【摘 要】
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布卢姆认知目标领域包括记忆、理解、应用、分析、评价以及创造6个层次,其中分析、评价和创造能力就是人们所说的高阶思维能力。基于信息技术的发展和其在教育领域的广泛应用,高阶思维的培养必然的。课堂作为高阶思维培养的主战场,依然存在一定的困境需要解决和完善。文章在对高阶思维、高阶学习、高阶学习活动进行充分理解的前提下,得出高阶学习活动是实现高阶思维能力发展的有效途径。在此背景和前提下,设计旨在培养学生分析
【基金项目】
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黑龙江省高等教育教学改革研究项目“高阶思维导向的项目化课堂教学实验及行动研究”（项目编号:SJGY20190356）；
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布卢姆认知目标领域包括记忆、理解、应用、分析、评价以及创造6个层次,其中分析、评价和创造能力就是人们所说的高阶思维能力。基于信息技术的发展和其在教育领域的广泛应用,高阶思维的培养必然的。课堂作为高阶思维培养的主战场,依然存在一定的困境需要解决和完善。文章在对高阶思维、高阶学习、高阶学习活动进行充分理解的前提下,得出高阶学习活动是实现高阶思维能力发展的有效途径。在此背景和前提下,设计旨在培养学生分析思维、评价思维及创造力、提高学生高阶思维能力、促进学生高阶思维能力发展的高阶学习活动设计,并给课堂实施提出教学策略和建议。
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