开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，是实施“以生为本”的教学，它不但注重学生获得知识的结果，更注重的是学生获取知识的过程，即发现问题、提出问题、解决问题等创新精神以及创造能力，开放的教学应该也必然使我们的课堂充满生趣、感动、生机与活力。那么在数学课堂上如何贯彻实施开放式教学?
　　
　　一、开放教学环境，创设充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系
　　
　　开放式的课堂教学必须打破“教师权威”观、师道尊严观，教师不是知识的权威，即使是也只是某一时、某一方面的权威，“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。英国哲学家约翰密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛。
　　教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
　　
　　二、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习
　　
　　新课程所倡导的学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。具体应注意以下几点：
　　
　　1、重视创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心。培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。
　　
　　2、合理运用探究式教学，使学生主动参与
　　教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料。伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。
　　
　　3、重视举一反三的变式教学，确保其参与教学活动的持续热情
　　变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
　　
　　三、开放教学手段，整合远程资源，运用现代教学手段
　　
　　现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情境，使得教学情趣盎然、丰富多彩，符合青少年学生年龄特征和心理需要。
　　运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生，创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度。及时反馈矫正，能充分调动学习积极性，解决学生群体的学习能力和进度的差异，提高教学效益，在数学课堂教学中发挥重要作用，拓宽了开放式教学新渠道、新途径。
　　但是教师必须注意的是多媒体是一把双刃剑，它的作用显而易见，但有时却显得画蛇添足、喧宾夺主，教师应该分清主次，合理运用多媒体。
　　总之，教学实践证明开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种有效教学模式。新课程理念下的开放式教学，是教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。(作者单位陕西省安康市吉河九年制学校)
　　责任编辑　丁洪刚