【摘 要】
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《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段，这更明确其教学的连续性，因此中小数学教学应紧密衔接。而事实上，中小学教师在教学
【机 构】
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江苏镇江市镇江实验学校212004
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《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段，这更明确其教学的连续性，因此中小数学教学应紧密衔接。而事实上，中小学教师在教学中未能充分重视教学的衔接，教学上存在着严重脱节。作为一名小学数学教师，应根据知识的内在联系和迁移规律，从学生的发展出发，在教学中准确把握知识体系，强化渗透数学思想方法，适时拓展推理训练，强化中小学数学教学的衔接，简言之就是“教小学想中学”。笔者从以下几方面作了探索。
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