　一、在教学中应用多媒体技术能为学生创建良好的外语氛围
　　我国英语教学的大部分状况是“费时多，而收效低”，也就是我国中小学生虽然学习英语的时间、在上面所花的精力远远超出外国学生，但是所付出的努力没有得到正比，其根本原因之一就是缺乏一个良好的外语学习氛围。而如今由于多媒体网络教学系统的优化，使得在课堂上为学生创设一个良好的英语学习环境成为可能，实行英语教学的立体化，可以将网络上的资源应用于教学，也可以通过创设声色并茂的情境，让学生仿佛身临其境，将他们的视听器官都调动起来，有利于激发学生的兴趣和学习积极性。比如在 “7AUnitl This is me”教学中，教师可以制作课件进行了如下的安排：使用音乐《Auld lang syne》作为课件的背景音乐，为学生营造朋友之间的和谐友谊氛围，以激活他们的互相了解和表达的愿望；制作动画认识新朋友、朋友间问候的小动画，然后要求学生按照“Meeting new friends”为题目，并注意要求学生在对话中运用以下核心句型“Good morning”、“I’m…”、“What’s you name”、“My name’s…”；让学生听“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的背景音频，并提醒学生注意音频中每个同学的表达方式；将学生分成几个小组，运用“How old is Millie”、“What does Simon do after school”、“What is Amy good at”交流方式进行表达。在这个基础上，还可以要求学生模仿课文中的人物角色进行对话练习，提高学生的口语表达能力。这样的教学打破了以往枯燥的英语学习过程，让学生在听、看、学、演的过程中自然学到知识，而且课堂上也一改往日的沉闷氛围，形成了师生共同参与的和谐气氛，自然教学效果也就不会低了。
　　二、 在教学中应用多媒体技术、能激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习的主体意识
　　传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。
　　教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。
　　三、在教学中利用多媒体技术能优化教学过程、优化学习氛围、培养创新能力
　　培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了多媒体技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
　　四、 在教学中应用多媒体辅助教学手段、能培养学生互相交流、互相合作的协作精神
　　在教学中应用多媒体辅助教学手段，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了学生们的自主学习观念，而且使他们养成团结协作、互助的协作精神。
　　五、在教学中应用多媒体辅助教学手段能重点突出、收效良好
　　多媒体英语的教学形象、生动、直观，其生动的动画效果是其他教学手段所无法比拟的，它可以将语言学习中的抽象化的东西形象具体化，便于将散落知识点系统化，使得教学过程中重难点突出，便于学生掌握，也就大大提升了英语的教学效果。比如，牛津初中英语的教材的特点之一就是词汇量大，学生在学习过程中往往感觉难度重重，看到课文中的生词自然就产生了畏难的情绪，也正是由于词汇量大，记忆的时候单词的遗忘率也较高。所以在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体首先让学生明确教材中的词汇哪些是核心词汇，哪些是领会式词汇，这样在教学中把教材中的词汇进行分类，学生也就能更有重点的学习词汇，不会面对词汇的大海而“望洋兴叹”了，只要学生对教材的核心词汇牢固地掌握，对其理解课文也很有帮助，从而提高学生的阅读能力。
　　又如，在学习方位介词的时候，教师可以利用多媒体技术中的图像移动、定格、解说、闪烁等手段来讲解方位介词（in、on、under、over等）的区别，又或者是制作出一些卡通形象，让其在鼠标的控制下，模拟前进、后退、跳跃等动画，这样可以帮助学生理解这些方位介词的区别，既形象又生动有趣，活跃了课堂气氛。
　　总之，在教学中应用多媒体辅助教学手段，能提高教学的效率。它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。