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摘 要：在初中生学习物理的过程中，相关的学生不应该仅仅学习课本上的知识，同时也应该拓展一些课本外的内容。因此教师就应该鼓励学生将学习范围扩充到课本之外，这样对于学生自身问题的解决，以及培养其独立思考的能力都有很好的帮助。教师在教学的过程中就应该着重培养学生探究问题的能力以及兴趣，加强学生探究问题的能力。
关键词：探究兴趣;探究条件;分析能力
所谓物理知识就是物体存在过程中存在着一定的规律，学生在物理学习的过程中就应该更加重视对于科学的探究。中学是学习生涯非常重要的一段时期，尤其是在初中学生也没有过多的学习压力，在这个时候，学生就可以充分培养自身的学习能力以及学习素养。尤其是在初中是刚刚学习物理的阶段，培养学生良好的学习能力以及习惯，对于他们今后的学习也有很大的帮助。
一、激起探究的兴趣
1.1提出问题引导探究
要想使学生能够真正去探究物理的奥妙，首先教师就应该提出问题。如果学生没有相关的问题的话，那么也就没有下一步探究和学习的必要了。因此要想让学生能够自主的去探究问题，那么教师就应该做好引导学生学习的相关措施。在这个过程中，老师也应该有意识的活跃课堂的氛围，避免因为课堂内容太过无趣而导致学生学习兴趣的下降。同时教师也不应该按照学生学习成绩的好坏而区别对待。尤其是在物理开始学习的时候，要是就更加应该发挥出学生的探究能力，要给予他们适当的鼓励。
1.2培养学生主动探究的能力
在教师提出问题之后，可能仍然有一部分学生不按教师的问题去思考。一部分成绩比较差或者是学习被动性强的学生懒得去思考，时教师就应该充分发挥自己的作用。在课上教师可以组织学生进行分组探讨，同时也可以组织一些小游戏，这样不愿意思考的学生也会受到其他学生的影响而变得愿意去探究。除此之外，教师也应该对成绩较差的同学给予适当的关注，并且对于他们给予鼓励，使他们能够更加有动力。
二、紧贴生活，突出探究的必要性
在初中生刚开始学习物理的时候，认为物理比较复杂，物理知识跟自己的日常生活也有比较远的距离。这时教师就应该努力地将一些抽象的物理知识转化为日常的生活现象，将学生在生活中遇到的一些物理现象用理论知识解释清楚。比如说教师在讲解大气压强这一课程时，老师就可以先提出问题，问学生是否在生活中出现过开水瓶在装满热水后塞子会自己弹出来的现象。这时学生就可能会更加关注的去听老师的讲解。老师通过压强知识解释生活现象之后，都可以很大程度上拉近学生与物理之间的距离，从而增强了他们探究问题的兴趣。
三、创造探究的条件
3.1课堂上创设情景探究问题
教师在课程教学的过程中，可以创建一些物理问题探究的情境，使学生能够更加清晰地感受到物理的知识。尤其是在学习物理公理和定理的时候，有些学生认为这些定理可能存在一些问题。如果教师能够在课堂上创建相关的情景，用实践的方法让学生亲身感受到物理的现象，那么这样他们对于物理的理论知识印象也会更加深刻。
教师在讲解电流大小与电阻和电压关系的知识点的时候，就可以先准备好电压表、电流表和不同的电阻以及开关等实验器材，在课上就可以让学生亲手去实验。老师可以把学生分成几个小组，一部分同学去实验，一些同学收集数据，这样他们就可以根据收集到的数据得到更加深刻的理解。当然学生在操作的过程中可能会出现一些小的问题，这时教师就应该发挥自身的作用，及时纠正这些问题，并帮助学生改正。
3.2增加实验课程在教学的比重
在物理学习的过程中，实践是非常重要的一个部分，实践对于学生的学习和提高是非常重要的。因此学校就应该加强相关物理设施的建设，最好建立专门的物理实验室。这样学生就可以经常去做物理实验，学生动手的机会增加也可以加强学生的学习兴趣，教师也应该陪同并帮助学生进行实践。通过实践课进行物理教学的方法，不仅可以更好地提升学生探究问题的能力，还可以加强他们对物理知识的理解。
四、注意探究后分析能力的培養
在学生探究完相关物理知识之后，教师也不能忽略到学生对于这些问题的分析能力的培养。比如说学生在验证欧姆定律的时候，在实验的过程中可能会因为各种各样的因素导致数据之间的关系存在着一定的问题，这时如果出现了难以确定结论的情况，学生就应该进行多次的试验，并且在实验的过程中找到问题出现的原因。
结束语：
在初中生学习物理的过程中，加强其探究问题的能力对于他们今后的学习以及发展都是有非常重要的意义的。然而目前在实际教学的过程中，教师对于学生探究问题能力的培养还不够重视，这样也就容易导致学生学习质量的下降。总而言之，在今后教学的过程中，相关的教师就应该重视对于学生探究问题能力的培养，并且在这个过程中也应该加强学生自我学习的能力，从而能够真正使学生学习到更多的知识。
参考文献：
[1]张学平.初中物理教学中学生探究问题能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2020（03）：186.
[2]侯万虎.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（21）：142-143.
[3]李晓芸.初中物理教学中学生动手能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（15）：152+154.
关键词：探究兴趣;探究条件;分析能力
所谓物理知识就是物体存在过程中存在着一定的规律，学生在物理学习的过程中就应该更加重视对于科学的探究。中学是学习生涯非常重要的一段时期，尤其是在初中学生也没有过多的学习压力，在这个时候，学生就可以充分培养自身的学习能力以及学习素养。尤其是在初中是刚刚学习物理的阶段，培养学生良好的学习能力以及习惯，对于他们今后的学习也有很大的帮助。
一、激起探究的兴趣
1.1提出问题引导探究
要想使学生能够真正去探究物理的奥妙，首先教师就应该提出问题。如果学生没有相关的问题的话，那么也就没有下一步探究和学习的必要了。因此要想让学生能够自主的去探究问题，那么教师就应该做好引导学生学习的相关措施。在这个过程中，老师也应该有意识的活跃课堂的氛围，避免因为课堂内容太过无趣而导致学生学习兴趣的下降。同时教师也不应该按照学生学习成绩的好坏而区别对待。尤其是在物理开始学习的时候，要是就更加应该发挥出学生的探究能力，要给予他们适当的鼓励。
1.2培养学生主动探究的能力
在教师提出问题之后，可能仍然有一部分学生不按教师的问题去思考。一部分成绩比较差或者是学习被动性强的学生懒得去思考，时教师就应该充分发挥自己的作用。在课上教师可以组织学生进行分组探讨，同时也可以组织一些小游戏，这样不愿意思考的学生也会受到其他学生的影响而变得愿意去探究。除此之外，教师也应该对成绩较差的同学给予适当的关注，并且对于他们给予鼓励，使他们能够更加有动力。
二、紧贴生活，突出探究的必要性
在初中生刚开始学习物理的时候，认为物理比较复杂，物理知识跟自己的日常生活也有比较远的距离。这时教师就应该努力地将一些抽象的物理知识转化为日常的生活现象，将学生在生活中遇到的一些物理现象用理论知识解释清楚。比如说教师在讲解大气压强这一课程时，老师就可以先提出问题，问学生是否在生活中出现过开水瓶在装满热水后塞子会自己弹出来的现象。这时学生就可能会更加关注的去听老师的讲解。老师通过压强知识解释生活现象之后，都可以很大程度上拉近学生与物理之间的距离，从而增强了他们探究问题的兴趣。
三、创造探究的条件
3.1课堂上创设情景探究问题
教师在课程教学的过程中，可以创建一些物理问题探究的情境，使学生能够更加清晰地感受到物理的知识。尤其是在学习物理公理和定理的时候，有些学生认为这些定理可能存在一些问题。如果教师能够在课堂上创建相关的情景，用实践的方法让学生亲身感受到物理的现象，那么这样他们对于物理的理论知识印象也会更加深刻。
教师在讲解电流大小与电阻和电压关系的知识点的时候，就可以先准备好电压表、电流表和不同的电阻以及开关等实验器材，在课上就可以让学生亲手去实验。老师可以把学生分成几个小组，一部分同学去实验，一些同学收集数据，这样他们就可以根据收集到的数据得到更加深刻的理解。当然学生在操作的过程中可能会出现一些小的问题，这时教师就应该发挥自身的作用，及时纠正这些问题，并帮助学生改正。
3.2增加实验课程在教学的比重
在物理学习的过程中，实践是非常重要的一个部分，实践对于学生的学习和提高是非常重要的。因此学校就应该加强相关物理设施的建设，最好建立专门的物理实验室。这样学生就可以经常去做物理实验，学生动手的机会增加也可以加强学生的学习兴趣，教师也应该陪同并帮助学生进行实践。通过实践课进行物理教学的方法，不仅可以更好地提升学生探究问题的能力，还可以加强他们对物理知识的理解。
四、注意探究后分析能力的培養
在学生探究完相关物理知识之后，教师也不能忽略到学生对于这些问题的分析能力的培养。比如说学生在验证欧姆定律的时候，在实验的过程中可能会因为各种各样的因素导致数据之间的关系存在着一定的问题，这时如果出现了难以确定结论的情况，学生就应该进行多次的试验，并且在实验的过程中找到问题出现的原因。
结束语：
在初中生学习物理的过程中，加强其探究问题的能力对于他们今后的学习以及发展都是有非常重要的意义的。然而目前在实际教学的过程中，教师对于学生探究问题能力的培养还不够重视，这样也就容易导致学生学习质量的下降。总而言之，在今后教学的过程中，相关的教师就应该重视对于学生探究问题能力的培养，并且在这个过程中也应该加强学生自我学习的能力，从而能够真正使学生学习到更多的知识。
参考文献：
[1]张学平.初中物理教学中学生探究问题能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2020（03）：186.
[2]侯万虎.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（21）：142-143.
[3]李晓芸.初中物理教学中学生动手能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（15）：152+154.