新课程改革在全国加快推进，高中地理教学改革向纵深方向发展，不仅让学生在学习中掌握了更多的知识，还培养了他们的实践能力和创新思维，强化了他们的科学素养和治学精神。教师在教学中，要提高课堂教学效率，让学生在学习中得到更多的引导和启发，培养他们的合作意识和探究精神，提高学生的自主学习能力，促进他们的全面进步和终身发展。高中地理教师在教学中要不断学习和创新，积极改进和探索，努力形成自己的教学风格，在改革创新的道路上疾驰前行，努力构建更加高效的地理课堂。
　　一、以新课程教学理念为指导
　　思想是行动的灵魂，理念是实践的内在精髓，所有的实践都是一定思想理念指导的自觉行动。影响实践效率和结果的关键因素之一是实践者的指导思想。随着我国社会经济的飞速发展，国家对教育的投入不断加大，各地都在教育改革和实践方面投入了更多的现代教学设施，而造成学校之间差距不断拉大的原因之一是教师的教学理念。新课程改革背景下，高中地理课堂教学需要教师具有较新的教学理念，并以此为指导改进自己的教学实践。有的教师重视学生的主体地位，注重情感共融和分享体验，突出培养学生的思维能力和创新实践能力，让学生在学习中能够掌握基本知识，更能举一反三，学会创新。
　　例如，教学有关地貌特征的内容时，教师在让学生自主学习教材内容的基础上，组织学生亲自参加实践调查，分析当地的地貌特征，用乡土地理来创设更具实践性和生活化的问题情境，让学生结合所学知识分析研究，掌握相应的方法，获得具体的经验。教学过程中，再根据学生的个性差异进行分类指导，分给学生相应的任务，以任务驱动来调动他们学习和实践的积极性，培养他们独立思考与合作探究的能力。这样，不仅能让学生掌握知识，更能锻炼学生的应用实践能力，真正将地理知识转变成他们的素养与能力，达到最佳的教学效果。
　　二、注重课堂教学方法、模式的多元化
　　新课程背景下，高中地理教学以新课程理念为指导，注重教学方法和模式的创新。新课程注重方法的多样性，教学手段的多元化，教学模式的创新性。这些方法、模式和手段都需要以先进的教学理念为指导，服务课堂教学目标，满足学生实践和发展的需要，促进学生更加高效地学习和实践。因为不同的教学内容有不同的特点，不同的学生有着不同的认知能力，所以，教師需要不断变换教学手段和组织形式，因材施教，体现个性化教学理念。新编人教版高中地理教材设置了不同的模块，有读图思考、阅读拓展、案例展示、知识链接等，要求教师结合教学实际，创设更多的情境，引导学生自主学习与合作探究，强化实践和案例分析，提高教学效率。
　　例如，学习有关农业的区位选择时，教师可以拓宽学生视野，引入澳大利亚牧场经营案例，并结合我国杭嘉湖水稻种植产业的案例，让学生分析比较中国与澳大利亚不同的地理自然环境。这样，不仅能够帮助学生创建具体的应用情境，真正理解农业的区位发展特性，更能够让学生学会对比分析，培养他们的分析思辨能力。又如，在教学有关城市化的内容时，让学生感知我国城市化发展过程中，各地为了加快城市化进程，快速营造宜居的城市环境，出现了移植大树之风不断蔓延的趋势。引入这样的案例让学生具体分析我国城市发展进程中存在的突出问题。这样的教学方式灵活，方法多变，能够真正培养学生的创新思维和实践能力。
　　三、引导互助合作探究性学习
　　新时期课程改革更加注重培养学生的综合素养，重视基于学科学习和实践的合作探究能力培养，以此来促进学生的全面发展。互助合作学习既能让学生更好地相互借鉴，共同进步，还能让学生在学习中生成更好的学习内容，有利于培养他们的合作意识和团队精神，提升课堂教学效率。高中地理教学要充分发挥学生的主体作用，让学生更加积极主动地学习和钻研，培养他们的探究精神。很多高中地理知识与其他学科有较多的交叉，教学中，教师可引导学生自主学习与合作探究，让他们发现更多的问题和规律，培养创新型人才。
　　总之，新课程背景下，高中地理教学需要不断改革、创新，从学生学习实际和未来发展方面考虑，运用先进课程教学理念，坚持改革创新，注重教学模式和方法的多元化，真正突出学生的主体地位，全面培养学生的学科素养和综合能力，打造更加全面的高素质人才。