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著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”可见良好的习惯对人的一生起着十分重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好习惯培养的关键时期。行为习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。作为担负“万丈高楼平地起”的我们，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好行为习惯呢？下面我结合自己的亲身实践，谈几点不成熟的做法：
一、导行法
一年级学生的思想、学习、纪律等各方面都犹如一张白纸。上学、课前、上课、作业、下课、升旗、环境卫生、爱公物、放学、出操、写字……这所有的一切学生到底该怎么做，不该怎么做，都需要老师给与正确的引导和教育。
1.生动活泼，儿歌导行
对一年级的小学生来说，利用儿歌形式对他们进行习惯教育，是行之有效的方法。比如上课铃响后，我会领学生一边拍手一边唱：“上课铃声响，立即进课堂。双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。” 在儿歌的带动下，学生会马上安静下来，迅速进入上课状态。平时站队时，我会带学生说：“我是守纪小标兵，集合队伍快静齐，前后左右成直线，动作一致听口令，做操跑步勤锻炼。”很快，整齐的小队伍就站好了。当学生握笔姿势不规范时，我便悄悄吟诵：“食指拇指捏着，三指四指抵着，小小指头藏着，笔杆斜斜躺着。三个一，一拳，一尺，一寸”……儿歌导行，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活，学生在读中学，学中做，不知不觉中行为得到了规范和强化。
2.鲜活生动，榜样导行
“榜样的力量是无穷的。”培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样。
首先，教师示范，以身作则。低年级学生的模仿性很强。教师是他们心目中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在日常工作中，我会经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语，弯腰拣起地上的垃圾，轻轻地摆放整齐学生的课桌……学生看在眼里，记在心上，慢慢照着我的样子去做。当地面上有纸屑时，总有学生会主动捡起来；遇到老师时，学生会主动停下来并礼貌地问好；当不小心碰了同学一下时，学生会马上说一声：“对不起，请原谅。”这正是身教重于言教的结果。其次，榜样引领，规范言行。对于低年级学生来说，他们都有争强好胜的心理，老师表扬谁，他们就学谁。老师随时挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，会使学生不由自主地以身边榜样为标准要求自己，养成良好的习惯。针对学生课堂上争抢回答问题的现象，我通常会对积极举手但并未出声的孩子给予大声地表扬；针对班上卫生工具总是摆放不整齐的问题，我会及时抓住班里随手摆整齐卫生工具的同学进行表扬……在身边榜样直观形象的引领下，学生们能够及时改正自己的不足，慢慢养成良好的行为习惯。
二、激励法
马柯连卡认为：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。在日常教学中，我主要采取了精神激励与物质奖励两种方法。
1.随时随机，精神激励
及时的鼓励是非常有效的，当学生取得成绩时，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感并会堅持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以在日常工作中，我会随时随地发现并表扬学生的闪光点， “你瞧，李华的课前准备做的多好啊！” “你看小明坐得多端正啊！” “王红能主动把地上的废纸捡起来，真是个好孩子！”……在老师发自内心的赞扬声中，全班同学都能获得精神上的成功体验，及时改正自己的缺点，不知不觉形成好的行为习惯。
2.关注过程，物质奖励
一年级的孩子充满了童真，小小的物质奖励可以成为调动他们积极性的催化剂。为了激发学生自主学习、自主管理的好胜心和学习热情，同时养成整洁、认真的良好行为习惯，我首先采取小红花升级奖励。在学生的课堂作业上我采取了贴小红花的评价方法，并与他们定下标准，作业本上集满10朵小红花，就可以换一支笔，集满15朵就可以换一个写字本等学习用品。其次，在班级设立光荣榜等级奖励。让全班同学根据自己平日的学习、纪律、卫生和活动等方面进行个人积分比拼制，如语文测试中，超过某一等级的，每次积2分，为班级做贡献的每次积5分等，每个月一评比，评出前20名或前30名，每人奖励一个田字格本，然后把照片张贴在光荣榜上……这些奖励方法，让每一个学生都拥有了平等竞争的机会，任何一个孩子都有可能通过自己的努力，来赢取一份小奖品，从而极大地调动了他们的积极性，培养了他们良好的行为习惯。
三、约束法
实践证明，一年级的学生自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，仅靠表扬、激励正面引领是不够的，必须靠约束、监督来保证。
1.制定班规，教师约束
教师对学生完整的爱应是宽严相济的，在引导全班同学制定了班规之后，我根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对学生的纪律、学习、卫生等，做到“天天查、周周评、月月总结”，及时评选纪律、卫生等各类小标兵，对形成学生良好行为习惯起到了很好的督促作用。与此同时，我联系各科任课教师，与他们一起明确班级的各项规章制度和要求，了解班级里各种活动时的儿歌、口令，使各科教师的教育方法、行动目标和班主任老师保持高度一致，共同引领和教育学生。在大家的共同努力下，学生的行为习惯得到了很好的规范和提高。
2.培养班干，学生监督
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。我根据学生的表现，选出优秀的学生，担任班长、卫生监督员、课间活动监督长、广播操小教练、晨读监督员、有责任心的组长等职位，让他们“在其位，谋其政”，给他们提供充分展示特长的舞台。一天的纪律、卫生、学习等都有专人负责，这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，起到了约束的作用。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，我们一年级的老师一定要抓住新生入学这个关键时期，循循善诱，从细微处入手，精心雕琢一块块璞玉，使孩子们“好习惯，早养成，益终生”。
一、导行法
一年级学生的思想、学习、纪律等各方面都犹如一张白纸。上学、课前、上课、作业、下课、升旗、环境卫生、爱公物、放学、出操、写字……这所有的一切学生到底该怎么做，不该怎么做，都需要老师给与正确的引导和教育。
1.生动活泼，儿歌导行
对一年级的小学生来说，利用儿歌形式对他们进行习惯教育，是行之有效的方法。比如上课铃响后，我会领学生一边拍手一边唱：“上课铃声响，立即进课堂。双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。” 在儿歌的带动下，学生会马上安静下来，迅速进入上课状态。平时站队时，我会带学生说：“我是守纪小标兵，集合队伍快静齐，前后左右成直线，动作一致听口令，做操跑步勤锻炼。”很快，整齐的小队伍就站好了。当学生握笔姿势不规范时，我便悄悄吟诵：“食指拇指捏着，三指四指抵着，小小指头藏着，笔杆斜斜躺着。三个一，一拳，一尺，一寸”……儿歌导行，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活，学生在读中学，学中做，不知不觉中行为得到了规范和强化。
2.鲜活生动，榜样导行
“榜样的力量是无穷的。”培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样。
首先，教师示范，以身作则。低年级学生的模仿性很强。教师是他们心目中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在日常工作中，我会经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语，弯腰拣起地上的垃圾，轻轻地摆放整齐学生的课桌……学生看在眼里，记在心上，慢慢照着我的样子去做。当地面上有纸屑时，总有学生会主动捡起来；遇到老师时，学生会主动停下来并礼貌地问好；当不小心碰了同学一下时，学生会马上说一声：“对不起，请原谅。”这正是身教重于言教的结果。其次，榜样引领，规范言行。对于低年级学生来说，他们都有争强好胜的心理，老师表扬谁，他们就学谁。老师随时挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，会使学生不由自主地以身边榜样为标准要求自己，养成良好的习惯。针对学生课堂上争抢回答问题的现象，我通常会对积极举手但并未出声的孩子给予大声地表扬；针对班上卫生工具总是摆放不整齐的问题，我会及时抓住班里随手摆整齐卫生工具的同学进行表扬……在身边榜样直观形象的引领下，学生们能够及时改正自己的不足，慢慢养成良好的行为习惯。
二、激励法
马柯连卡认为：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。在日常教学中，我主要采取了精神激励与物质奖励两种方法。
1.随时随机，精神激励
及时的鼓励是非常有效的，当学生取得成绩时，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感并会堅持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以在日常工作中，我会随时随地发现并表扬学生的闪光点， “你瞧，李华的课前准备做的多好啊！” “你看小明坐得多端正啊！” “王红能主动把地上的废纸捡起来，真是个好孩子！”……在老师发自内心的赞扬声中，全班同学都能获得精神上的成功体验，及时改正自己的缺点，不知不觉形成好的行为习惯。
2.关注过程，物质奖励
一年级的孩子充满了童真，小小的物质奖励可以成为调动他们积极性的催化剂。为了激发学生自主学习、自主管理的好胜心和学习热情，同时养成整洁、认真的良好行为习惯，我首先采取小红花升级奖励。在学生的课堂作业上我采取了贴小红花的评价方法，并与他们定下标准，作业本上集满10朵小红花，就可以换一支笔，集满15朵就可以换一个写字本等学习用品。其次，在班级设立光荣榜等级奖励。让全班同学根据自己平日的学习、纪律、卫生和活动等方面进行个人积分比拼制，如语文测试中，超过某一等级的，每次积2分，为班级做贡献的每次积5分等，每个月一评比，评出前20名或前30名，每人奖励一个田字格本，然后把照片张贴在光荣榜上……这些奖励方法，让每一个学生都拥有了平等竞争的机会，任何一个孩子都有可能通过自己的努力，来赢取一份小奖品，从而极大地调动了他们的积极性，培养了他们良好的行为习惯。
三、约束法
实践证明，一年级的学生自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，仅靠表扬、激励正面引领是不够的，必须靠约束、监督来保证。
1.制定班规，教师约束
教师对学生完整的爱应是宽严相济的，在引导全班同学制定了班规之后，我根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对学生的纪律、学习、卫生等，做到“天天查、周周评、月月总结”，及时评选纪律、卫生等各类小标兵，对形成学生良好行为习惯起到了很好的督促作用。与此同时，我联系各科任课教师，与他们一起明确班级的各项规章制度和要求，了解班级里各种活动时的儿歌、口令，使各科教师的教育方法、行动目标和班主任老师保持高度一致，共同引领和教育学生。在大家的共同努力下，学生的行为习惯得到了很好的规范和提高。
2.培养班干，学生监督
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。我根据学生的表现，选出优秀的学生，担任班长、卫生监督员、课间活动监督长、广播操小教练、晨读监督员、有责任心的组长等职位，让他们“在其位，谋其政”，给他们提供充分展示特长的舞台。一天的纪律、卫生、学习等都有专人负责，这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，起到了约束的作用。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，我们一年级的老师一定要抓住新生入学这个关键时期，循循善诱，从细微处入手，精心雕琢一块块璞玉，使孩子们“好习惯，早养成，益终生”。