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摘要：为了深入实施素质教育，减轻学生课业负担，一方面缩短教学活动的时间给学生更多的自主学习时间，同时提高教学质量和效率显得尤为重要。本文根据笔者自身工作实践，对如何优化课堂教学，实施高效英语课堂教学进行了探讨。
关键词：英语 高效课堂 主体
所谓高效课堂是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识,从而提高学生分析和解决问题的能力。从其定义不难看出高效课堂是由教师和学生共同完成的，应充分发挥师生双方的积极性，只有教与学达成了统一，教学才是高效的。在此背景下实施高效课堂就成了每位教师迫切思考的问题。下面笔者就自己的教学实践主要从教师和学生两方面谈谈如何实施高效英语课堂。
一、教师的主导作用
课堂能否高效的关键在于教师，在于教师的基本素质和教学技能，在于教师对课堂的精心设计和合理安排，在于教师对课堂内容的精心取舍与提炼，在于教师指导下的学生能高效的自主学习，在于教师能否为学生创造“民主”氛围和进行科学的评价，在于教师对课堂的及时总结和反思，最终能在教学的单位时间内取得最令人满意的教学效率。
（一）扎实的专业知识和娴熟的教学能力。把课堂还给学生，并不意味着简单“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更多的要求。作为一名英语教师，要想使自己在课堂上做到游刃有余，就要不断充电，要坚持不懈地学习与教材相关的新知识。多读各类教育书籍、英语报刊杂志，多听英语新闻和英文歌曲，充分利用网络资源等丰富和更新教师的专业知识。然而，“教学是一门艺术。”一个老师即便有再高的专业水平，如果不懂得怎样去备课和使用多媒体教学，不善于观察和理解学生的个体差异，不去思考、探索最高效的教学方法，不能灵活地驾驭课堂，就谈不上高效，更别提是艺术了。因此，只有在拥有扎实的专业知识基础上熟练运用教学技能，才能达到课堂的高效。
（二）充分的课前备课。备课是否充分直接影响到课堂教学的效率。备课不但要备足备好教学内容，更要提升到备学生、备教法等环节。就英语课来说，备课环节基本上采用这“三点”模式。
1、要备起点。英语学科的新老知识点间关系密切。因此，起点的合适有助于对旧知识的温故和为新授知识做铺垫。
2、要备重难点。一节课的成功与否关键在于能否突破重难点。例如，职专英语重在对语篇的理解，正所谓“得阅读者，得天下”，教师在备课时应将重点定位在英语的阅读教学上，以阅读为中心，利用语篇为媒介，侧重培养学生阅读能力。
3、要备疑点，即学生容易出错的知识点。备课时一定要从学生的实际出发，找到找准疑点，逐步引导学生自主分析及判断。比如，adopt和adapt，学生很容易混淆，教师就可以通过举例 “adopt a child”“adopt a suggestion”“adapt his play for television”“adapt to sth”，让学生不难看出adopt为“收养，采纳”而adapt为“改编，适应”的意思。
（三）目标明确的分层教学。在实施课堂教学时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。那么，课堂教学实施的过程中，教师一定要考虑到学生的层次差别，兼顾好、中、差三个层次，做到因材施教。针对不同层次的学生，要求达到的目标也各不相同，比如，基本单词、短语的拼写要多照顾班内的学困生，促使他们达标；造句、归纳和表演等要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生，要给予他们足够的空间，锻炼他们自己发现问题——思考解决方法——独立解决问题的能力。在课堂教学中要使每个学生有目标、有任务。让学困生跟上大部队的步伐，让中等生吃得饱，让优等生吃得好，这样才更容易达到课堂的高效。
（四）及时有效的课堂反思。课堂反思并不在于多，而在于实。及时记录一堂课的收获，还应该写写不足或遗憾之处。学生独特的想法，典型或重复错误，偶发事件的处理等都可以列入反思内容。只有这样不断的记下自己在平时课堂教学中的功与过、得与失，并结合理论加以分析和改进，这样才能真正的获得提升，给今后的课堂教学再添活力，再增效益。
二、学生的主体作用
高效课堂的核心在于学生的参与，学生是学习主体，每个学生在每一学习时段是否都积极参与到学习中来，直接影响到课堂教学效果。要充分发挥学生的主体作用，尽可能地让学生主动学习和主动探究，彻底放手让学生去动脑筋和实践，实现从以教为主到以学为主的转变，加强学生的自主性学习，确保把高效课堂落实到实处。
（一）有效预习，让学生会学。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着问题有准备地进入课堂学习，能从根本上提高课堂教学效果，是打造高效英语课堂不可或缺的环节。通过教师精心编制的“预学案”讲义，学生能由浅入深的进行预习，长此以往能让学生养成良好的学习习惯，更能提高他们的自主学习能力。
（二）小组合作学习，让学生乐学。英语作为一门语言学科，它的学习要依靠学生的个人积极参与和反复操练。教师可以把全班分成若干个小组，分工具体、任务明确，尽量创造机会让每个学生多说多练。让学生之间互助互动，取长补短，共同进步，真正体现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作探究方式，使英语课堂“活”起来，“动”起来。合作学习创造了多向交流的机会，让学生感受到自身价值之所在，体验到合作学习的乐趣，增强了学习的自信心。
（三）及时消化巩固，让学生善学。课堂上，要留足时间，让学生对本课的学习内容、学习活动进行及时梳理，使所学内容系统化。对照“导学案”讲义，让学生善于发现自己的薄弱环节并进行弥补，这是学生在课堂学习过程中的一个重要环节，能充分体现学生学习的自主性，更是提高课堂教学效率的一个重要途径。
总之，效率是课堂永恒的追求，打造高效英语课堂，不是一朝一夕的，这需要教师不断创新和不断发现。強调教师是主导，凸现学生是主体，在这样的一个多功能的舞台上，高效英语课堂一定能实现。
参考文献：
1.《考试与评价》教师版 王梦侠
2. 国家教育部《国家英语课程标准（实验稿）》
关键词：英语 高效课堂 主体
所谓高效课堂是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识,从而提高学生分析和解决问题的能力。从其定义不难看出高效课堂是由教师和学生共同完成的，应充分发挥师生双方的积极性，只有教与学达成了统一，教学才是高效的。在此背景下实施高效课堂就成了每位教师迫切思考的问题。下面笔者就自己的教学实践主要从教师和学生两方面谈谈如何实施高效英语课堂。
一、教师的主导作用
课堂能否高效的关键在于教师，在于教师的基本素质和教学技能，在于教师对课堂的精心设计和合理安排，在于教师对课堂内容的精心取舍与提炼，在于教师指导下的学生能高效的自主学习，在于教师能否为学生创造“民主”氛围和进行科学的评价，在于教师对课堂的及时总结和反思，最终能在教学的单位时间内取得最令人满意的教学效率。
（一）扎实的专业知识和娴熟的教学能力。把课堂还给学生，并不意味着简单“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更多的要求。作为一名英语教师，要想使自己在课堂上做到游刃有余，就要不断充电，要坚持不懈地学习与教材相关的新知识。多读各类教育书籍、英语报刊杂志，多听英语新闻和英文歌曲，充分利用网络资源等丰富和更新教师的专业知识。然而，“教学是一门艺术。”一个老师即便有再高的专业水平，如果不懂得怎样去备课和使用多媒体教学，不善于观察和理解学生的个体差异，不去思考、探索最高效的教学方法，不能灵活地驾驭课堂，就谈不上高效，更别提是艺术了。因此，只有在拥有扎实的专业知识基础上熟练运用教学技能，才能达到课堂的高效。
（二）充分的课前备课。备课是否充分直接影响到课堂教学的效率。备课不但要备足备好教学内容，更要提升到备学生、备教法等环节。就英语课来说，备课环节基本上采用这“三点”模式。
1、要备起点。英语学科的新老知识点间关系密切。因此，起点的合适有助于对旧知识的温故和为新授知识做铺垫。
2、要备重难点。一节课的成功与否关键在于能否突破重难点。例如，职专英语重在对语篇的理解，正所谓“得阅读者，得天下”，教师在备课时应将重点定位在英语的阅读教学上，以阅读为中心，利用语篇为媒介，侧重培养学生阅读能力。
3、要备疑点，即学生容易出错的知识点。备课时一定要从学生的实际出发，找到找准疑点，逐步引导学生自主分析及判断。比如，adopt和adapt，学生很容易混淆，教师就可以通过举例 “adopt a child”“adopt a suggestion”“adapt his play for television”“adapt to sth”，让学生不难看出adopt为“收养，采纳”而adapt为“改编，适应”的意思。
（三）目标明确的分层教学。在实施课堂教学时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。那么，课堂教学实施的过程中，教师一定要考虑到学生的层次差别，兼顾好、中、差三个层次，做到因材施教。针对不同层次的学生，要求达到的目标也各不相同，比如，基本单词、短语的拼写要多照顾班内的学困生，促使他们达标；造句、归纳和表演等要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生，要给予他们足够的空间，锻炼他们自己发现问题——思考解决方法——独立解决问题的能力。在课堂教学中要使每个学生有目标、有任务。让学困生跟上大部队的步伐，让中等生吃得饱，让优等生吃得好，这样才更容易达到课堂的高效。
（四）及时有效的课堂反思。课堂反思并不在于多，而在于实。及时记录一堂课的收获，还应该写写不足或遗憾之处。学生独特的想法，典型或重复错误，偶发事件的处理等都可以列入反思内容。只有这样不断的记下自己在平时课堂教学中的功与过、得与失，并结合理论加以分析和改进，这样才能真正的获得提升，给今后的课堂教学再添活力，再增效益。
二、学生的主体作用
高效课堂的核心在于学生的参与，学生是学习主体，每个学生在每一学习时段是否都积极参与到学习中来，直接影响到课堂教学效果。要充分发挥学生的主体作用，尽可能地让学生主动学习和主动探究，彻底放手让学生去动脑筋和实践，实现从以教为主到以学为主的转变，加强学生的自主性学习，确保把高效课堂落实到实处。
（一）有效预习，让学生会学。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着问题有准备地进入课堂学习，能从根本上提高课堂教学效果，是打造高效英语课堂不可或缺的环节。通过教师精心编制的“预学案”讲义，学生能由浅入深的进行预习，长此以往能让学生养成良好的学习习惯，更能提高他们的自主学习能力。
（二）小组合作学习，让学生乐学。英语作为一门语言学科，它的学习要依靠学生的个人积极参与和反复操练。教师可以把全班分成若干个小组，分工具体、任务明确，尽量创造机会让每个学生多说多练。让学生之间互助互动，取长补短，共同进步，真正体现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作探究方式，使英语课堂“活”起来，“动”起来。合作学习创造了多向交流的机会，让学生感受到自身价值之所在，体验到合作学习的乐趣，增强了学习的自信心。
（三）及时消化巩固，让学生善学。课堂上，要留足时间，让学生对本课的学习内容、学习活动进行及时梳理，使所学内容系统化。对照“导学案”讲义，让学生善于发现自己的薄弱环节并进行弥补，这是学生在课堂学习过程中的一个重要环节，能充分体现学生学习的自主性，更是提高课堂教学效率的一个重要途径。
总之，效率是课堂永恒的追求，打造高效英语课堂，不是一朝一夕的，这需要教师不断创新和不断发现。強调教师是主导，凸现学生是主体，在这样的一个多功能的舞台上，高效英语课堂一定能实现。
参考文献：
1.《考试与评价》教师版 王梦侠
2. 国家教育部《国家英语课程标准（实验稿）》