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摘 要：历史教学的目的在于向学生普及必要的历史常识，帮助学生建立正确的历史观念，引导学生对历史进行正确的思考，进而通过历史的学习建立正确的价值观念，因此历史教学需要重视史实。在初中历史教学中，史料成为了历史教学的重要载体和重要工具。本文就针对史料在初中历史教学中应用的形式和方法进行分析，力求提出切实可行的历史教学意见。
关键词：初中教育;历史教学;史料
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0094-02
唐太宗李世民曾经说过，“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替”，历史是一个民族、一个国家最宝贵的财富之一。学生在学习历史之时，可以从史料入手，把握历史的脉络，同时也能够获得通过史料分析历史的基本能力。具体来讲，将史料应用于历史课堂，可以细化到时代背景，历史人物，历史规律等等方面。下面，本文进行一一阐述。
1.通过史料了解时代背景
当代历史研究者进行历史研究的首要方式就是借助史料，从而跨越时间的阻隔，深入了解时代背景，继而进行一系列的历史探究。而这一过程中，借助史料了解背景是至关重要的一步。在历史学习中也不例外，史料是古代历史的最好写照，包括《史记》、《资治通鉴》、《汉书》等等一系列的史书，是我们学习历史的最好参考。这些史书对历史上的重大事件基本上都有或详或略的描述，对每一个历史时期的政治、经济、文化等面貌都有一定的反映。
教师在历史课堂里要注重培养学生阅读史料的习惯，也要注意培养学生通过阅读史料获取历史学习能力的习惯。具体地，教师可以在课堂上带领学生研读某一段史料，进而分析某一个历史事件，或者分析某一个历史时期的面貌。更进一步地，教师不仅仅可以借助文字形式的史料，引入包含历史内容的多媒体信息，也是非常有效的教学方法，这就包括视频资料、图片资料等等。例如，在学习秦统一天下时，教师可以首先带领学生研读一下司马迁的《秦始皇本纪》相关选段，也可以让学生观看一下与此相关的视频资料，例如《中华通史》、《百家讲坛》、甚至可以是一些与事实符合的影视剧。学生可以借助这些资料了解秦王朝的兴衰，进而了解通过了解这段历史背景，理解中国封建王朝早期历史进程。
2.通过史料关注历史人物
历史是人演绎出来的，因此历史也是人的历史。在学习历史时，教师可以让学生通过史料了解历史中的风云人物，以人物为线索理解历史的内涵。这其实也解释了为什么包括《史记》在内的纪传体史书是早期中国史书的主要形式，这是因为通过人物作为线索学习历史，可以让学习者在历史的学习中更加具有条理性。更进一步地，历史人物是历史最能够吸引人的地方之一，历史人物的传奇事迹往往能够激发学生最大的学习兴趣，同时，让学生对历史人物进行分析，学生也可以获得很好的学习体验和学习收获。正如唐太宗所言，以人为镜，可以明得失，学生在了解关于古人史料的同时，也能够启发学生建立自己的个人历史观念和个人价值观念。
例如，在学习三国时，不妨让学生讨论下三国时期的历史人物，让学生阅读一些关于三国历史时期的故事，例如赤壁之战、官渡之战等等，让学生评述一下相关的历史人物。例如有的学生喜欢曹操、有的学生喜欢诸葛亮、有的学生喜欢周瑜、有的学生喜欢刘关张，历史教师可以让学生介绍一下这些历史人物的事迹，分析一下这些历史人物的历史贡献。例如在分析曹操时，可以引入关于曹操的历史文本，分析一下曹操的个人理想，同时讨论一下曹操的政治功绩，其发动的两次战争对统一当时的时局都有着哪些影响？
3.通过史料了解历史事件
对历史这一门科目的学习，通常都是需要背诵大量的知识点，达到对历史的基本了解，且学生在了解以往的历史事件时，在做历史材料题的时候才能做到轻松应对。
学生在学习历史的时候，很容易对大量历史知识点的背诵产生厌烦，因学生在记忆时通常会出现历史发生的时间与历史事件不符，且大多数学生针对大量繁琐的文字会感到很难抓住历史事件的中心，导致学生通常在记忆的路上显得十分困难。老师在解决学生在学习历史上出现的问题时，可以先引导学生课前去看本章内容的相关史料，让学生以故事的形式去了解到本章节所需要学习的内容，了解历史发生的原因，让其形成自身对史料的思考，加深学生的历史记忆。
老师在历史课堂上可以引用史料，对学生提出相关的问题，让学生展现出自己的思想，其次老师在授课时，不能直接照书上的内容讲解，对学生采用填鸭式教学，让学生对历史的学习失去兴趣，从而导致学生在课堂教学中的效果不明显。老师在课堂教学时可以通过分析史料从而让学生达到对历史事件的认识，激发学生的思维，让学生在了解历史的过程中，达到对历史事件的分析和记忆，从而在以后的学习中，能够形成一种连贯的思维方式，将有关联的历史事件联系起来，形成相连的记忆，方便在以后的历史学习中，更加容易的理解这部分历史发展的原因，从而加强学生对历史的学习。
例如，在《隋朝的统一和灭亡》这一章节中，老师可以让学生先去阅读相关的历史史料，让学生了解到在周朝时代，杨坚为大将军，长女为太子妃。后宣帝死，子静帝年幼，由杨坚辅政。坚自为左大丞相，总揽军政大权。为了夺取帝位，杨坚先后平定了尉迟迥等人的反杨武装力量，又大杀周室诸王。581年2月，杨坚代周称帝，建立隋朝，改年号为开皇，建都长安，因此隋朝出现了，而在隋朝的建立与灭亡中，也发生了相关的历史事件，老师可以再让学生去了解其中的故事，从而让学生深刻的认识到相关的历史事件，达到对历史学习的加强。
在学习唐朝的历史的章节中，学生可以了解到初唐、盛唐、中唐和晚唐这四個阶段，在四个阶段中，可以看出每个阶段唐朝不同的经济发展和文化发展，老师在讲解这一章节时，可以让学生看看旧唐书和新唐书中关于唐朝由繁荣到衰退的描写，然后让学生再结合书上的知识，去思考事件发生的背景和原因，凸显出史料对了解历史事件的作用。
4.通过史料总结历史规律
在初中的历史学习中，历史规律的总结至关重要，这也是学生学习历史的重要意义所在。历史百态，虽然没有能够绝对通行的规则，但是却有着相对合理的规律，了解历史的规律，学生才能够正确把握历史的脉络，对历史的发展状况形成正确的观点，才能够更好地将历史知识引入到自身科学历史观念的构建上。在历史中，有许多可以引以为鉴的教训，也有许多值得我们现代人学习的经验。教师在进行历史教学时，要注重训练学生从历史资料中提取历史信息的能力，要鼓励学生从历史资料中寻找历史的共同点。
例如，在学习秦朝的衰落和汉朝的衰落时，教师可以通过提问的方式鼓励学生思考，通过引导的方式帮助学生分析。秦朝的衰落与秦朝政治的腐朽、统治者的骄奢淫逸、挥霍无度有关，也跟统治者的暴虐有关，那东汉呢？实际上学生基本都可以发现汉朝的灭亡与秦朝的灭亡有着很大的相似处，两个王朝的君主在统治末期都不善于处理政治衰落的问题，君主权利被转移，同时社会积重难返，统治者却仍旧沉浸在享乐之中。这其实对现代的我们也有所启示，这启示我们国家要时刻维持清明的政治、保证强盛的国力，保证人民的幸福生活。同样地，这些知识我们也可以从另外一方面总结得到，秦朝的崛起的原因，正是因为秦朝采取了合理的政治改革——商鞅变法，因此才获得了强大的战斗力和生产力、文景之治也是因为汉朝的皇帝颁布了一系列修生养息的政治法令，由此，我们知道科学合理的政策对国家强盛有着重要意义。
5.总结
史料分析是初中生需要在历史课堂上掌握的重要能力，在初中历史课堂上，教师要从多个角度引导学生通过历史史料去学习历史，一来能够增强学生的学习效率，二来能够提升学生的学习质量。且在历史的学习中，学生需要做到对历史事件发生时间的精确记忆，才能在教学应用中做到正确性，因此在学习历史的过程中，对史料的学习就显得十分的重要，而这些需要历史教师在平时就多加注意。
参考文献
[1]康美英. 初中历史史料教学现状与对策研究[D].延边大学，2016
[2]秦珊. 浅析初中历史史料教学[D].南京师范大学，2015
[3]彭治国. 初中历史史料教学的探究与实践[D].鲁东大学，2014
关键词：初中教育;历史教学;史料
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0094-02
唐太宗李世民曾经说过，“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替”，历史是一个民族、一个国家最宝贵的财富之一。学生在学习历史之时，可以从史料入手，把握历史的脉络，同时也能够获得通过史料分析历史的基本能力。具体来讲，将史料应用于历史课堂，可以细化到时代背景，历史人物，历史规律等等方面。下面，本文进行一一阐述。
1.通过史料了解时代背景
当代历史研究者进行历史研究的首要方式就是借助史料，从而跨越时间的阻隔，深入了解时代背景，继而进行一系列的历史探究。而这一过程中，借助史料了解背景是至关重要的一步。在历史学习中也不例外，史料是古代历史的最好写照，包括《史记》、《资治通鉴》、《汉书》等等一系列的史书，是我们学习历史的最好参考。这些史书对历史上的重大事件基本上都有或详或略的描述，对每一个历史时期的政治、经济、文化等面貌都有一定的反映。
教师在历史课堂里要注重培养学生阅读史料的习惯，也要注意培养学生通过阅读史料获取历史学习能力的习惯。具体地，教师可以在课堂上带领学生研读某一段史料，进而分析某一个历史事件，或者分析某一个历史时期的面貌。更进一步地，教师不仅仅可以借助文字形式的史料，引入包含历史内容的多媒体信息，也是非常有效的教学方法，这就包括视频资料、图片资料等等。例如，在学习秦统一天下时，教师可以首先带领学生研读一下司马迁的《秦始皇本纪》相关选段，也可以让学生观看一下与此相关的视频资料，例如《中华通史》、《百家讲坛》、甚至可以是一些与事实符合的影视剧。学生可以借助这些资料了解秦王朝的兴衰，进而了解通过了解这段历史背景，理解中国封建王朝早期历史进程。
2.通过史料关注历史人物
历史是人演绎出来的，因此历史也是人的历史。在学习历史时，教师可以让学生通过史料了解历史中的风云人物，以人物为线索理解历史的内涵。这其实也解释了为什么包括《史记》在内的纪传体史书是早期中国史书的主要形式，这是因为通过人物作为线索学习历史，可以让学习者在历史的学习中更加具有条理性。更进一步地，历史人物是历史最能够吸引人的地方之一，历史人物的传奇事迹往往能够激发学生最大的学习兴趣，同时，让学生对历史人物进行分析，学生也可以获得很好的学习体验和学习收获。正如唐太宗所言，以人为镜，可以明得失，学生在了解关于古人史料的同时，也能够启发学生建立自己的个人历史观念和个人价值观念。
例如，在学习三国时，不妨让学生讨论下三国时期的历史人物，让学生阅读一些关于三国历史时期的故事，例如赤壁之战、官渡之战等等，让学生评述一下相关的历史人物。例如有的学生喜欢曹操、有的学生喜欢诸葛亮、有的学生喜欢周瑜、有的学生喜欢刘关张，历史教师可以让学生介绍一下这些历史人物的事迹，分析一下这些历史人物的历史贡献。例如在分析曹操时，可以引入关于曹操的历史文本，分析一下曹操的个人理想，同时讨论一下曹操的政治功绩，其发动的两次战争对统一当时的时局都有着哪些影响？
3.通过史料了解历史事件
对历史这一门科目的学习，通常都是需要背诵大量的知识点，达到对历史的基本了解，且学生在了解以往的历史事件时，在做历史材料题的时候才能做到轻松应对。
学生在学习历史的时候，很容易对大量历史知识点的背诵产生厌烦，因学生在记忆时通常会出现历史发生的时间与历史事件不符，且大多数学生针对大量繁琐的文字会感到很难抓住历史事件的中心，导致学生通常在记忆的路上显得十分困难。老师在解决学生在学习历史上出现的问题时，可以先引导学生课前去看本章内容的相关史料，让学生以故事的形式去了解到本章节所需要学习的内容，了解历史发生的原因，让其形成自身对史料的思考，加深学生的历史记忆。
老师在历史课堂上可以引用史料，对学生提出相关的问题，让学生展现出自己的思想，其次老师在授课时，不能直接照书上的内容讲解，对学生采用填鸭式教学，让学生对历史的学习失去兴趣，从而导致学生在课堂教学中的效果不明显。老师在课堂教学时可以通过分析史料从而让学生达到对历史事件的认识，激发学生的思维，让学生在了解历史的过程中，达到对历史事件的分析和记忆，从而在以后的学习中，能够形成一种连贯的思维方式，将有关联的历史事件联系起来，形成相连的记忆，方便在以后的历史学习中，更加容易的理解这部分历史发展的原因，从而加强学生对历史的学习。
例如，在《隋朝的统一和灭亡》这一章节中，老师可以让学生先去阅读相关的历史史料，让学生了解到在周朝时代，杨坚为大将军，长女为太子妃。后宣帝死，子静帝年幼，由杨坚辅政。坚自为左大丞相，总揽军政大权。为了夺取帝位，杨坚先后平定了尉迟迥等人的反杨武装力量，又大杀周室诸王。581年2月，杨坚代周称帝，建立隋朝，改年号为开皇，建都长安，因此隋朝出现了，而在隋朝的建立与灭亡中，也发生了相关的历史事件，老师可以再让学生去了解其中的故事，从而让学生深刻的认识到相关的历史事件，达到对历史学习的加强。
在学习唐朝的历史的章节中，学生可以了解到初唐、盛唐、中唐和晚唐这四個阶段，在四个阶段中，可以看出每个阶段唐朝不同的经济发展和文化发展，老师在讲解这一章节时，可以让学生看看旧唐书和新唐书中关于唐朝由繁荣到衰退的描写，然后让学生再结合书上的知识，去思考事件发生的背景和原因，凸显出史料对了解历史事件的作用。
4.通过史料总结历史规律
在初中的历史学习中，历史规律的总结至关重要，这也是学生学习历史的重要意义所在。历史百态，虽然没有能够绝对通行的规则，但是却有着相对合理的规律，了解历史的规律，学生才能够正确把握历史的脉络，对历史的发展状况形成正确的观点，才能够更好地将历史知识引入到自身科学历史观念的构建上。在历史中，有许多可以引以为鉴的教训，也有许多值得我们现代人学习的经验。教师在进行历史教学时，要注重训练学生从历史资料中提取历史信息的能力，要鼓励学生从历史资料中寻找历史的共同点。
例如，在学习秦朝的衰落和汉朝的衰落时，教师可以通过提问的方式鼓励学生思考，通过引导的方式帮助学生分析。秦朝的衰落与秦朝政治的腐朽、统治者的骄奢淫逸、挥霍无度有关，也跟统治者的暴虐有关，那东汉呢？实际上学生基本都可以发现汉朝的灭亡与秦朝的灭亡有着很大的相似处，两个王朝的君主在统治末期都不善于处理政治衰落的问题，君主权利被转移，同时社会积重难返，统治者却仍旧沉浸在享乐之中。这其实对现代的我们也有所启示，这启示我们国家要时刻维持清明的政治、保证强盛的国力，保证人民的幸福生活。同样地，这些知识我们也可以从另外一方面总结得到，秦朝的崛起的原因，正是因为秦朝采取了合理的政治改革——商鞅变法，因此才获得了强大的战斗力和生产力、文景之治也是因为汉朝的皇帝颁布了一系列修生养息的政治法令，由此，我们知道科学合理的政策对国家强盛有着重要意义。
5.总结
史料分析是初中生需要在历史课堂上掌握的重要能力，在初中历史课堂上，教师要从多个角度引导学生通过历史史料去学习历史，一来能够增强学生的学习效率，二来能够提升学生的学习质量。且在历史的学习中，学生需要做到对历史事件发生时间的精确记忆，才能在教学应用中做到正确性，因此在学习历史的过程中，对史料的学习就显得十分的重要，而这些需要历史教师在平时就多加注意。
参考文献
[1]康美英. 初中历史史料教学现状与对策研究[D].延边大学，2016
[2]秦珊. 浅析初中历史史料教学[D].南京师范大学，2015
[3]彭治国. 初中历史史料教学的探究与实践[D].鲁东大学，2014