语文是交际的工具,是用来反映生活并服务于生活的。而写作水平的高低,是衡量学生语文水平的一个重要尺度。对于七年级学生来说,打好写作基础对今后全面提高语文水平有着重要的意义。
　　那么,怎样才能提高七年级学生的写作能力呢?
　　首先,让学生多看。
　　因为作文是学生生活中的一部分,写作是学生生活中的一种需要。广袤的社会,纷纭繁杂、丰富多彩,人人自有一番情趣,事事写来皆可成文。所以鼓励学生要做生活的有心人,在与社会、大自然的接触中获取深刻的印象和真切的感受,写起文章来自然也就得心应手,真实可信。
　　其次,让学生多说。
　　现在的学生,多数口头表达能力较差,而解决这个问题行之有效的途径,就是开设“说话课”。为了防止学生先写好作文,再上台背诵,教师应让学生进行即兴口头作文。这种作文方式对于学生讲真实故事,抒发自己内心的真实感受,开拓思路,互相启发,极为有益。开始训练时,学生可能说得很少,总是几句了事。遇到这种情况,教师要以和谐轻松的教学气氛诱发他们说话的良好情绪。例如暑假过后,新学期的第一堂说话课上,我让学生口头作文,发现不少学生低头不语,面露忧色,看到这种冷场情形,我随即转换方式,用亲切温和的语调向学生谈起暑假期间我到外面旅游、探亲访友的故事,然后用生动形象,饱含激情的语言向学生描绘大自然的美,描述我遇到的充满情趣的小插曲。待学生兴趣盎然时,我才转而问学生:“谁还有更加有趣的事?也讲出来让老师听听。”学生这时便急不可待,争相发言,课堂气氛相当活跃。
　　第三,让学生多读。
　　要让学生学会作文,单会“看”和“说”是不够的,还必须指导学生进行阅读。初中的学生模仿能力极强,课文是他们最直接的模仿对象,无论是在内容上,还是在语言上、结构上,学生都会在自觉不自觉之中延用于自己的写作过程中。但是课文涉及的范围毕竟狭窄,所以教师必须引导学生广泛地阅读优秀的课外文学作品,如新课标要求必读的《西游记》《童年》《繁星》《春水》等十二部名著,或者是多读一些小品文,中外经典散文,引导学生接受更广泛的写作信息,这对学生作文时进行遣词造句,谋篇布局有极大的帮助。
　　第四,让学生多写。
　　在“看、说、读”的基础上,再训练学生“写”的能力。作文课上经常有这样的现象,学生一接到作文题,就咬紧笔杆,无从入手,这与作文的文题有关。文题假如出在学生的心坎上,符合学生的情感,让学生感到“正合我意”,学生自然会情动于衷而形于外。如让学生写《一张照片引起的回忆》这样的文题,就能勾起学生喜怒哀乐之情,当情感的闸门一被打开,思绪的泉水便会奔涌而来。但文题不可能时时“顺我意”,这就必须要求学生多写多练,才能适应“不顺我意”的文题。
　　让学生多写,主要先让学生多写日记,特别是观察日记。实践证明,日记不仅仅是提高学生写作能力的一种行之有效的手段,也是渗透思想政治教育的良好载体。事实上,日记是学生心灵的窗户,透过这扇窗户,我们可以领略到学生丰富多彩的生活画卷,品味到学生丰富的精神世界。初中生正处于独立意识和自我意识日渐增强的时候,他们往往有话不愿对家长、老师甚至同学诉说,以免伤了自尊心,掉自己的面子。针对这种情况,我在指导学生写日记时,告诉学生“真实是日记的生命”,只有写真话抒真情,阐述自已的观点,如实地反映现实生活,才能发挥日记应有的作用。经过引导,学生都乐意敞开心扉,一吐为快,把日记当作自己“最知心的朋友”。
　　对于学生的日记,教师不能放手不管,随其自然,而应加以指导。一方面是在写作方法上作指导,更重要的是政治思想教育上的指导。正如魏书生所说,“有了日记指导,才使学生的船不在个人的小河上打转,而把它引向了广阔的人生,导向了社会,导向了世界,才使它真正起到道德长跑的作用”。久而久之,学生才愿意毫不保留地把那一颗颗纯洁的心交给你,才会使他们在无形中体会到写作的乐趣,用笔去诉说他们说不清的感受,用文字去贮藏他们不愿意让太多人知道的秘密。
　　写好作文是一项系统工程,特别是对于七年级的学生来说,要提高写作能力,就必须靠他们平时热爱生活,认真观察,多读有益的书,多做有益的事,经常把自己喜闻乐见的人和事写出来,打好坚实的写作基础,久而久之,学生的写作能力必然在潜移默化中得到不断的提高。
　　责任编辑龙建刚