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摘要：低龄儿童的启蒙教学往往借助各种玩具辅助教学。儿童的智力不断发展，如果接触的材料单一，种类固定很可能限制儿童思维能力的发展。由于低结构材料的可塑性强，易拆卸和组装，玩的方法也是多种多样，因此成为学前教育的好帮手。在保证材料安全性的前提下，低结构材料做成的玩具能有助于低龄儿童充分发挥想象力，促进发散性思维的培养，能够满足儿童日常游戏的需要，开发大脑智力，刺激儿童游戏的欲望。
关键词：低结构材料;幼儿;游戏
低龄儿童想象力丰富，时常进发出一些天马行空的想法，语出惊人。他们对于事物的理解能力有限，处在一个对世界观察探索的阶段。要培养这种观察世界的敏锐感离不开周围环境的熏陶，而低龄儿童常常接触玩具就是培养敏锐感，开发大脑智力的重要手段。为低龄儿童提供一些简单易操作，可变性强的玩具材料，供儿童自己主动参与创造玩具。给低龄儿童提供多种多样的材料，鼓励儿童自己在游戏的过程中，在创造的过程中，感受物质的特性，探索发现物体的结构。低结构玩具材料的开发和运用是学前教育亟待发展的一个领域，他普遍存在且适合没什么游戏经验的儿童。因为低结构材料结构自身具有的特点能给儿童带来组装的乐趣与挑战，所以一定程度上能够让幼儿提高专注力，并且能充分发挥孩子的想象力，是打开了解幼儿内心世界的一扇窗子。
一、选择合适的低结构材料
幼儿在不同的发展阶段，他的智力水平也不尽相同，因而选择合适的低结构玩具材料具有一定的差别。教师和家长要根据儿童自身水平选择和改变玩具类型。通常来说，儿童专注力差，活泼爱动，选择一些色彩饱和度高、轻便易弯曲、体积较大不容易丢失的低结构材料比较合适。投放各种类型的低结构材料能够提高儿童的活动质量，但是过多的投放也可能起反作用，让儿童分心，这与我们投放材料培养儿童专注力的初心相悖。总之要适量，不能杂乱。放任孩子自己开发玩具的方法，提高儿童的创造力，在活动过程中获得成就感和满足，感尊重孩子自己的想法，不必拘泥于一种玩法。
举个例子来说，小班的孩子可以给他们提供积木进行玩耍。积木颜色要鲜艳，重量轻，体积大，完全可以满足儿童游戏需要，能够开发智力，锻炼动手能力。堆积木的过程中还可以训练低龄儿童的手眼协调能力和创造能力。积木的搭建，会涵盖一些关于空间的对称关系的理解。如果是多个小朋友一起搭建，还能碰撞出不同的灵感，人际交往能力和语言表达能力也能得到发展。积木的形状大小各不相同，积木的堆积可以引入幼儿对几何形体的了解。
二、引导儿童自主创造玩法
儿童的发散性思维能力强，不受已知框架的约束，想法來源多样化在自己独立进行游戏时会自己模仿创造新游戏或者玩法。因为创造是具有偶然性的，灵感可能来自某个瞬间的情境或电视剧情，有着不可控性。低结构材料多种多样，再创造的空间大、玩法多，低龄儿童可以根据自己的喜好自由玩耍，这可以激发儿童的创造潜能，开动脑筋，积极参与到游戏当中，保护儿童的天性。
比如说有一种叫作七巧板的小玩具，它是中国古老的一种智力玩具。七巧板的优点是结构相当的简单，也很容易上手，可塑性强。它可以锻炼孩子的视觉记忆，还有认知技巧，除此之外还可以鼓励孩子扩散思考将儿童对于实物和形态之间的联系通俗易懂地表达出来。用七巧板可以摆出各种动物、房子、桥、塔等各种形状，这就看孩子自身的创造力和想象力了。但有一点要注意就是年龄稍大一些的孩子才能玩转七巧板，推荐五岁以上儿童玩耍。
三、从生活中获取低结构材料
低结构材料对于儿童玩耍的限制少，而且生活中获取渠道多。生活中那些纸杯子，干净的空瓶子还有小塑料棒、小石子，瓶盖什么的都可以废物利用，变废为宝。因为贴近孩子的生活，所以他们能根据生活经验引发探索的欲望。这种熟悉的生活化的道具尽量选择干净卫生的，毕竟孩子的健康是摆在第一位的。这些材料应该是能够一物多用的，让低龄儿童充分利用这些材料根据自己的想法进行创造。
比如说孩子可以用空瓶子剪开做装饰什么的。还可以指导儿童用生活中的物品搞个时装秀表演，用黑色的塑料袋、废旧的褶皱的纸做裙子。游戏是孩子的启蒙活动，是探索认识这个世界的一种方式，对于儿童的发展有着不可忽视的作用。
四、将低结构材料整齐收纳
专门划分出一个区域作为低结构材料存放区，这有助于孩子养成好的生活习惯，在玩的时候贯穿一种自我管理的理念。当低结构材料区乱糟糟，种类混杂的时候。首先观感上就很不好，其次儿童也会有样学样，随意乱放，不珍惜玩具，形成一个错误的观念。对于玩具的漠视会造成不必要的浪费，并且对性格的养成也很是不利。
规范的摆放好各类型的低结构材料，大概能划分好几大类，如工具类、纸张类等。将材料存放区收纳得千干净净、整整齐齐就十分赏心悦目了。这个收纳的过程可以在教师或家长的指导下，儿童辅助完成。由儿童自主完成材料的整理分类，有利于生活技能的训练。将材料放置于合适的高度，方便儿童的拿取玩耍。清晰明了的材料摆放区很直观地向低龄儿童传达出各部分的功用，这种方式展示了它们的重要程度，也可以看出我们对于儿童性格培养的重视程度。
五、结语
为儿童创造一个有启发的游戏空间离不开合适的材料，根据儿童不同的发展阶段选择适宜的低结构材料，让儿童度过一个美好的有意义的童年时光。儿童使用低结构材料需要不断地更换，这表明孩子的游戏水准在提升，教师在看到孩子自己创新式的寻找新材料的新颖之处要给予鼓励和表扬。孩子对于材料的选择更换上往往离不开教师的推动，因此，教师可以和小朋友共同参与游戏，并和其他教师交流补充意见，促使儿童使用低结构材料。为了避免材料可能单一功能的结果，教师和家长选好低结构的材料，能够一物多用，让孩子在游戏过程中，创新玩法，感受不同的游戏体验，促进儿童创造力的发展。还有一点就是材料要让儿童感兴趣的，能激发儿童好奇心的。
关键词：低结构材料;幼儿;游戏
低龄儿童想象力丰富，时常进发出一些天马行空的想法，语出惊人。他们对于事物的理解能力有限，处在一个对世界观察探索的阶段。要培养这种观察世界的敏锐感离不开周围环境的熏陶，而低龄儿童常常接触玩具就是培养敏锐感，开发大脑智力的重要手段。为低龄儿童提供一些简单易操作，可变性强的玩具材料，供儿童自己主动参与创造玩具。给低龄儿童提供多种多样的材料，鼓励儿童自己在游戏的过程中，在创造的过程中，感受物质的特性，探索发现物体的结构。低结构玩具材料的开发和运用是学前教育亟待发展的一个领域，他普遍存在且适合没什么游戏经验的儿童。因为低结构材料结构自身具有的特点能给儿童带来组装的乐趣与挑战，所以一定程度上能够让幼儿提高专注力，并且能充分发挥孩子的想象力，是打开了解幼儿内心世界的一扇窗子。
一、选择合适的低结构材料
幼儿在不同的发展阶段，他的智力水平也不尽相同，因而选择合适的低结构玩具材料具有一定的差别。教师和家长要根据儿童自身水平选择和改变玩具类型。通常来说，儿童专注力差，活泼爱动，选择一些色彩饱和度高、轻便易弯曲、体积较大不容易丢失的低结构材料比较合适。投放各种类型的低结构材料能够提高儿童的活动质量，但是过多的投放也可能起反作用，让儿童分心，这与我们投放材料培养儿童专注力的初心相悖。总之要适量，不能杂乱。放任孩子自己开发玩具的方法，提高儿童的创造力，在活动过程中获得成就感和满足，感尊重孩子自己的想法，不必拘泥于一种玩法。
举个例子来说，小班的孩子可以给他们提供积木进行玩耍。积木颜色要鲜艳，重量轻，体积大，完全可以满足儿童游戏需要，能够开发智力，锻炼动手能力。堆积木的过程中还可以训练低龄儿童的手眼协调能力和创造能力。积木的搭建，会涵盖一些关于空间的对称关系的理解。如果是多个小朋友一起搭建，还能碰撞出不同的灵感，人际交往能力和语言表达能力也能得到发展。积木的形状大小各不相同，积木的堆积可以引入幼儿对几何形体的了解。
二、引导儿童自主创造玩法
儿童的发散性思维能力强，不受已知框架的约束，想法來源多样化在自己独立进行游戏时会自己模仿创造新游戏或者玩法。因为创造是具有偶然性的，灵感可能来自某个瞬间的情境或电视剧情，有着不可控性。低结构材料多种多样，再创造的空间大、玩法多，低龄儿童可以根据自己的喜好自由玩耍，这可以激发儿童的创造潜能，开动脑筋，积极参与到游戏当中，保护儿童的天性。
比如说有一种叫作七巧板的小玩具，它是中国古老的一种智力玩具。七巧板的优点是结构相当的简单，也很容易上手，可塑性强。它可以锻炼孩子的视觉记忆，还有认知技巧，除此之外还可以鼓励孩子扩散思考将儿童对于实物和形态之间的联系通俗易懂地表达出来。用七巧板可以摆出各种动物、房子、桥、塔等各种形状，这就看孩子自身的创造力和想象力了。但有一点要注意就是年龄稍大一些的孩子才能玩转七巧板，推荐五岁以上儿童玩耍。
三、从生活中获取低结构材料
低结构材料对于儿童玩耍的限制少，而且生活中获取渠道多。生活中那些纸杯子，干净的空瓶子还有小塑料棒、小石子，瓶盖什么的都可以废物利用，变废为宝。因为贴近孩子的生活，所以他们能根据生活经验引发探索的欲望。这种熟悉的生活化的道具尽量选择干净卫生的，毕竟孩子的健康是摆在第一位的。这些材料应该是能够一物多用的，让低龄儿童充分利用这些材料根据自己的想法进行创造。
比如说孩子可以用空瓶子剪开做装饰什么的。还可以指导儿童用生活中的物品搞个时装秀表演，用黑色的塑料袋、废旧的褶皱的纸做裙子。游戏是孩子的启蒙活动，是探索认识这个世界的一种方式，对于儿童的发展有着不可忽视的作用。
四、将低结构材料整齐收纳
专门划分出一个区域作为低结构材料存放区，这有助于孩子养成好的生活习惯，在玩的时候贯穿一种自我管理的理念。当低结构材料区乱糟糟，种类混杂的时候。首先观感上就很不好，其次儿童也会有样学样，随意乱放，不珍惜玩具，形成一个错误的观念。对于玩具的漠视会造成不必要的浪费，并且对性格的养成也很是不利。
规范的摆放好各类型的低结构材料，大概能划分好几大类，如工具类、纸张类等。将材料存放区收纳得千干净净、整整齐齐就十分赏心悦目了。这个收纳的过程可以在教师或家长的指导下，儿童辅助完成。由儿童自主完成材料的整理分类，有利于生活技能的训练。将材料放置于合适的高度，方便儿童的拿取玩耍。清晰明了的材料摆放区很直观地向低龄儿童传达出各部分的功用，这种方式展示了它们的重要程度，也可以看出我们对于儿童性格培养的重视程度。
五、结语
为儿童创造一个有启发的游戏空间离不开合适的材料，根据儿童不同的发展阶段选择适宜的低结构材料，让儿童度过一个美好的有意义的童年时光。儿童使用低结构材料需要不断地更换，这表明孩子的游戏水准在提升，教师在看到孩子自己创新式的寻找新材料的新颖之处要给予鼓励和表扬。孩子对于材料的选择更换上往往离不开教师的推动，因此，教师可以和小朋友共同参与游戏，并和其他教师交流补充意见，促使儿童使用低结构材料。为了避免材料可能单一功能的结果，教师和家长选好低结构的材料，能够一物多用，让孩子在游戏过程中，创新玩法，感受不同的游戏体验，促进儿童创造力的发展。还有一点就是材料要让儿童感兴趣的，能激发儿童好奇心的。