新课程处处體现着新思想、新观念、新创意，教学变成一种充满智慧的挑战。课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。学生科学素养的培养，需要平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，学生观察、思维等方面能力的提高也要从平时的课堂教学中的点滴做起，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的成功和快乐。
　　快乐养蚕
　　小学生对动物有着天生的研究兴趣， 在《动物的生命周期》单元教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生们亲自观察，亲自动手捉蚕、画蚕，记录它们的生活习性，通过他们的观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的感性认识。这天，我一上课就将课题“养蚕”写到了黑板上，孩子们都静静地看着我，我问：“看了课题你有什么疑问？” 一个孩子怯怯地问：“老师你什么教具也没准备，这节课怎么上？”我笑着说：“你们想怎么学？” 一个学生说：“老师，我想自己养，你那有蚕种吗？”听了他的发言，同学们纷纷应和。我继续说：“既然大家都赞同养蚕，那我们就来场养蚕比赛，看谁养得好，收获多，好不好？”孩子们听到说要举行养蚕比赛，个个兴趣盎然，并纷纷发言。“老师，咱们也给这个比赛取个名字吧？”听到这，孩子们的积极性更高了，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。纷纷给这次比赛想名字，定方案。有的说“就叫养蚕擂台”。有的说叫“养蚕大比拼”……最终我们把这次活动定为“我养蚕，我快乐”并商量制定了养蚕比赛的方法规则。参与办法是个人养、小组合作养都行。
　　其实在学习本单元之前，学生对我国养蚕已经有了一些了解，他们中大部分知道我国有“丝绸之国”之称，茧子是由蚕吐丝结成的。但他们没有亲眼看到过蚕卵，没有亲自养过蚕，对于“蚕为什么要蜕皮？”“茧子里有什么？”“飞蛾从哪来？”等问题更是一无所知。因此，在课内，通过讨论、观察认识蚕卵、蚕卵中的小生命，爱换新衣的蚕宝宝，身肥体壮的蚕宝宝，自己盖新房的蚕宝宝；在课外，学生养蚕、观察蚕的生长变化，获得养蚕的乐趣。这样的设计充分激起学生对养蚕的兴趣，调动起学生参与养蚕的欲望。而我要做的，就是营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，召开“养蚕”经验交流会，让孩子们介绍他们的经验、方法；让孩子们再次体验成功的快乐。在会上孩子们介绍了收集资料的方法，开始查课本（教材）中有关蚕的文章，觉得太少了；做到及时给学生以帮助，使学生坚持养到底，培养学生坚持不懈的科学探究精神。最后在谈感受中升华情感。有的说体会到了丝绸之路的伟大；有的说体会到了什么叫“春蚕到死丝方尽”；我热爱学习，我热爱探究，我也热爱您—老师。听完孩子们的发言，我思绪万千，没想到他们竟然坚持了下来；没想到他们竟然有那么多收获；没想到他们的感悟竟然会如此深刻。是啊，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强生命力的课堂 。养蚕活动结束后，我的个人体会是：运用“做中学”教学方式改变了学生“学”的行为，使学生真正成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学生学习的指导者，这就是小学科学课程的基本理念把师生带入了一种全新的境界。
　　找本领
　　兰本达教授在论述什么是学习时，曾这样描述：“要过学习这条河——从已知的此岸到达未知的彼岸，还有其他的路线——即根据概念的形成过程而安排的路线。河中有许多踏脚石。儿童从一块石头跳到另一块石头，各人有各人的路线……”河中的石头本没有规律，间距太大，学生跳不着；间距太小，感觉是在绕小脚，难受。教师作为新课程学习的引领者，在学生无从下手时，就要为学生提供有结构的材料，置好踏脚石，让学生能跨得舒服。我在引领学生研究认识《我们的身体》时，我首先利用多媒体给学生播放了一段学生感兴趣的，有关几种动物运动的场面，有老鹰在天空翱翔，鱼儿在水中游泳，青蛙在草丛中跳跃。然后让学生说说你看到这三种动物有什么特殊的本领，它们为什么会有这么好的本领？学生们都把小手举得高高的，生怕我可能看不到他：鹰因有翅膀而善于飞行；鱼因有鳍而善于游泳；青蛙因有强健的后退而善于跳跃……“从中我们发现了动物的特殊本领跟它的身体构造有必然的联系？”有的说：“我们因为有了腿能进行跑、跳、蹲等动作”；有的说：“我们因为有了手能做很多事，也能制造很多东西”还有的说：“因为我们肯动脑，所以我们学到很多知识，也可以发明很多东西”……教育目的很轻易地就达到了。
　　在课改的几年中，我一边深刻体会教学的精髓，一边教育着学生，一边感受着学生的一份真诚，一边回想着和他们接触的点滴，有震惊，有烦恼，也有开心和感动，我想：走进孩子的世界，感受那份纯真，真好！孩子们成功了、快乐了，我就更快乐了！
　　【作者单位：济南市槐荫区张庄小学 山东】