论文部分内容阅读
摘要：项目教学法是行为导向教学模式的一种代表性方法，是教师与学生为共同完成某一个具体工作任务而进行的教学活动。在项目教学过程中，每个同学都参与具体活动，要求每一个同学理解和把握课程的知识要点和基本技能。项目教学法以形象思维方式为主体，围绕项目是否能够完成而进行。
关键词：项目式教学；建筑施工组织课；应用
【分类号】TU721-4；G712
随着首批承担培养培训任务的职业院校于今年秋季招生，这一指导方案将正式开始实施。作为建设行业技能型紧缺人才培养培训的四大专业领域之一，《建筑工程技术专业技能型人才培养培训指导方案》的制订，就是以技能型紧缺人才培养培训为契机，教学过程采用项目教学法推动该专业的教学改革。
1“建筑施工组织”课程项目教学设计
在“建筑施工组织”课程教学过程中，教师从工程实际出发，选择一个具体的施工项目作为教学主线，学生在老师的具体要求下收集工程信息，通过实训小组共同学习并解决问题从而得出结论。教学中学生经历了某一工程施工组织的全过程，增强了学生解决问题的能力，真正做到“教、学、做”一体化。
根据项目教学的内容设置，“建筑施工组织”课程可分为三大实训模块进行。模块一：基本技能模块；模块二：专业技能模块；模块三：综合技能模块。基本技能模块包括横道图实训、网络图实训和工程量计算实训；专业技能模块包括施工方案实训、施工进度计划实训、施工平面图实训、施工组织措施实训和单位工程造价实训；综合技能模块包括单位工程施工组织实训和施工组织总设计实训。“建筑施工组织”项目式教学，彻底改变了原有的课程结构体系。以具体工程项目为载体重新构建课程内容体系。
2“建筑施工组织”项目式教学实施的条件
在建筑施工技术专业教学过程中，应从职业的实际出发，选择具体施工项目作为教学的主题，让学生在教师的指导下按照问题的要求搜集信息资料，再通过小组的共同研究解决问题并得出结论，使学生经历业务承揽-施工准备-施工过程组织控制-竣工验收的整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中學，学中干”。
（1）师资队伍。项目式教学的成败关键是师资力量。高职院校的教师应具有良好的职业道德。每个院校应有一支理论功底强，实践经验丰富的“双师型”教学团队。同时要聘请企业有实践经验的技术人员到学校担任兼职教师。教师要努力成为学生学习过程中的组织者和咨询师。
（2）教材建设。项目式教学打破了传统的教学模式，必须有与之配套的教材。本课程所用的教材为“建筑施工组织项目式教程”。该教材以一个相对独立的中等规模的建筑工程资料为主线，以30个实际施工项目为单元编写的项目式教程，有关施工组织的理论知识点穿插在其中。
（3）实训条件。项目式教学要有充足的教学设备和实训基地。南通职业大学建工学院的“建筑工程实训基地”是国家级实训基地，它是实施本课程项目式教学的重要载体。
3“建筑施工组织”项目教学实施
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
本课程通常以小组为单位组织学习。例如某学校建工3121班48人，分为6个小组，每小组8人。每个小组的工程技术背景都不一样，理论教学统一时间集中面授，具体实训操作内容分组面授。为了更好地完成项目任务，小组成员间既有分工也有合作。教师在教学过程中通过激励机制，使各小组间形成合理的竞争，锻炼学生的自主能力、挖掘出学生的潜在能力、开发出学生的创新能力。本课程的项目式教学，明确了以任务为驱动，以学生为主体的教学思路。采用了5步教学法：任务—计划—实施—检查—评价。
步骤1：老师布置任务。让学生知道要做什么？达到什么要求；步骤2：每个工作小组制定学习工作计划；步骤3：老师讲解所需的理论知识。学生在课堂可以随时提问，学生根据自己的工作计划进行实训，老师现场进行指导；步骤4：每个小组自行检查实训过程和成果；步骤5：每个小组自我评价，小组间交叉评价，老师进行综合评价。通过5步教学法形成了本课程的特色教学体系，即“553”教学体系。具体为：五个五化：学习工作化、工作情景化、过程精益化、资源信息化、考核立体化。三个一体：理实一体、学做一体、课证一体。
4实施项目式教学的注意事项
（1）项目要贴近工程实际。项目式教学的关键之一是项目。项目的设定可大可小，但必须包含一定的知识面，要将理论和实践融合在一起，具有可操作性。项目是施工企业实际生产过程的一部分，同时也要有一定难度，并且方便成果的考核评价。
（2）项目与教学内容相符。项目式教学的内容要做到有的放矢。在内容上既要有新知识，也要融入已学知识，使学生在接受新知识的同时又要运用已学的专业知识，培养他们的知识综合运用能力。
（3）项目的考核评价。在项目考核评价中，指导老师不能只注重结果，更应注重整个过程。本课程的考核注重5个能力的评价：学生的组织能力、交流能力、知识点能力、独立工作能力和团队协作能力。考核成绩100分=作业10分+项目实训50分+理论考试40分，其中项目实训50分是指本文中提出的10个项目实训的考评总和。
结束语
“建筑施工组织”课程采用项目式教学方法，以“任务驱动、项目导向”为教学理念，使学生在“做中学、学中做”，极大地提高了学生学习积极性，优化了课程设计，提高了教学质量。近年来，党中央、国务院对加快发展现代职业教育做出的一系列重大部署，习近平总书记对职业教育工作也作出了重要指示，高等职业院校自身在教育理念、课程体系、教学资源和教学过程等方面也在不断积累和总结经验。
参考文献
〔1〕严家宝。行为导向教学法的应用探索〔J〕。机械职业教育〔J〕。2011
〔2〕胡志红。项目教学法在力学专业实践教学中的应用〔J〕。辽宁工学院报。2011
关键词：项目式教学；建筑施工组织课；应用
【分类号】TU721-4；G712
随着首批承担培养培训任务的职业院校于今年秋季招生，这一指导方案将正式开始实施。作为建设行业技能型紧缺人才培养培训的四大专业领域之一，《建筑工程技术专业技能型人才培养培训指导方案》的制订，就是以技能型紧缺人才培养培训为契机，教学过程采用项目教学法推动该专业的教学改革。
1“建筑施工组织”课程项目教学设计
在“建筑施工组织”课程教学过程中，教师从工程实际出发，选择一个具体的施工项目作为教学主线，学生在老师的具体要求下收集工程信息，通过实训小组共同学习并解决问题从而得出结论。教学中学生经历了某一工程施工组织的全过程，增强了学生解决问题的能力，真正做到“教、学、做”一体化。
根据项目教学的内容设置，“建筑施工组织”课程可分为三大实训模块进行。模块一：基本技能模块；模块二：专业技能模块；模块三：综合技能模块。基本技能模块包括横道图实训、网络图实训和工程量计算实训；专业技能模块包括施工方案实训、施工进度计划实训、施工平面图实训、施工组织措施实训和单位工程造价实训；综合技能模块包括单位工程施工组织实训和施工组织总设计实训。“建筑施工组织”项目式教学，彻底改变了原有的课程结构体系。以具体工程项目为载体重新构建课程内容体系。
2“建筑施工组织”项目式教学实施的条件
在建筑施工技术专业教学过程中，应从职业的实际出发，选择具体施工项目作为教学的主题，让学生在教师的指导下按照问题的要求搜集信息资料，再通过小组的共同研究解决问题并得出结论，使学生经历业务承揽-施工准备-施工过程组织控制-竣工验收的整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中學，学中干”。
（1）师资队伍。项目式教学的成败关键是师资力量。高职院校的教师应具有良好的职业道德。每个院校应有一支理论功底强，实践经验丰富的“双师型”教学团队。同时要聘请企业有实践经验的技术人员到学校担任兼职教师。教师要努力成为学生学习过程中的组织者和咨询师。
（2）教材建设。项目式教学打破了传统的教学模式，必须有与之配套的教材。本课程所用的教材为“建筑施工组织项目式教程”。该教材以一个相对独立的中等规模的建筑工程资料为主线，以30个实际施工项目为单元编写的项目式教程，有关施工组织的理论知识点穿插在其中。
（3）实训条件。项目式教学要有充足的教学设备和实训基地。南通职业大学建工学院的“建筑工程实训基地”是国家级实训基地，它是实施本课程项目式教学的重要载体。
3“建筑施工组织”项目教学实施
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
本课程通常以小组为单位组织学习。例如某学校建工3121班48人，分为6个小组，每小组8人。每个小组的工程技术背景都不一样，理论教学统一时间集中面授，具体实训操作内容分组面授。为了更好地完成项目任务，小组成员间既有分工也有合作。教师在教学过程中通过激励机制，使各小组间形成合理的竞争，锻炼学生的自主能力、挖掘出学生的潜在能力、开发出学生的创新能力。本课程的项目式教学，明确了以任务为驱动，以学生为主体的教学思路。采用了5步教学法：任务—计划—实施—检查—评价。
步骤1：老师布置任务。让学生知道要做什么？达到什么要求；步骤2：每个工作小组制定学习工作计划；步骤3：老师讲解所需的理论知识。学生在课堂可以随时提问，学生根据自己的工作计划进行实训，老师现场进行指导；步骤4：每个小组自行检查实训过程和成果；步骤5：每个小组自我评价，小组间交叉评价，老师进行综合评价。通过5步教学法形成了本课程的特色教学体系，即“553”教学体系。具体为：五个五化：学习工作化、工作情景化、过程精益化、资源信息化、考核立体化。三个一体：理实一体、学做一体、课证一体。
4实施项目式教学的注意事项
（1）项目要贴近工程实际。项目式教学的关键之一是项目。项目的设定可大可小，但必须包含一定的知识面，要将理论和实践融合在一起，具有可操作性。项目是施工企业实际生产过程的一部分，同时也要有一定难度，并且方便成果的考核评价。
（2）项目与教学内容相符。项目式教学的内容要做到有的放矢。在内容上既要有新知识，也要融入已学知识，使学生在接受新知识的同时又要运用已学的专业知识，培养他们的知识综合运用能力。
（3）项目的考核评价。在项目考核评价中，指导老师不能只注重结果，更应注重整个过程。本课程的考核注重5个能力的评价：学生的组织能力、交流能力、知识点能力、独立工作能力和团队协作能力。考核成绩100分=作业10分+项目实训50分+理论考试40分，其中项目实训50分是指本文中提出的10个项目实训的考评总和。
结束语
“建筑施工组织”课程采用项目式教学方法，以“任务驱动、项目导向”为教学理念，使学生在“做中学、学中做”，极大地提高了学生学习积极性，优化了课程设计，提高了教学质量。近年来，党中央、国务院对加快发展现代职业教育做出的一系列重大部署，习近平总书记对职业教育工作也作出了重要指示，高等职业院校自身在教育理念、课程体系、教学资源和教学过程等方面也在不断积累和总结经验。
参考文献
〔1〕严家宝。行为导向教学法的应用探索〔J〕。机械职业教育〔J〕。2011
〔2〕胡志红。项目教学法在力学专业实践教学中的应用〔J〕。辽宁工学院报。2011