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摘 要：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。中学语文新课程标准指出，教育要培养全面发展的多方面的人才，语文教育要培养具备听说读写全面技能的人。这就为中学语文教师提出了一个十分艰巨的问题，怎样在教学中寻找新的途径，让学生在学习过程中感受到语文课独特的艺术魅力，让学生爱上语文课。
关键词：初中语文；教学创新；教育教学
众所周知，随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化，大家对于初中语文的教学都有着自己独特的看法，但是提高初中语文教学能力是我们每一位教育工作者的目标，要实施真正意义上的素质教育，实现高效教学，必须真正培养学生具有良好的思维品质和积极的创造能力。
一、语文教育教育教学应进行的改革，课堂教学创新
初中语文教育课堂创新的目的，就是要克服当前课堂教学的弊端，使教学过程真正体现语文课真、善、美、优的特点。这是目前我们中学语文教育所要探讨的当务之急的课题。陶行知先生提出的“知行合一”的教育，鲁迅先生提出的“天才的培育在于深厚的泥土”的观点，叶圣陶先生关于“教是为了不教”的主张，讲的就是能力的 培养离不开直接的认识和经验，离不开学生自主自觉的学习。
（1）教学内容、形式和方法适应学生的身心活动规律，优化语文课堂教学结构，学生的身心活动规律要体现在学生的生活中。适应学生的身心活动规律，学生应表现出主动参与活动，否则就会被动参与。是否适应学生身心活动规律要看活动是否满足学生的学习需要。因此，必须按照艺术教育过程的特点及其规律，优化课堂教学结构，实现语文课堂教学过程的创新。
（2）教学方法要联系学生生活，这是优化语文课堂教育教学的重要策略
从现有的教学法理论看，一般都强调教学方法，要联系学生生活，使教学方法的有效性植根于生活。教学方法要发挥其有效性，就应该将自己还原于生活，让学生真正在做中学。另一方面，从学生学习语文来看，他们的生活体验或经验是学习的前提。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新性思维，促进教学的创新，还要抓住一个环节：语文教学艺术。在一个和谐、宽松、互助互让、互敬互爱的环境里，人们的工作热情，学习积极性、创造力、凝聚力都会 空前地爆发出来，这里面有上下级之间、师生之间、学生之间的种种关系，如果协调得好，必然会收到意想不到的效果。因此，可以说，课堂的魅力来自这两个方面相互排拒所形成的张力，由此也就印证了“课堂是遗憾的艺术”这一教育名言。
教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学习语文的兴趣、培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。
二、走进学生，构建和谐师生关系
古语云：亲其师而信其道。学生总是乐于上自己喜欢的教师的课，而且听得认真。针对这一点，教师要有意识地走近学生，了解学生，做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系。
（1）用心沟通，平等对话 。在师德调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话。因为日常工作繁忙，能够与学生谈话的时间非常少，即便是谈话，也经常是那些出了问题的学生，批评教育居多。然而，学生需要的谈话并不是训话、批评、教育，而是谈心。是教师与学生之间心灵上的沟通，思想上的交流。通过谈心，学生能了解教师的关心和鼓励，教师也能观察到学生内心细微的变化，从而达到心灵上的共鸣。
（2）尊重学生，真诚相待。教师要平等地对待每一个学生，不以成绩好坏、家庭情况区别对待。对学生的爱护，不仅表现在学习上、思想上，还应该在生活上、情感上给予关心。并且，最重要的要体现在实际行动上。教师不要永远高高在上，给学生一种距离感和压迫感，要在生活中做学生的益友，学习中做学生的良师，给自己定好位，为学生创造温馨和谐的师生关系。这样，他们才能更有学习的动力。
三、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
四、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯
从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要教师在平时的教学过程中加以指导，可以通过以下途径加以训练：①每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学”的信心。②在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，达到主动“想学”的目的。③在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些具体拓展任务，逐步训练能力，达到“会学”的程度。④持之以恒，加强督查，循序渐进地形成“坚持学”的习惯。从而调动学生潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正达到提高学生语文能力的目标。
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，更接近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果也往往是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。
参考文献：
[1]周雪微.新世纪、新课标、新理念语文教学的模式变化[J].中国创新教育，2005.04
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]楼宇烈.传统文化与现代社会[A].南京：江苏人民出版社，2010-03：33
关键词：初中语文；教学创新；教育教学
众所周知，随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化，大家对于初中语文的教学都有着自己独特的看法，但是提高初中语文教学能力是我们每一位教育工作者的目标，要实施真正意义上的素质教育，实现高效教学，必须真正培养学生具有良好的思维品质和积极的创造能力。
一、语文教育教育教学应进行的改革，课堂教学创新
初中语文教育课堂创新的目的，就是要克服当前课堂教学的弊端，使教学过程真正体现语文课真、善、美、优的特点。这是目前我们中学语文教育所要探讨的当务之急的课题。陶行知先生提出的“知行合一”的教育，鲁迅先生提出的“天才的培育在于深厚的泥土”的观点，叶圣陶先生关于“教是为了不教”的主张，讲的就是能力的 培养离不开直接的认识和经验，离不开学生自主自觉的学习。
（1）教学内容、形式和方法适应学生的身心活动规律，优化语文课堂教学结构，学生的身心活动规律要体现在学生的生活中。适应学生的身心活动规律，学生应表现出主动参与活动，否则就会被动参与。是否适应学生身心活动规律要看活动是否满足学生的学习需要。因此，必须按照艺术教育过程的特点及其规律，优化课堂教学结构，实现语文课堂教学过程的创新。
（2）教学方法要联系学生生活，这是优化语文课堂教育教学的重要策略
从现有的教学法理论看，一般都强调教学方法，要联系学生生活，使教学方法的有效性植根于生活。教学方法要发挥其有效性，就应该将自己还原于生活，让学生真正在做中学。另一方面，从学生学习语文来看，他们的生活体验或经验是学习的前提。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新性思维，促进教学的创新，还要抓住一个环节：语文教学艺术。在一个和谐、宽松、互助互让、互敬互爱的环境里，人们的工作热情，学习积极性、创造力、凝聚力都会 空前地爆发出来，这里面有上下级之间、师生之间、学生之间的种种关系，如果协调得好，必然会收到意想不到的效果。因此，可以说，课堂的魅力来自这两个方面相互排拒所形成的张力，由此也就印证了“课堂是遗憾的艺术”这一教育名言。
教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学习语文的兴趣、培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。
二、走进学生，构建和谐师生关系
古语云：亲其师而信其道。学生总是乐于上自己喜欢的教师的课，而且听得认真。针对这一点，教师要有意识地走近学生，了解学生，做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系。
（1）用心沟通，平等对话 。在师德调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话。因为日常工作繁忙，能够与学生谈话的时间非常少，即便是谈话，也经常是那些出了问题的学生，批评教育居多。然而，学生需要的谈话并不是训话、批评、教育，而是谈心。是教师与学生之间心灵上的沟通，思想上的交流。通过谈心，学生能了解教师的关心和鼓励，教师也能观察到学生内心细微的变化，从而达到心灵上的共鸣。
（2）尊重学生，真诚相待。教师要平等地对待每一个学生，不以成绩好坏、家庭情况区别对待。对学生的爱护，不仅表现在学习上、思想上，还应该在生活上、情感上给予关心。并且，最重要的要体现在实际行动上。教师不要永远高高在上，给学生一种距离感和压迫感，要在生活中做学生的益友，学习中做学生的良师，给自己定好位，为学生创造温馨和谐的师生关系。这样，他们才能更有学习的动力。
三、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
四、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯
从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要教师在平时的教学过程中加以指导，可以通过以下途径加以训练：①每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学”的信心。②在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，达到主动“想学”的目的。③在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些具体拓展任务，逐步训练能力，达到“会学”的程度。④持之以恒，加强督查，循序渐进地形成“坚持学”的习惯。从而调动学生潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正达到提高学生语文能力的目标。
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，更接近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果也往往是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。
参考文献：
[1]周雪微.新世纪、新课标、新理念语文教学的模式变化[J].中国创新教育，2005.04
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]楼宇烈.传统文化与现代社会[A].南京：江苏人民出版社，2010-03：33