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【摘要】信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻革命，采用多媒体教学手段能使我们思想政治课教学上升到一个新台阶，使我们具有更加广阔的视野，以教学信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为基础教育界人士的共识，也是我们每个政治教师的责任。
【关键词】多媒体 思想政治課教学 作用 整合
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0085-01
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学习动机最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲；所有成功的教学，依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解会很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件则生动、形象、感染力强，利用其图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。通过声、形、色、画刺激学生的感官，激发其好奇心，充分调动学生参与学习的热情，使学生对所学内容充分注意，激发兴趣，使他们枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使他们由不爱学变为爱学、想学。
二、利用多媒体强化教材重难点
从思想政治课程的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学过程中，教师如果只是就概念讲概念，学生们仍然觉得灰涩难懂，一头雾水，难以理解教学重难点，而多媒体教学可以通过其独特的方式方法和手段强调教学内容中的重难点部分，有效地将抽象的知识形象化、具体化，通过声、画、形等把政治课中的抽象的概念变成形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，牢牢掌握重难点知识。
三、利用多媒体扩大教学容量
思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及的内容很多，有古今中外，有天文地理，有政治、经济、文化等等，而且思想政治课的素材变化之快是每一个政治教师感受最深的，它很大的一个特点就是有鲜明的时代感，而导致说明的问题的素材也必须有时代特色。传统的教学内容不仅有限，而且更新慢，致使知识老化，与时代有差距，难以有说服力。运用信息技术可搜集到大量最新的教育资源，并将音像教材引入教学领域，改变了单一的文字教材的状况，弥补了教材的滞后和不足，为教学提供了更为广阔的空间。
在常规的政治课教学中，教师以课堂为阵地，以教材为依托，旁征博引，帮助学生分析知识、归纳知识，但所用素材会受到教学时间、教学方法等的限制。利用多媒体教学传授知识则新颖、快捷、全面，它提供的教学内容，不受时间与空间、客观与微观限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又扩大了教学的容量。
四、利用多媒体提高学生自主学习能力
在信息时代背景下，与现代化媒体接触日益频繁的学生已不再满足于教师“满堂灌”，不再满足于教学“老三样”——黑板、粉笔、书本这一传统的教学模式，他们希望有更多新颖的形式，新颖的方法。多媒体则以一种全新的“面貌”出现在师生面前，有着无穷的魅力，它极大地激发了学生的求知欲和创造力，利用多媒体辅助教学，可以把政治教材中抽象的静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，引导启发学生对感性材料进行分析、归纳、综合，促进学生的思维发展。
五、利用多媒体利于师生互动
新课程强调，教学是教师与学生的交流、互动，教学过程是教师与学生共同参与平等对话、互相合作，自由表达，彼此分享经验，彼此交流情感、体验观念，从而实现教学相长，共同发展的过程。没有师生的交流、互动，没有学生的参与的教学，不能算是真正的教学。多媒体教学是促进师生互动的重要手段。多媒体教学技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己的意愿控制、处理信息，学生直接参与教学活动，在教师的指导下直接演示、相互讨论，运用网络实现师生的交互、生生的交互，人与机的互动，起到很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材的理解程度，也使学生从传统、压抑的被迫学习转为轻松、独立的主动学习，充分发挥认识主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良好的学习效果。
当然，运用多媒体辅助教学，还应注意一些相关的问题：在制作课件时，将与教学有关的所有内容不加任何筛选，全部纳入课件，以至于课堂教学中加快速度，将内容一个一个闪现而过，使学生看得眼花缭乱，目不暇接，也占用了学生思考问题、分析归纳知识的时间，抑制了学生的思维，作为教师，在备课时应当对大量的信息精心筛选，留下符合教学目标的、最适用的，不求多，而求精。
总之，信息技术的发展不断改变着我们的教学方式、学习方式，将信息技术与思想政治课教学整合，激活了学生的兴趣，优化了教学过程，使学生真正成为创新学习的主体。作为政治教师，应该跟上时代，传承创新，站在新的政治课程改革的前沿，迎接更加美好的明天。
【关键词】多媒体 思想政治課教学 作用 整合
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0085-01
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学习动机最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲；所有成功的教学，依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解会很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件则生动、形象、感染力强，利用其图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。通过声、形、色、画刺激学生的感官，激发其好奇心，充分调动学生参与学习的热情，使学生对所学内容充分注意，激发兴趣，使他们枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使他们由不爱学变为爱学、想学。
二、利用多媒体强化教材重难点
从思想政治课程的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学过程中，教师如果只是就概念讲概念，学生们仍然觉得灰涩难懂，一头雾水，难以理解教学重难点，而多媒体教学可以通过其独特的方式方法和手段强调教学内容中的重难点部分，有效地将抽象的知识形象化、具体化，通过声、画、形等把政治课中的抽象的概念变成形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，牢牢掌握重难点知识。
三、利用多媒体扩大教学容量
思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及的内容很多，有古今中外，有天文地理，有政治、经济、文化等等，而且思想政治课的素材变化之快是每一个政治教师感受最深的，它很大的一个特点就是有鲜明的时代感，而导致说明的问题的素材也必须有时代特色。传统的教学内容不仅有限，而且更新慢，致使知识老化，与时代有差距，难以有说服力。运用信息技术可搜集到大量最新的教育资源，并将音像教材引入教学领域，改变了单一的文字教材的状况，弥补了教材的滞后和不足，为教学提供了更为广阔的空间。
在常规的政治课教学中，教师以课堂为阵地，以教材为依托，旁征博引，帮助学生分析知识、归纳知识，但所用素材会受到教学时间、教学方法等的限制。利用多媒体教学传授知识则新颖、快捷、全面，它提供的教学内容，不受时间与空间、客观与微观限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又扩大了教学的容量。
四、利用多媒体提高学生自主学习能力
在信息时代背景下，与现代化媒体接触日益频繁的学生已不再满足于教师“满堂灌”，不再满足于教学“老三样”——黑板、粉笔、书本这一传统的教学模式，他们希望有更多新颖的形式，新颖的方法。多媒体则以一种全新的“面貌”出现在师生面前，有着无穷的魅力，它极大地激发了学生的求知欲和创造力，利用多媒体辅助教学，可以把政治教材中抽象的静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，引导启发学生对感性材料进行分析、归纳、综合，促进学生的思维发展。
五、利用多媒体利于师生互动
新课程强调，教学是教师与学生的交流、互动，教学过程是教师与学生共同参与平等对话、互相合作，自由表达，彼此分享经验，彼此交流情感、体验观念，从而实现教学相长，共同发展的过程。没有师生的交流、互动，没有学生的参与的教学，不能算是真正的教学。多媒体教学是促进师生互动的重要手段。多媒体教学技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己的意愿控制、处理信息，学生直接参与教学活动，在教师的指导下直接演示、相互讨论，运用网络实现师生的交互、生生的交互，人与机的互动，起到很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材的理解程度，也使学生从传统、压抑的被迫学习转为轻松、独立的主动学习，充分发挥认识主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良好的学习效果。
当然，运用多媒体辅助教学，还应注意一些相关的问题：在制作课件时，将与教学有关的所有内容不加任何筛选，全部纳入课件，以至于课堂教学中加快速度，将内容一个一个闪现而过，使学生看得眼花缭乱，目不暇接，也占用了学生思考问题、分析归纳知识的时间，抑制了学生的思维，作为教师，在备课时应当对大量的信息精心筛选，留下符合教学目标的、最适用的，不求多，而求精。
总之，信息技术的发展不断改变着我们的教学方式、学习方式，将信息技术与思想政治课教学整合，激活了学生的兴趣，优化了教学过程，使学生真正成为创新学习的主体。作为政治教师，应该跟上时代，传承创新，站在新的政治课程改革的前沿，迎接更加美好的明天。