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【中图分类号】G642.3
技师学院的专业课教学与普通学校的基础学科的教学有着很大的差别。专业课教学的最大特点之一是理论与实践要紧密联系，直接涉及企业的产品和技术。因此，专业课教学的效果将直接影响学生今后在生产中的操作技能。这就要求专业课教师在教学过程中除加强自身的知识水平和专业技能素质的提高外，还要注重教育教学方法的创新和研究。
一. 改革、创新教学的手段和方法
职业教育教学的生机和活力在于创新，注重适应性的应用教育。中等职业教育所面对的学生群体有一定的特点：他们不一定有良好的文化基础知识，但却有对学习专业技能的渴望。如果针对这样的学生仍然用普通教育的“强理论，厚基础”的教育模式显然是不行的。
因此，教师就应该摒弃那些不合时宜的教学方法和理念。首先，要把学生从没有上高中、升大学的阴影中解脱出来，让学生了解，现行的考试分数既不能完全代表人的创造能力，也不等于综合素质，“社会需要就是人才”。让学生明白社会和企业的发展不仅需要高级人才，更需要有技能型的人才。
在教学中，要培养学生创造性思维，为学生提供自由想象的教学空间和氛围，打破“依据教材的安排讲授，依据教材内容实习”的框框，不能把完成书本知识传授的任务作为教学的唯一目标。
拓宽教育教学的视野，不仅限于课本中的内容，可以将发展中的高新技术介绍给学生，还可以将企业中出现的问题交给学生去思考，可能学生现在解决不了这些问题，但要让学生知道，学会探索未来和掌握现成的知识同等重要。这就要求教师要引导学生走出课堂，深入企业，锻炼技能。
二.利用现代化的教学手段和方法激发学生的学习兴趣
首先，多媒体技术的运用使教学内容丰富多彩，教学效率得到提高。利用计算机实现多媒体辅助教学，是教学手段现代化的重要标志之一，对于提高教学水平和教学质量具有深远的现实意义。多媒体教学改变了传统单一的教学模式，使课堂教学的内容变得丰富多彩，增加了单位时间的教学容量，为学生同时享受优质的现场教学提供了可能。
其次，利用学生的好奇、好动和对周围事物敏感性较强的心理特点，在教学过程中设计一些趣味性、实用性强的问题，来活跃课堂气氛。，教师教学方法的成功与否，还应表现在教师能否引导每一个学生都参与到教学活动中来。
我们的学生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，可这种新鲜感的持续时间是非常有限的，“兴趣是最好的老师”，如何延续学生对知识的兴趣，对于学生知识的掌握有决定性作用。
入学时带领学生下厂参观，让学生看到机械化大生产的壮观场景，使他们对自己的未来充满憧憬；其次带领他们参观往届生加工的产品，当他们对课题的精致赞叹不已时，要使他们相信通过自己的努力也可以达到这种水平，此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性，并对所学专业产生浓厚的兴趣。
合理设置课题。如利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点，让他们加工一个奔驰汽车的标志，并给出尺寸公差和形状公差的加工要求，此时会激起他们比一比谁能做得更好的积极性，在不知不觉中，学生的动手能力便又进了一步。
三、循序渐进，培养学生的自信心
在教学中不但要教给学生技术，更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。长期以来，教学模式总是教师讲，学生听，教师告诉学生课题应该怎么加工，学生就机械的按照教师的方法去做，学生始终处于被动的接受状态，疏于思考，沒有主动获取知识的积极性，最终造成能力不足。教与学的关系是密不可分的，没有学生参与其中的教学是失败的教学。那么如何使学生主动参与呢，好的做法是充分利用学生的好奇心和自信心。
近几年职业教育生源质量普遍不理想，大部分学生学习基础非常差，对于这样的学生，如何培养他们的自信，让他们相信自己也可以做得和别人一样好，就显得特别重要了，如果这个问题不解决好，只能使他们对学习的抵触情绪越来越强。
学生是有差异的，学生的动手能力也会有高低之分。作为教师，不管我们有多高的责任心，由于学生的智力、体力、性格等差异，会造成学生完成工件的质量与时间的不一，这是必然的现象。作为教师所应该做的是让每一个学生都学有所长，掌握工作的技能。
采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点，并及时予以表扬鼓励，让每个学生都有表现自己能力的机会。在这个过程中，我们的学生所表现出来的往往是对什么都满不在乎，实际上这只是一种自我保护，他们在掩饰自己的自卑，掩藏自己希望得到别人特别是老师的承认的那种渴望。因此，我们需要每天用赞赏的眼光去看待学生，用充满感情的语言去鼓励他。当学生们感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。
适当降低课题的难度标准，让学生体会到成就感。不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想，当他们在老师的鼓励下，试图去追赶最终却精疲力竭的发现，自己总也做不到的时候，对他们的自信心是一次严重的打击，从此他们会不再努力，任由成绩一落千丈。所以当我们发现学生正在努力的时候，应该避免这样的情况发生。
当一个学生对自己充满自信，认为自己通过努力也可以做得和别人一样好的时候，从而在学习效果上会得到提高，而这种自信对学生将来的发展也会起到至关重要的作用。
四. 教师的教学艺术
技师学院教师的教学是既要运用口头语言还要有很强的动手操作示范能力的教学过程。怎样以最优化的方式传授，才能收到最佳的教学效果，并达到预期目的，这是每个教师普遍关心以及在探索和研究的问题。
技师学院的课程由于不是纯理论知识，有专业性和实践性强的特点，是学生未接触过的学科。所以，要想将学生引入到这个陌生的、缺少诱惑力的知识之门，每个专业课的教师都感觉到困难。因此，专业课教师除了认真准备好教案外，教师还要在教学过程中调动自身的特长，结合图像、图形、表演、操作示范等技巧来塑造出一个极具感染力的整体形象也是同等重要的。
教学过程是一门艺术，教师既是这门艺术的编导，又是表演者。有人说：这是一种很难传授的艺术。只有教师自己在教学中不断地探索和创新、体验和完善，也才会不断得以提高。
现实中，职业教育与普通教育相比，少了升学的压力，这是显性的；但是技师学院培养出来的学生的综合能力将影响社会的经济发展和科学技术进步，这却是隐性的。因此，职业教育的教学方法和模式要不断调整来适应社会的需求。
技师学院的专业课教学与普通学校的基础学科的教学有着很大的差别。专业课教学的最大特点之一是理论与实践要紧密联系，直接涉及企业的产品和技术。因此，专业课教学的效果将直接影响学生今后在生产中的操作技能。这就要求专业课教师在教学过程中除加强自身的知识水平和专业技能素质的提高外，还要注重教育教学方法的创新和研究。
一. 改革、创新教学的手段和方法
职业教育教学的生机和活力在于创新，注重适应性的应用教育。中等职业教育所面对的学生群体有一定的特点：他们不一定有良好的文化基础知识，但却有对学习专业技能的渴望。如果针对这样的学生仍然用普通教育的“强理论，厚基础”的教育模式显然是不行的。
因此，教师就应该摒弃那些不合时宜的教学方法和理念。首先，要把学生从没有上高中、升大学的阴影中解脱出来，让学生了解，现行的考试分数既不能完全代表人的创造能力，也不等于综合素质，“社会需要就是人才”。让学生明白社会和企业的发展不仅需要高级人才，更需要有技能型的人才。
在教学中，要培养学生创造性思维，为学生提供自由想象的教学空间和氛围，打破“依据教材的安排讲授，依据教材内容实习”的框框，不能把完成书本知识传授的任务作为教学的唯一目标。
拓宽教育教学的视野，不仅限于课本中的内容，可以将发展中的高新技术介绍给学生，还可以将企业中出现的问题交给学生去思考，可能学生现在解决不了这些问题，但要让学生知道，学会探索未来和掌握现成的知识同等重要。这就要求教师要引导学生走出课堂，深入企业，锻炼技能。
二.利用现代化的教学手段和方法激发学生的学习兴趣
首先，多媒体技术的运用使教学内容丰富多彩，教学效率得到提高。利用计算机实现多媒体辅助教学，是教学手段现代化的重要标志之一，对于提高教学水平和教学质量具有深远的现实意义。多媒体教学改变了传统单一的教学模式，使课堂教学的内容变得丰富多彩，增加了单位时间的教学容量，为学生同时享受优质的现场教学提供了可能。
其次，利用学生的好奇、好动和对周围事物敏感性较强的心理特点，在教学过程中设计一些趣味性、实用性强的问题，来活跃课堂气氛。，教师教学方法的成功与否，还应表现在教师能否引导每一个学生都参与到教学活动中来。
我们的学生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，可这种新鲜感的持续时间是非常有限的，“兴趣是最好的老师”，如何延续学生对知识的兴趣，对于学生知识的掌握有决定性作用。
入学时带领学生下厂参观，让学生看到机械化大生产的壮观场景，使他们对自己的未来充满憧憬；其次带领他们参观往届生加工的产品，当他们对课题的精致赞叹不已时，要使他们相信通过自己的努力也可以达到这种水平，此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性，并对所学专业产生浓厚的兴趣。
合理设置课题。如利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点，让他们加工一个奔驰汽车的标志，并给出尺寸公差和形状公差的加工要求，此时会激起他们比一比谁能做得更好的积极性，在不知不觉中，学生的动手能力便又进了一步。
三、循序渐进，培养学生的自信心
在教学中不但要教给学生技术，更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。长期以来，教学模式总是教师讲，学生听，教师告诉学生课题应该怎么加工，学生就机械的按照教师的方法去做，学生始终处于被动的接受状态，疏于思考，沒有主动获取知识的积极性，最终造成能力不足。教与学的关系是密不可分的，没有学生参与其中的教学是失败的教学。那么如何使学生主动参与呢，好的做法是充分利用学生的好奇心和自信心。
近几年职业教育生源质量普遍不理想，大部分学生学习基础非常差，对于这样的学生，如何培养他们的自信，让他们相信自己也可以做得和别人一样好，就显得特别重要了，如果这个问题不解决好，只能使他们对学习的抵触情绪越来越强。
学生是有差异的，学生的动手能力也会有高低之分。作为教师，不管我们有多高的责任心，由于学生的智力、体力、性格等差异，会造成学生完成工件的质量与时间的不一，这是必然的现象。作为教师所应该做的是让每一个学生都学有所长，掌握工作的技能。
采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点，并及时予以表扬鼓励，让每个学生都有表现自己能力的机会。在这个过程中，我们的学生所表现出来的往往是对什么都满不在乎，实际上这只是一种自我保护，他们在掩饰自己的自卑，掩藏自己希望得到别人特别是老师的承认的那种渴望。因此，我们需要每天用赞赏的眼光去看待学生，用充满感情的语言去鼓励他。当学生们感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。
适当降低课题的难度标准，让学生体会到成就感。不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想，当他们在老师的鼓励下，试图去追赶最终却精疲力竭的发现，自己总也做不到的时候，对他们的自信心是一次严重的打击，从此他们会不再努力，任由成绩一落千丈。所以当我们发现学生正在努力的时候，应该避免这样的情况发生。
当一个学生对自己充满自信，认为自己通过努力也可以做得和别人一样好的时候，从而在学习效果上会得到提高，而这种自信对学生将来的发展也会起到至关重要的作用。
四. 教师的教学艺术
技师学院教师的教学是既要运用口头语言还要有很强的动手操作示范能力的教学过程。怎样以最优化的方式传授，才能收到最佳的教学效果，并达到预期目的，这是每个教师普遍关心以及在探索和研究的问题。
技师学院的课程由于不是纯理论知识，有专业性和实践性强的特点，是学生未接触过的学科。所以，要想将学生引入到这个陌生的、缺少诱惑力的知识之门，每个专业课的教师都感觉到困难。因此，专业课教师除了认真准备好教案外，教师还要在教学过程中调动自身的特长，结合图像、图形、表演、操作示范等技巧来塑造出一个极具感染力的整体形象也是同等重要的。
教学过程是一门艺术，教师既是这门艺术的编导，又是表演者。有人说：这是一种很难传授的艺术。只有教师自己在教学中不断地探索和创新、体验和完善，也才会不断得以提高。
现实中，职业教育与普通教育相比，少了升学的压力，这是显性的；但是技师学院培养出来的学生的综合能力将影响社会的经济发展和科学技术进步，这却是隐性的。因此，职业教育的教学方法和模式要不断调整来适应社会的需求。