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【摘 要】在英语课堂上，因为多媒体能够提供广泛的信息，引导学生在自主学习过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。
随着电脑与网络技术的发展，多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。教师如想让信息技术构建多彩的英语课堂，就必须要实现信息技术与英语课程的整合。这就需要教师认真学习信息技术与英语课程整合的理论，教师在日常的英语教学中，要从英语教学目标出发，采取恰当的整合策略，实现英语教学目标。因此，教师要实现多媒体技术与课程的有效整合，必须明确以下问题，掌握课件的制作原则，合理运用多媒体课件，使多媒体更有效地辅助英语课堂。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0069-01
一、多媒体教学的优势
多媒体信息技术在课堂教学中的运用，改变了过去“一支笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴众人听”的传统教学方法，让英语课堂变得多姿多彩，由于英语课堂上有了声音、图像，从而大大提高了英语课堂效率。
（1）多媒体信息技术有利于创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体信息技术可以为英语课堂交际活动提供较为真实的环境，它能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中及因此教师可根据教材要求、内容、语言功能，选取下载合适的图片、录音文字、图像和适当的课件软件来创设语言情境。这是立体的情境而不是课本上简单的干枯无味的平面情境，它是集声音、图片、影像等为一体的语言环境，让学生有身临其境的感觉。
（2）多媒体信息技术有利于培养学生的创造力和探究精神。多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心里特点和教材特点，从而能提高学生各方面的素质。教育改革的核心任务之一就是培养学生的创造力，并培养他们的探究精神。在英语课堂上，因为多媒体能够提供广泛的信息，引导学生在自主学习过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。
二、多媒体教学存在的误区。
在日常教学实践中，有些教师片面追求多媒体手段的使用，他們认为图片、声音，影像越多越好，却忽视了教学的真正内容。在教学过程中，有些教师改变了传统的教学模式，让学生边看电脑屏幕提供的文字或图片，边在头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍的机械练习来获得知识，让计算机主宰了课堂，电脑屏幕给学生的视觉带来了不少冲击，但是他也简化了信息加工的过程，反而减少了学生动脑的时间；同时，随着屏幕内容的切换，学生对演示文稿的记忆也要比对课文内容的记忆更容易消失，这样也加重了记忆的负担。用电脑做练习时，因为答案比较机械，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，日积月累，不利于学生发挥学习的主动性。
总之是教师传授、学生被动接受不能发挥出多媒体教学的优势，影响了课堂教学的效果。还有一些教师在教学过程中，英语语言教学目标被忽视，信息技术的利用却成为潜在的教和学的目标。以为课件做得越漂亮，教学方法就越好，越能改善教学，而忽视了让学生感悟、理解和运用课件上的语言知识；课件上漂亮动漫形象的按钮，动听的音响效果，容易分散学生的注意力，也容易使学生产生强烈的视觉疲劳。
另外，有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者。这样的课件有几个明显的弊端：1、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。怎样合理使用多媒体辅助课堂教学是教师应当关注的问题。
三、多媒体课件的制作原则
在多媒体课件制作过程中，教师需要考虑的是，如何通过信息技术的优势，让学生更加自主和愉快地实现教学目标，教师应当把握以下原则。
（1）趣味性原则。中职生的生理和心里特点是感性多于理性，所以在课件设计上，教师要特别注意体现选材上的“新”、“奇”、“趣”的特点，以增加学生的学习兴趣。在设计中，还要着眼于全面调动学生眼、耳、手、口、脑等各器官，创造学生人人都能参与的环境，将传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使学生自主学习更有趣。同时，还应想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接地感受英语国家的文化、风俗习惯，让语言和文化知识的学习能有机地结合起来。
（2）直观性原则。直观教学是一种非常方便、实用有效的教学手段，它的优点是形象直观、生动具体，能够吸引注意力、帮助理解、加深记忆、活跃气氛。在设计课件时，教师应考虑如何使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间中。通过词汇、语句、语篇进行直观教学，使学生通过人体多种器官来感知信息，实现立体教学的目的。这样会大大地改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，又要恰当、适时地运用直观教学，不要让直观内容过多过杂，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学任务的完成。
（3）主体性原则。在课件的运用过程中，学生的主体地位、教师的主导作用和课件的辅助作用不能改变。所以，教师不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和引导工作，也不要因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中课件对某一语言现象的理解和大量的语言实践对教学有辅助作用，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。
（4）多样性原则。初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听、读、说、写的语言能力。根据人的生理特性，综合运用多种器官（如眼、耳、口、手）配合大脑进行积极的思维活动，熟练地进行听、读、说、写等语言活动，可以多方面刺激大脑皮层，帮助建立大脑皮层各个分区之间的密切联系，从而可以强化记忆效果，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。学习效率。学习效率提供的同时，学生的学习兴趣也自然而然地增长，从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是新课程标准的要求，这四项语言技能是相互联系的统一体。课件的设计必须采用多方式、多方面、多渠道的呈现方式综合地训练这四项技能。
（5）延伸性原则。思想教育蕴含于语言教育之中，是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的目标。教师既是知识的传授者，也是培养学生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以，在可敬的设计上，教师要有意识地将教材中有思想教育行动现实课题加以延伸。
（6）巩固性原则。实现学生对教学内容的理解只是学的一个阶段，更重要的是对所学知识进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，使他们仍然保持浓厚兴趣，从而调动其主观能动性，帮助他们巩固新知识，能够熟练地掌握并运用知识。
总而言之，多媒体课件在教学中可以起到优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程的独特作用。它为学生创设情境，提供学生的学习积极性，促进学生各方面的均衡发展，还可以有效地使学生处于积极的思维之中，使他们在动脑、动眼、动口、动手的训练中，提高听、说、读、写的能力，使教与学和谐地统一起来。但是需要合理运用，才能更好地发挥它的优势，进行有效教学。
随着电脑与网络技术的发展，多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。教师如想让信息技术构建多彩的英语课堂，就必须要实现信息技术与英语课程的整合。这就需要教师认真学习信息技术与英语课程整合的理论，教师在日常的英语教学中，要从英语教学目标出发，采取恰当的整合策略，实现英语教学目标。因此，教师要实现多媒体技术与课程的有效整合，必须明确以下问题，掌握课件的制作原则，合理运用多媒体课件，使多媒体更有效地辅助英语课堂。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0069-01
一、多媒体教学的优势
多媒体信息技术在课堂教学中的运用，改变了过去“一支笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴众人听”的传统教学方法，让英语课堂变得多姿多彩，由于英语课堂上有了声音、图像，从而大大提高了英语课堂效率。
（1）多媒体信息技术有利于创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体信息技术可以为英语课堂交际活动提供较为真实的环境，它能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中及因此教师可根据教材要求、内容、语言功能，选取下载合适的图片、录音文字、图像和适当的课件软件来创设语言情境。这是立体的情境而不是课本上简单的干枯无味的平面情境，它是集声音、图片、影像等为一体的语言环境，让学生有身临其境的感觉。
（2）多媒体信息技术有利于培养学生的创造力和探究精神。多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心里特点和教材特点，从而能提高学生各方面的素质。教育改革的核心任务之一就是培养学生的创造力，并培养他们的探究精神。在英语课堂上，因为多媒体能够提供广泛的信息，引导学生在自主学习过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。
二、多媒体教学存在的误区。
在日常教学实践中，有些教师片面追求多媒体手段的使用，他們认为图片、声音，影像越多越好，却忽视了教学的真正内容。在教学过程中，有些教师改变了传统的教学模式，让学生边看电脑屏幕提供的文字或图片，边在头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍的机械练习来获得知识，让计算机主宰了课堂，电脑屏幕给学生的视觉带来了不少冲击，但是他也简化了信息加工的过程，反而减少了学生动脑的时间；同时，随着屏幕内容的切换，学生对演示文稿的记忆也要比对课文内容的记忆更容易消失，这样也加重了记忆的负担。用电脑做练习时，因为答案比较机械，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，日积月累，不利于学生发挥学习的主动性。
总之是教师传授、学生被动接受不能发挥出多媒体教学的优势，影响了课堂教学的效果。还有一些教师在教学过程中，英语语言教学目标被忽视，信息技术的利用却成为潜在的教和学的目标。以为课件做得越漂亮，教学方法就越好，越能改善教学，而忽视了让学生感悟、理解和运用课件上的语言知识；课件上漂亮动漫形象的按钮，动听的音响效果，容易分散学生的注意力，也容易使学生产生强烈的视觉疲劳。
另外，有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者。这样的课件有几个明显的弊端：1、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。怎样合理使用多媒体辅助课堂教学是教师应当关注的问题。
三、多媒体课件的制作原则
在多媒体课件制作过程中，教师需要考虑的是，如何通过信息技术的优势，让学生更加自主和愉快地实现教学目标，教师应当把握以下原则。
（1）趣味性原则。中职生的生理和心里特点是感性多于理性，所以在课件设计上，教师要特别注意体现选材上的“新”、“奇”、“趣”的特点，以增加学生的学习兴趣。在设计中，还要着眼于全面调动学生眼、耳、手、口、脑等各器官，创造学生人人都能参与的环境，将传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使学生自主学习更有趣。同时，还应想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接地感受英语国家的文化、风俗习惯，让语言和文化知识的学习能有机地结合起来。
（2）直观性原则。直观教学是一种非常方便、实用有效的教学手段，它的优点是形象直观、生动具体，能够吸引注意力、帮助理解、加深记忆、活跃气氛。在设计课件时，教师应考虑如何使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间中。通过词汇、语句、语篇进行直观教学，使学生通过人体多种器官来感知信息，实现立体教学的目的。这样会大大地改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，又要恰当、适时地运用直观教学，不要让直观内容过多过杂，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学任务的完成。
（3）主体性原则。在课件的运用过程中，学生的主体地位、教师的主导作用和课件的辅助作用不能改变。所以，教师不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和引导工作，也不要因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中课件对某一语言现象的理解和大量的语言实践对教学有辅助作用，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。
（4）多样性原则。初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听、读、说、写的语言能力。根据人的生理特性，综合运用多种器官（如眼、耳、口、手）配合大脑进行积极的思维活动，熟练地进行听、读、说、写等语言活动，可以多方面刺激大脑皮层，帮助建立大脑皮层各个分区之间的密切联系，从而可以强化记忆效果，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。学习效率。学习效率提供的同时，学生的学习兴趣也自然而然地增长，从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是新课程标准的要求，这四项语言技能是相互联系的统一体。课件的设计必须采用多方式、多方面、多渠道的呈现方式综合地训练这四项技能。
（5）延伸性原则。思想教育蕴含于语言教育之中，是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的目标。教师既是知识的传授者，也是培养学生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以，在可敬的设计上，教师要有意识地将教材中有思想教育行动现实课题加以延伸。
（6）巩固性原则。实现学生对教学内容的理解只是学的一个阶段，更重要的是对所学知识进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，使他们仍然保持浓厚兴趣，从而调动其主观能动性，帮助他们巩固新知识，能够熟练地掌握并运用知识。
总而言之，多媒体课件在教学中可以起到优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程的独特作用。它为学生创设情境，提供学生的学习积极性，促进学生各方面的均衡发展，还可以有效地使学生处于积极的思维之中，使他们在动脑、动眼、动口、动手的训练中，提高听、说、读、写的能力，使教与学和谐地统一起来。但是需要合理运用，才能更好地发挥它的优势，进行有效教学。