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【摘要】当前，信息技术突飞猛进，“互联网+”已经成为当代信息化发展的重点热点。数学为互联网科学的发展奠定了理论基础。同时，互联网技术的应用，有利于数学教学模式的创新，进而提高高中数学教育教学质量。
【关键词】互联网+；教学；缘分
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0205-01
自李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划以来，“互联网+”已成为各行各业追捧的热词，“互联网+教育”也随之产生。“互联网+数学”是利用信息通用技术以及互联网平台与高中数学有机融合。“互联网+数学”作为一种新的教育形态，蕴含着新的教育理念的技术，有利于实施高效的数学教学，进一步提升数学教育质量。
一、互联网与高中数学的血缘关系
互联网科学知识与数学学科知识之间可以说是相辅相成、共同发展。“互联网+”的运用为教师的教、学生的学提供了信息化平台，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育教学环境和有力的学习工具。“互联网+”有助于把数学教育中不合理的因素变得合理；帮助教师产生更有创意、更有价值的数学教育点子，提高数学教育效率；促进学生在数学学习方面的个性化体验和自主发展；实现数据驱动下的数学教育，科学评价数学教育的内容，准确把握数学教育的核心目标，从而在更大程度上帮助数学教育走出“高负低质”的困境。新技术也为教师安排了更多的时间让学生去思考和理解更本质的问题，学会提出问题和抽象概括，这为帮助学生更深入地思考数学，应用数学提供了可能。由此学校的数学教育势必要更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的认识，重视现实问题的解决。应用数学解决实际问题要经过收集信息和数据，处理数据，抽象出数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。在分析处理数据的过程中，需要用到许多离散数学的知识（如统计、线性方程组、矩阵、图论、组合数学等），有了这些知识就会提高学生分析、处理数据的能力。从而又使互联网得到更好的发展。
二、互联网+高中数学的基因重组
通过互联网进行数学教学，可以充分调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性，改变传统的教学模式，有利于实施高效的数学教学。
1.利用互联网有效提高教师的备课效率
备课是教师教学的第一个环节，只有备好课才有可能上好课。传统的备课资料是一本教材、一本教参，只能凭个人的力量去想这节课怎么上。学校一周会有一次或两次备课组集体备课，利用集体备课时间，大家会商量教学的进度，对个别知识疑难点进行讨论，多数时候解决方法都大同小异。
在互联网时代，教师可以利用网上好的资源结合自身的教学特点、学生的学情更好的备课，如：如何设计生动的课堂引入；如何设计学生活动问题；如何解决难点等。备课组的集体备课时间也发生了变化，由之前的一两次变成了随时随地，大家会把每个人负责的导学案上传到QQ群或微信群，其他成员看到后会提出自己的意见，负责编写导学案的老师再综合大家的想法去修改学案。QQ群或微信群对备课组还有一个作用，老师偶尔也会有马虎的情况，每个成员可以把自己的学案、试卷答案拍照发到群里，大家相互核对，检查是否有错误，有时还会从中学到不同的解题思路。
2.利用互联网有效提高学生的预习效率
预习是学习过程中的一个重要环节。课前预习不仅可以提高学生的学习效果，而且为终生学习奠定良好的基础。但是学生经常错误地认为预习就是看看书，是在做无用功，而且浪费时间。也有些学生虽然预习，但不动脑、不分析，这样的预习也达不到什么效果。
在互联网时代，教师可以根据针对预习内容设置一些问题，学生带着这些问题看书，书上解决不了的可以借助网络查找，也可以是以学习小组为单位，在学习群里交流讨论，最后把不懂的再通过网络反馈给老师，老师会针对学生提出的这些问题详细讲解。教师还可以根据学生已有的知识基础和新知识所需要的衔接知识点设计制作好微视频提前发给学生，让学生学习视频，为新课做好准备，从而达到预习的真正目的。
3.利用互联网有效提高学生的课堂效率
传统的上课模式基本上是老师的一言堂，再加上高中数学内容抽象、枯燥，学生的听课热情自然不高，也就不会达到好的听课效果。以往的课堂引入，都是用课本上的老例子，学生根本不感兴趣。有了互联网之后，老师可以借助网络找到与现代生活息息相关并且是学生感兴趣的例子，以课件或视频的方式播放，激发学生的学习兴趣。再结合前一天预习中不能解决的问题，便对课堂充满了期待。对于重点和难点，教师可以录制成微视频上课播放，学生还可以将视频拷贝回家循环播放。以前对于学习比较薄弱的学生，老师要找学生单独辅导，而在校时间又比较紧，很难抽出时间。有了微视频，学生在家里可以反复播放，起到了老师辅导的作用，有利于班级学生均衡发展。
三、互联网+高中数学的血型冲突
任何事物都有两面性，“互联网+数学”也是这样，互联网带给数学教育的是机遇与挑战并存。
1.网上学习与思维训练的冲突
学生利用互联网预习会收到很好的预习效果，同时也会让学生感觉自己已经在网上学会了老师要教的内容，导致上课比较放松，专注度下降。其实在网上学到的只是一些碎片化的东西，甚至只是一些结论性的内容，学生可能只是看懂了，但不一定真正清楚、理解知识的生成过程，需要经过老师上课进行系统整合才能真正吸收。
2.数学严谨与网络娱乐的冲突
学习是一件苦差事，数学学习更是如此。互联网的娱乐功能比较强，对于不够自觉的学生会打着学习的旗号在网上遨游，学习不仅不会进步，还会较之前退步。数学是一门严谨的学科，需要学生在借助互联网学习的同时，更重要的是理解、推理演算。面对着学习的苦和游戏、玩耍的乐，到底有几人能坚持做到自主，如何解决这个冲突是每个教育者值得思考的问题。
3.简单手段与丰富目标的冲突
目前，我们高中数学教育必须顺应互联网潮流，同样也要对互联网有清醒的认识，互联网只是工具和手段，技术、形式为内容服务，教学质量才是“互聯网+”背景下数学教育的核心。我们要扬长避短，让互联网更好的发挥作用更好的为我所用。
但是面对网络学习我们既要知道网络学习的优点，同时也要认识到网络学习尚有许多无法拟补的欠缺，需要我们理性的去对待。我们只有对网络学习有了清醒的认识，才能更好的发挥网络学习的作用。
【关键词】互联网+；教学；缘分
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0205-01
自李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划以来，“互联网+”已成为各行各业追捧的热词，“互联网+教育”也随之产生。“互联网+数学”是利用信息通用技术以及互联网平台与高中数学有机融合。“互联网+数学”作为一种新的教育形态，蕴含着新的教育理念的技术，有利于实施高效的数学教学，进一步提升数学教育质量。
一、互联网与高中数学的血缘关系
互联网科学知识与数学学科知识之间可以说是相辅相成、共同发展。“互联网+”的运用为教师的教、学生的学提供了信息化平台，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育教学环境和有力的学习工具。“互联网+”有助于把数学教育中不合理的因素变得合理；帮助教师产生更有创意、更有价值的数学教育点子，提高数学教育效率；促进学生在数学学习方面的个性化体验和自主发展；实现数据驱动下的数学教育，科学评价数学教育的内容，准确把握数学教育的核心目标，从而在更大程度上帮助数学教育走出“高负低质”的困境。新技术也为教师安排了更多的时间让学生去思考和理解更本质的问题，学会提出问题和抽象概括，这为帮助学生更深入地思考数学，应用数学提供了可能。由此学校的数学教育势必要更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的认识，重视现实问题的解决。应用数学解决实际问题要经过收集信息和数据，处理数据，抽象出数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。在分析处理数据的过程中，需要用到许多离散数学的知识（如统计、线性方程组、矩阵、图论、组合数学等），有了这些知识就会提高学生分析、处理数据的能力。从而又使互联网得到更好的发展。
二、互联网+高中数学的基因重组
通过互联网进行数学教学，可以充分调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性，改变传统的教学模式，有利于实施高效的数学教学。
1.利用互联网有效提高教师的备课效率
备课是教师教学的第一个环节，只有备好课才有可能上好课。传统的备课资料是一本教材、一本教参，只能凭个人的力量去想这节课怎么上。学校一周会有一次或两次备课组集体备课，利用集体备课时间，大家会商量教学的进度，对个别知识疑难点进行讨论，多数时候解决方法都大同小异。
在互联网时代，教师可以利用网上好的资源结合自身的教学特点、学生的学情更好的备课，如：如何设计生动的课堂引入；如何设计学生活动问题；如何解决难点等。备课组的集体备课时间也发生了变化，由之前的一两次变成了随时随地，大家会把每个人负责的导学案上传到QQ群或微信群，其他成员看到后会提出自己的意见，负责编写导学案的老师再综合大家的想法去修改学案。QQ群或微信群对备课组还有一个作用，老师偶尔也会有马虎的情况，每个成员可以把自己的学案、试卷答案拍照发到群里，大家相互核对，检查是否有错误，有时还会从中学到不同的解题思路。
2.利用互联网有效提高学生的预习效率
预习是学习过程中的一个重要环节。课前预习不仅可以提高学生的学习效果，而且为终生学习奠定良好的基础。但是学生经常错误地认为预习就是看看书，是在做无用功，而且浪费时间。也有些学生虽然预习，但不动脑、不分析，这样的预习也达不到什么效果。
在互联网时代，教师可以根据针对预习内容设置一些问题，学生带着这些问题看书，书上解决不了的可以借助网络查找，也可以是以学习小组为单位，在学习群里交流讨论，最后把不懂的再通过网络反馈给老师，老师会针对学生提出的这些问题详细讲解。教师还可以根据学生已有的知识基础和新知识所需要的衔接知识点设计制作好微视频提前发给学生，让学生学习视频，为新课做好准备，从而达到预习的真正目的。
3.利用互联网有效提高学生的课堂效率
传统的上课模式基本上是老师的一言堂，再加上高中数学内容抽象、枯燥，学生的听课热情自然不高，也就不会达到好的听课效果。以往的课堂引入，都是用课本上的老例子，学生根本不感兴趣。有了互联网之后，老师可以借助网络找到与现代生活息息相关并且是学生感兴趣的例子，以课件或视频的方式播放，激发学生的学习兴趣。再结合前一天预习中不能解决的问题，便对课堂充满了期待。对于重点和难点，教师可以录制成微视频上课播放，学生还可以将视频拷贝回家循环播放。以前对于学习比较薄弱的学生，老师要找学生单独辅导，而在校时间又比较紧，很难抽出时间。有了微视频，学生在家里可以反复播放，起到了老师辅导的作用，有利于班级学生均衡发展。
三、互联网+高中数学的血型冲突
任何事物都有两面性，“互联网+数学”也是这样，互联网带给数学教育的是机遇与挑战并存。
1.网上学习与思维训练的冲突
学生利用互联网预习会收到很好的预习效果，同时也会让学生感觉自己已经在网上学会了老师要教的内容，导致上课比较放松，专注度下降。其实在网上学到的只是一些碎片化的东西，甚至只是一些结论性的内容，学生可能只是看懂了，但不一定真正清楚、理解知识的生成过程，需要经过老师上课进行系统整合才能真正吸收。
2.数学严谨与网络娱乐的冲突
学习是一件苦差事，数学学习更是如此。互联网的娱乐功能比较强，对于不够自觉的学生会打着学习的旗号在网上遨游，学习不仅不会进步，还会较之前退步。数学是一门严谨的学科，需要学生在借助互联网学习的同时，更重要的是理解、推理演算。面对着学习的苦和游戏、玩耍的乐，到底有几人能坚持做到自主，如何解决这个冲突是每个教育者值得思考的问题。
3.简单手段与丰富目标的冲突
目前，我们高中数学教育必须顺应互联网潮流，同样也要对互联网有清醒的认识，互联网只是工具和手段，技术、形式为内容服务，教学质量才是“互聯网+”背景下数学教育的核心。我们要扬长避短，让互联网更好的发挥作用更好的为我所用。
但是面对网络学习我们既要知道网络学习的优点，同时也要认识到网络学习尚有许多无法拟补的欠缺，需要我们理性的去对待。我们只有对网络学习有了清醒的认识，才能更好的发挥网络学习的作用。