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摘 要：“问题意识”是一种善于发现问题，并运用已有的知识积极探究问题的心理状态，也是解决问题的前提和条件。在数学教学中培养学生的问题意识是造就创新型人才的启动器。我们要结合数学的学科特点和小学生认识规律培养学生的问题意识。
关键词：培养；小学生；数学；问题意识
“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏，在数学教学中培养学生的“问题意识”，是造就创新型人才的启动器。结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的“问题意识”，提高学生质疑问难能力，是我们值得思考的主要问题。
一、改变传统的教学观念，将培养学生问题意识提到首位
面对知识经济发展和世界全球化进程，树立与社会发展相适应的新教育观念，是教育领域的新课题。小学数学新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。培养学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”，“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。
二、通过具有生命的材料，激活学生的数学问题意识
现实的、有价值的，同时具有新颖性、探究性特征的教学内容是具有“生命”的材料，它有助于激活学生的数学问题意识。《新课标》提倡“人人学有价值的数学”。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能投入地学。为此，教师在教学中必须走出小教室，联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的数学信息资料来重组教材。例如：在上《数学与购物》一课时，我围绕 “今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。
三、在特设的问题情境中，增强学生的数学质疑主动性
“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”这是新课标一直强调，重视的理念。数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的作用。如：教学《圆》时，可设计如下情境：大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画，想看吗？（想）请看屏幕（出示课件），这四个小动物在举行自行车比赛（自行车轮是圆形、轴在中心；轮是圆形，轴不在中心；轮是椭圆、轴在中心；轮是正方形、轴在中心），最后的结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔车轮的车轴没在中心）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中心，跑起来就又快又稳呢？这时学生十分渴求知道其中的道理，数学质疑的主动性大为增强。
四、利用有数学的生活因素，提高学生的解决问题能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，教师发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，可以使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学《数与生活》之后，可以出一道这样的题目：邓老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买 20 本，如果只买下册恰好能买 30 本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了教材的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，小斌在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小斌一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学 ， 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
为了促进学生认识和发展和学会学习，培养学生创新意识和初步创新思维能力，在小学数学教学中培养学生的问题意识是必不可少的。只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。
关键词：培养；小学生；数学；问题意识
“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏，在数学教学中培养学生的“问题意识”，是造就创新型人才的启动器。结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的“问题意识”，提高学生质疑问难能力，是我们值得思考的主要问题。
一、改变传统的教学观念，将培养学生问题意识提到首位
面对知识经济发展和世界全球化进程，树立与社会发展相适应的新教育观念，是教育领域的新课题。小学数学新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。培养学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”，“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。
二、通过具有生命的材料，激活学生的数学问题意识
现实的、有价值的，同时具有新颖性、探究性特征的教学内容是具有“生命”的材料，它有助于激活学生的数学问题意识。《新课标》提倡“人人学有价值的数学”。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能投入地学。为此，教师在教学中必须走出小教室，联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的数学信息资料来重组教材。例如：在上《数学与购物》一课时，我围绕 “今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。
三、在特设的问题情境中，增强学生的数学质疑主动性
“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”这是新课标一直强调，重视的理念。数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的作用。如：教学《圆》时，可设计如下情境：大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画，想看吗？（想）请看屏幕（出示课件），这四个小动物在举行自行车比赛（自行车轮是圆形、轴在中心；轮是圆形，轴不在中心；轮是椭圆、轴在中心；轮是正方形、轴在中心），最后的结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔车轮的车轴没在中心）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中心，跑起来就又快又稳呢？这时学生十分渴求知道其中的道理，数学质疑的主动性大为增强。
四、利用有数学的生活因素，提高学生的解决问题能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，教师发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，可以使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学《数与生活》之后，可以出一道这样的题目：邓老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买 20 本，如果只买下册恰好能买 30 本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了教材的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，小斌在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小斌一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学 ， 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
为了促进学生认识和发展和学会学习，培养学生创新意识和初步创新思维能力，在小学数学教学中培养学生的问题意识是必不可少的。只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。