论文部分内容阅读
【摘要】实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，是我国二十一世纪教育发展的主旋律。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，而在学生的精神世界中，自已是一个发现者、研究者、探索者，学生的这些需求特别强烈。为了抓住这一强烈的需求，打开学习之门，教师在教学过程中，就应积极营造开放的英语教学环境，尊重主体，开发主体，发展主体，开发潜能，促进学生自主学习能力的提高。
【关键词】英语 教学环境 学生 主体发展
1.开放教学方式创设最佳的学习状态。埃立克·詹森提出影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态即创造学习的适当的精神状态；策略代表授课风格和方式。传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了状态，而它是最重要的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、丰富多彩的，而不是“黑白无声”的。
1.1 运用教师的身体语言。教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受：潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
1.2 巧用现代教育媒体。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.开放教学组织形式激活参与欲。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?
2.1 将学生重组。改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
2.2 精心组织课外活动。课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。例如，在活动课上让学生自己收集资料，通过讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式介绍使用英语的国家的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻，结合到英语知识的传授中去。
3.教学评价的开放培养积极情感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
3.1 适时、及时、积极评价。英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good，Very good，Wonderful，You have done a good job today，蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造有利氛围，立刻会激起思维的火花。
对后进生要付出多些爱心与耐心，善于发现他们心灵中的闪光点，并及时表扬、鼓励。在课堂上或作业本上，要表现出对学生欣赏的表情、眼神和话语，或留下赞美的语句。“Excellent，”“Well done，”“Notbad，”“Tryyourbest，”
3.2 多途径评价。在练习、作业设计方面可以改革评价办法，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。如编辑英语学习园地、英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
3.3 自评与他评结合。针对学生课后读书少的情况。设计了学生制作自我录音带的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价。这样，学生多开口朗读的目的也就达到了。我还把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行。游戏练习考验了学生的观察力、记忆力，也增强了学习的趣味性和练习的效果，一举两得。学生有兴趣，能主动地学。
【关键词】英语 教学环境 学生 主体发展
1.开放教学方式创设最佳的学习状态。埃立克·詹森提出影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态即创造学习的适当的精神状态；策略代表授课风格和方式。传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了状态，而它是最重要的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、丰富多彩的，而不是“黑白无声”的。
1.1 运用教师的身体语言。教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受：潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
1.2 巧用现代教育媒体。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.开放教学组织形式激活参与欲。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?
2.1 将学生重组。改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
2.2 精心组织课外活动。课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。例如，在活动课上让学生自己收集资料，通过讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式介绍使用英语的国家的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻，结合到英语知识的传授中去。
3.教学评价的开放培养积极情感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
3.1 适时、及时、积极评价。英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good，Very good，Wonderful，You have done a good job today，蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造有利氛围，立刻会激起思维的火花。
对后进生要付出多些爱心与耐心，善于发现他们心灵中的闪光点，并及时表扬、鼓励。在课堂上或作业本上，要表现出对学生欣赏的表情、眼神和话语，或留下赞美的语句。“Excellent，”“Well done，”“Notbad，”“Tryyourbest，”
3.2 多途径评价。在练习、作业设计方面可以改革评价办法，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。如编辑英语学习园地、英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
3.3 自评与他评结合。针对学生课后读书少的情况。设计了学生制作自我录音带的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价。这样，学生多开口朗读的目的也就达到了。我还把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行。游戏练习考验了学生的观察力、记忆力，也增强了学习的趣味性和练习的效果，一举两得。学生有兴趣，能主动地学。