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倡导全民阅读被连续六年写入《政府工作报告》，全民阅读正受到越来越多的重视，《语文课程标准》也提出要培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为了提高我校学生阅读量，营造浓厚的阅读氛围，为此进行“班级读书会建设”的实践研究。
一、班级读书会建设的前期调研
为了使班级读书会能够更好的创建，在活动开始之前通过在校内发放问卷、观察调研等形式，我对本校第三学段学生语文阅读状况和开展读书会活动需要情况进行调查分析，共抽取200个学生进行调研，回收有效问卷178份，以下是调查的具体结果。
1.阅读情况调查统计
根据调查，大多数同学对读书是没有什么兴趣的，喜欢或者十分喜欢阅读的学生还没有达到一半，说明学生自身缺乏阅读的意愿。
本次调查统计的书籍不涵盖课本、教辅用书，从上表可以看出，学生每学期阅读量在1-2本的居多，占比达43.82%，其次是3-5本占比达24.16%，大于等于6本的只有20%的学生生，说明学生的整体阅读量普遍偏低。
另外，学生的阅读基本上是基于老师要求并在家长监督之下完成，主动阅读的学生占比很少;他们日常会对图画、科普、故事类的书籍更为感兴趣，对于学习辅导类书籍基本没有兴趣;阅读缺乏方法指引，全凭自己的爱好与习惯进行阅读，有的学生读书速度很快，走马观花，有的学生会一字一句阅读，最后却找不到文章的重点;随着电子产品的普及，有些孩子会用阅读电子书籍或者是听有声书，传统阅读方式面临着极大的挑战。
2.对班级读书会建设的意见统计
经过调查赞成建设班级读书会的学生占比高达89%，学生对班级读书会的建设充满着热情。首先他们希望最多的是降低课业压力，比如适当减少家庭作业，这样可以有更多的时间来阅读，其次他们还希望班级能够提供丰富的图书、举办丰富多彩的读书活动、教师给与良好的指导等等，总的来说，学生对班级读书会的建设有很大的期盼。
二、班级读书会的建设策略
1.创建良好的读书氛围
（1）营造班级读书氛围。对于小学生来说，处处充满阅读的痕迹可以时常提醒孩子们阅读的重要性，实现每个学期每班新增图书20本以上，有组织地开展班级图书漂流阅读活动，杜绝图书闲置情况，将图书的用途发挥到最大化。还可以利用班级的墙面与板报，将孩子们读过的、想到的、自己创造出来的记录下来，黑板报的主题由学生自己确定，让他们尽情发挥，在班级里留下他们的阅读痕迹，感受到阅读给他们带来的充实与满足。
（2）营造家庭读书氛围。家庭是孩子的摇篮与港湾，书香气息浓郁的家庭一般会为孩子的成长提供良好的环境。在进行班级读书会建设的同时，也需要家长的协助，我们组织家长进行交流，指导家长为孩子创造舒适、温馨、轻松、愉快、和谐的家庭环境，比如，同孩子一起去书店挑选课外书籍，晚饭后与孩子一同阅读分享，在生活中让他们意识到阅读的重要性。
2.实现课堂向课外的拓展
（1）增加课外阅读量。从调查发现学生的阅读量比较低，依据课程标准及教材的阅读导向，根据班级学生的年龄特点及实际学情，拟定小学四至六年级每个学期的课外班级共读书目（3本以上）与自由选读的推荐书目（6本以上），阅读内容由儿童文学、青少年小说、名著、绘本等组成，指导学生以自己喜欢的方式记录阅读足迹。
（2）借助网络读书资源。随着互联网技术的进步，各种读书网站、读书APP、读书公众号发展起来，上面有很多免费的书籍供大家选择，由于五六年级的孩子思想还不是很成熟，防止遭受不良書籍的侵害，所以书籍的挑选要在家长与教师的帮助下完成，丰富的网络资源给学生的课外阅读带来了很大的便利。另外还可以观看阅读类节目，比如大众比较熟知的《朗读者》、《榜样读书》等，当优美的文字配上优美的声音，能让孩子们感受书中的情感，激发读书的欲望。
（3）微信助力阅读分享。我们还建立了班级读书会的微信群，教师、家长、学生将自己喜欢的书籍、文章和读书节目推送到群里供大家一起欣赏，分享自己的收获与感悟。将班级读书会分成几个小组，小组每周举行一次线上阅读活动，学生将自己喜欢的片段通过语音或视频的形式朗读出来，发放到群中去，由小组成员互相点评，朗读的水平也得到了逐步的提升。
3.重视阅读指导
（1）课堂阅读方法指导。教师要引导学生不仅爱读，而且会读，要读的更好更有收获。向学生介绍一些有效的阅读方法：选读法，选择文章的部分内容进行阅读，达到学以致用的目的;精读法，对文章的某些重点之处，句句熟读，理解其中的内涵，可以选取一些经典作品对学生进行精读指导;速读法，对所读文章快速的浏览其内容概要，锻炼学生快速处理与消化信息的能力。此外，教师还应当对晨读进行良好的指导，阅读方法对早晨诵读起到很大的影响。
（2）录制课外朗读音频。课题组老师为每本班级共读书目录制1段以上的选段朗读音频，课题研究期间共录制了48段以上。文段节选以激发学生阅读兴趣为目的，教师融入了自己的个人阅读体会与阅读策略点拨。音频于早午餐时间在班级内进行播放，也可以提供给学生回家网上收听。让学生在熟悉的声音陪伴下，开展一段段阅读之旅。学生如果对音频的录制感兴趣也可以自己进行录制，
4.树立为写而读的理念
（1）发挥文章的导向功能。语文阅读一定要具有阅读为培养写作能力服务的观念，一本书籍或者一篇文章具有导向的功能，但是又没有规定功能，它给学生们指出了一条路，但是这条路如何走下去，要看学生自己。比如当我们读了一则记叙文以后，虽然不是说立马就能写出一篇像模像样的记叙文，但是文章发挥的功能要让学生理解：读了这篇文章以后，我们应该知道记叙一类的文章应该怎样读，怎样写，做到心中有数，学会记人、叙事、写景、状物的一些方法，将学会的方法运用到今后的生活与学习中去。
一、班级读书会建设的前期调研
为了使班级读书会能够更好的创建，在活动开始之前通过在校内发放问卷、观察调研等形式，我对本校第三学段学生语文阅读状况和开展读书会活动需要情况进行调查分析，共抽取200个学生进行调研，回收有效问卷178份，以下是调查的具体结果。
1.阅读情况调查统计
根据调查，大多数同学对读书是没有什么兴趣的，喜欢或者十分喜欢阅读的学生还没有达到一半，说明学生自身缺乏阅读的意愿。
本次调查统计的书籍不涵盖课本、教辅用书，从上表可以看出，学生每学期阅读量在1-2本的居多，占比达43.82%，其次是3-5本占比达24.16%，大于等于6本的只有20%的学生生，说明学生的整体阅读量普遍偏低。
另外，学生的阅读基本上是基于老师要求并在家长监督之下完成，主动阅读的学生占比很少;他们日常会对图画、科普、故事类的书籍更为感兴趣，对于学习辅导类书籍基本没有兴趣;阅读缺乏方法指引，全凭自己的爱好与习惯进行阅读，有的学生读书速度很快，走马观花，有的学生会一字一句阅读，最后却找不到文章的重点;随着电子产品的普及，有些孩子会用阅读电子书籍或者是听有声书，传统阅读方式面临着极大的挑战。
2.对班级读书会建设的意见统计
经过调查赞成建设班级读书会的学生占比高达89%，学生对班级读书会的建设充满着热情。首先他们希望最多的是降低课业压力，比如适当减少家庭作业，这样可以有更多的时间来阅读，其次他们还希望班级能够提供丰富的图书、举办丰富多彩的读书活动、教师给与良好的指导等等，总的来说，学生对班级读书会的建设有很大的期盼。
二、班级读书会的建设策略
1.创建良好的读书氛围
（1）营造班级读书氛围。对于小学生来说，处处充满阅读的痕迹可以时常提醒孩子们阅读的重要性，实现每个学期每班新增图书20本以上，有组织地开展班级图书漂流阅读活动，杜绝图书闲置情况，将图书的用途发挥到最大化。还可以利用班级的墙面与板报，将孩子们读过的、想到的、自己创造出来的记录下来，黑板报的主题由学生自己确定，让他们尽情发挥，在班级里留下他们的阅读痕迹，感受到阅读给他们带来的充实与满足。
（2）营造家庭读书氛围。家庭是孩子的摇篮与港湾，书香气息浓郁的家庭一般会为孩子的成长提供良好的环境。在进行班级读书会建设的同时，也需要家长的协助，我们组织家长进行交流，指导家长为孩子创造舒适、温馨、轻松、愉快、和谐的家庭环境，比如，同孩子一起去书店挑选课外书籍，晚饭后与孩子一同阅读分享，在生活中让他们意识到阅读的重要性。
2.实现课堂向课外的拓展
（1）增加课外阅读量。从调查发现学生的阅读量比较低，依据课程标准及教材的阅读导向，根据班级学生的年龄特点及实际学情，拟定小学四至六年级每个学期的课外班级共读书目（3本以上）与自由选读的推荐书目（6本以上），阅读内容由儿童文学、青少年小说、名著、绘本等组成，指导学生以自己喜欢的方式记录阅读足迹。
（2）借助网络读书资源。随着互联网技术的进步，各种读书网站、读书APP、读书公众号发展起来，上面有很多免费的书籍供大家选择，由于五六年级的孩子思想还不是很成熟，防止遭受不良書籍的侵害，所以书籍的挑选要在家长与教师的帮助下完成，丰富的网络资源给学生的课外阅读带来了很大的便利。另外还可以观看阅读类节目，比如大众比较熟知的《朗读者》、《榜样读书》等，当优美的文字配上优美的声音，能让孩子们感受书中的情感，激发读书的欲望。
（3）微信助力阅读分享。我们还建立了班级读书会的微信群，教师、家长、学生将自己喜欢的书籍、文章和读书节目推送到群里供大家一起欣赏，分享自己的收获与感悟。将班级读书会分成几个小组，小组每周举行一次线上阅读活动，学生将自己喜欢的片段通过语音或视频的形式朗读出来，发放到群中去，由小组成员互相点评，朗读的水平也得到了逐步的提升。
3.重视阅读指导
（1）课堂阅读方法指导。教师要引导学生不仅爱读，而且会读，要读的更好更有收获。向学生介绍一些有效的阅读方法：选读法，选择文章的部分内容进行阅读，达到学以致用的目的;精读法，对文章的某些重点之处，句句熟读，理解其中的内涵，可以选取一些经典作品对学生进行精读指导;速读法，对所读文章快速的浏览其内容概要，锻炼学生快速处理与消化信息的能力。此外，教师还应当对晨读进行良好的指导，阅读方法对早晨诵读起到很大的影响。
（2）录制课外朗读音频。课题组老师为每本班级共读书目录制1段以上的选段朗读音频，课题研究期间共录制了48段以上。文段节选以激发学生阅读兴趣为目的，教师融入了自己的个人阅读体会与阅读策略点拨。音频于早午餐时间在班级内进行播放，也可以提供给学生回家网上收听。让学生在熟悉的声音陪伴下，开展一段段阅读之旅。学生如果对音频的录制感兴趣也可以自己进行录制，
4.树立为写而读的理念
（1）发挥文章的导向功能。语文阅读一定要具有阅读为培养写作能力服务的观念，一本书籍或者一篇文章具有导向的功能，但是又没有规定功能，它给学生们指出了一条路，但是这条路如何走下去，要看学生自己。比如当我们读了一则记叙文以后，虽然不是说立马就能写出一篇像模像样的记叙文，但是文章发挥的功能要让学生理解：读了这篇文章以后，我们应该知道记叙一类的文章应该怎样读，怎样写，做到心中有数，学会记人、叙事、写景、状物的一些方法，将学会的方法运用到今后的生活与学习中去。