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摘要：道德与法治教学是小学知识教学中的重要内容，教学老师既要保证知识的有效传输，同时更要关注最终的学习成效。本文即是在分析小学道德与法治教学存在问题的基础上，从更新教学理念、丰富教学手段以及加强知识实践三个角度出发，分别提出相应的解决对策，以供大家参考。
关键词：小学;道德与法治;教学问题;解决策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学道德与法治教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的道德与法治学习效果，提升学生自身的道德与法治学习能力才是关键，即以提高学生的学习效果和实践效果为根本。但是在当前的小学道德与法治教学中却忽视了这一点，这并不利于小学道德与法治教学工作的有效性开展。笔者结合多年的教学经验，针对小学道德与法治教学工作的有效性开展进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、小学道德与法治教学存在的问题
（1）教学理念落后
教学理念决定着教学的模式，这是小学道德与法治教学中最为根本性的问题。但是在开展小学道德与法治教学的过程中，教学老师却忽视了自身教学理念的提升，而是单纯从知识教学的角度出发，从知识教育的角度出发。我们都知道，学生才是课堂教学的主体，教学老师一切教学工作的开展都需要围绕着学生的知识学习角度出发，而不是单纯的从自身的知识教育的角度出发。当前很多道德与法治教师都是采用“填鸭式”的教学方式，学生始终都是被动性的学习道德与法治内容，自身的主观能动性并没有得到发挥，这就会影响学生的最终学习效果，而导致这一结果的根源还是在于教师的教学理念落后。
（2）缺乏教学实践
知识学习的目的就是为了实践，而不仅仅是丰富学生知识，但是在开展小学道德与法治教学的过程中，教学老师却忽视了实践教学，而是完全按照知识教学的角度出发开展英语教学，如此不仅难以提高学生的实际学习效果，而且也无法引导学生对于这部分知识进行更深层次的体会。
二、小学道德与法治教学存在问题的解决对策
（1）更新教学理念，突出学生主体地位
更新教学理念是小学道德与教学教学的必然方式，因为只有教学理念得以转变，老师的教学方式才能够随之发生改变。具体而言，教学老师在开展道德与法治教学时，要注重突出学生的主体地位，引导学生积极进行自主性的道德与法治知识学习，这才是教学老师的应尽职责。
例如，在教学“我能行”一课时，教学老师就要让学生说一说自己都能够做些什么和不能够做些什么。这是两个方向的引导，既能够提高学生对于自己的认识，而且还能够形成对比。在学生说出自己不能够做什么之后，教学老师还要引导学生思考为什么自己不能做以及自己到底能不能做。在这个过程中，学生纷纷踊跃发言，教学老师始终没有告诉学生这节课的课本内容，但是教学内涵已经囊括其中。从学生的角度出发，其自身的主体性得到发挥，思考问题更加积极，学习效果自然也就更佳。
（2）丰富教学手段，提高学生学习兴致
多元化的教学方式能够有效提高学生对于道德与法治的学习兴趣，所以教学老师需要经常变换道德与法治的教学方式，以此使得学生不断产生新鲜感，进而调动学生的学习积极性。但是在采用多元化的教学手段开展道德与法治教学时，教学老师也要注重教学手段与教学内容的结核性，而不能够强硬结合，否则就会影响教学手段与教学内容的结合效果。而且从课堂教学效果的角度而言，即使同一节课，同样可以采用丰富的教学手段开展教学，这样也能够提高课堂教学的趣味性和效果性。
例如，在教学“健康游戏我常玩”一课时，教学老师就可以先让学生谈一谈自己平时都玩什么游戏，然后通过小组讨论的方式说一说这些游戏的好处和坏处。在学生经过一番比较之后，教学老师即可按照学生们的优劣势分析，对于这些游戏进行排名。然后，教学老师就可以根据学生给出的游戏排名进行健康游戏的概念，从而加深学生对于健康游戏的认识。同时，教学老师还要引导学生玩一玩健康游戏，既是为了活跃课堂气氛，同时又是为了调动学生的学习积极性，深化学生的学习效果。
（3）加强知识实践，提高学生应用能力
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学道德与法治教学的过程中，其就要注重加强学生的知识实践，让学生通过生活实践深化对于所学道德与法治知识的理解，同时也能够借此提高学生对于该部分知识的实际应用能力。例如，在教学“挑战第一次”时，教学老师就可以通过课堂教学的方式说明挑战第一次的重要性，并鼓舞学生主动进行尝试。在课堂教學结束之后，教学老师就需要为学生布置挑战第一次的生活化作业，要求学生进行挑战。在下一节课堂上，教学老师还要对学生们的挑战第一次结果进行调研，并且引导学生说一说感受。通过这种实践性的引导，学生就会真正认识到第一次并不难，重点是自己是否拥有挑战第一次的勇气。当然，教学老师也要对于学生的挑战事项进行说明，因为并不是所有的事情都需要挑战，这一点尤为重要。
总而言之，小学道德与与法治教学工作的开展并不简单，教学老师既要注重知识的传输效果，同时又要注重在知识教学的过程中所出现的问题。针对出现的问题，教学老师要进行仔细的分析和揣摩，并且根据教学问题进行优化，如此才能够切实提高学生对于道德与法治的最终学习效果。
参考文献：
[1]吴晓婷.小学道德与法治教学实践中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2019（06）：157.
[2]曲江涛，于海霞.小学道德与法治教学中存在的问题与解决对策[J].中国教师，2020（S2）：102.
关键词：小学;道德与法治;教学问题;解决策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学道德与法治教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的道德与法治学习效果，提升学生自身的道德与法治学习能力才是关键，即以提高学生的学习效果和实践效果为根本。但是在当前的小学道德与法治教学中却忽视了这一点，这并不利于小学道德与法治教学工作的有效性开展。笔者结合多年的教学经验，针对小学道德与法治教学工作的有效性开展进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、小学道德与法治教学存在的问题
（1）教学理念落后
教学理念决定着教学的模式，这是小学道德与法治教学中最为根本性的问题。但是在开展小学道德与法治教学的过程中，教学老师却忽视了自身教学理念的提升，而是单纯从知识教学的角度出发，从知识教育的角度出发。我们都知道，学生才是课堂教学的主体，教学老师一切教学工作的开展都需要围绕着学生的知识学习角度出发，而不是单纯的从自身的知识教育的角度出发。当前很多道德与法治教师都是采用“填鸭式”的教学方式，学生始终都是被动性的学习道德与法治内容，自身的主观能动性并没有得到发挥，这就会影响学生的最终学习效果，而导致这一结果的根源还是在于教师的教学理念落后。
（2）缺乏教学实践
知识学习的目的就是为了实践，而不仅仅是丰富学生知识，但是在开展小学道德与法治教学的过程中，教学老师却忽视了实践教学，而是完全按照知识教学的角度出发开展英语教学，如此不仅难以提高学生的实际学习效果，而且也无法引导学生对于这部分知识进行更深层次的体会。
二、小学道德与法治教学存在问题的解决对策
（1）更新教学理念，突出学生主体地位
更新教学理念是小学道德与教学教学的必然方式，因为只有教学理念得以转变，老师的教学方式才能够随之发生改变。具体而言，教学老师在开展道德与法治教学时，要注重突出学生的主体地位，引导学生积极进行自主性的道德与法治知识学习，这才是教学老师的应尽职责。
例如，在教学“我能行”一课时，教学老师就要让学生说一说自己都能够做些什么和不能够做些什么。这是两个方向的引导，既能够提高学生对于自己的认识，而且还能够形成对比。在学生说出自己不能够做什么之后，教学老师还要引导学生思考为什么自己不能做以及自己到底能不能做。在这个过程中，学生纷纷踊跃发言，教学老师始终没有告诉学生这节课的课本内容，但是教学内涵已经囊括其中。从学生的角度出发，其自身的主体性得到发挥，思考问题更加积极，学习效果自然也就更佳。
（2）丰富教学手段，提高学生学习兴致
多元化的教学方式能够有效提高学生对于道德与法治的学习兴趣，所以教学老师需要经常变换道德与法治的教学方式，以此使得学生不断产生新鲜感，进而调动学生的学习积极性。但是在采用多元化的教学手段开展道德与法治教学时，教学老师也要注重教学手段与教学内容的结核性，而不能够强硬结合，否则就会影响教学手段与教学内容的结合效果。而且从课堂教学效果的角度而言，即使同一节课，同样可以采用丰富的教学手段开展教学，这样也能够提高课堂教学的趣味性和效果性。
例如，在教学“健康游戏我常玩”一课时，教学老师就可以先让学生谈一谈自己平时都玩什么游戏，然后通过小组讨论的方式说一说这些游戏的好处和坏处。在学生经过一番比较之后，教学老师即可按照学生们的优劣势分析，对于这些游戏进行排名。然后，教学老师就可以根据学生给出的游戏排名进行健康游戏的概念，从而加深学生对于健康游戏的认识。同时，教学老师还要引导学生玩一玩健康游戏，既是为了活跃课堂气氛，同时又是为了调动学生的学习积极性，深化学生的学习效果。
（3）加强知识实践，提高学生应用能力
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学道德与法治教学的过程中，其就要注重加强学生的知识实践，让学生通过生活实践深化对于所学道德与法治知识的理解，同时也能够借此提高学生对于该部分知识的实际应用能力。例如，在教学“挑战第一次”时，教学老师就可以通过课堂教学的方式说明挑战第一次的重要性，并鼓舞学生主动进行尝试。在课堂教學结束之后，教学老师就需要为学生布置挑战第一次的生活化作业，要求学生进行挑战。在下一节课堂上，教学老师还要对学生们的挑战第一次结果进行调研，并且引导学生说一说感受。通过这种实践性的引导，学生就会真正认识到第一次并不难，重点是自己是否拥有挑战第一次的勇气。当然，教学老师也要对于学生的挑战事项进行说明，因为并不是所有的事情都需要挑战，这一点尤为重要。
总而言之，小学道德与与法治教学工作的开展并不简单，教学老师既要注重知识的传输效果，同时又要注重在知识教学的过程中所出现的问题。针对出现的问题，教学老师要进行仔细的分析和揣摩，并且根据教学问题进行优化，如此才能够切实提高学生对于道德与法治的最终学习效果。
参考文献：
[1]吴晓婷.小学道德与法治教学实践中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2019（06）：157.
[2]曲江涛，于海霞.小学道德与法治教学中存在的问题与解决对策[J].中国教师，2020（S2）：102.