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摘 要：学困生主要是指学生的学习与发展存在困难。他们学习动机不强，意志不坚定，行为习惯不好等，是班主任在工作中一定会遇到的教育现象，也会被班主任所忽视甚至被视为问题学生来处理。因此，需要班主任对这个群体充分关注，寻找正确、有效的方法帮助他们走出困境，促进他们的健康成长。本文探讨班主任转化学困生的艺术：深入了解，认真分析，对症下药;关注细节，时机恰当，耐心教导;适度宽容，善抓反复，保证效果。
关键词：学困生;小学班主任;转化艺术
小学生正处于从形象思维向逻辑思维发展的开始阶段，在这个时期，学生容易开始出现分化，学困生有不断增加的趋势，如果老师不注意加以引导，学困生就容易出现各种问题：学习兴趣下降、行为习惯开始变差、学习动力不足等。因此，需要班主任采取有效措施，帮助学困生平安健康地渡过转型期，保持良好的学习习惯，积极乐观地学习各种学科知识。
一、深入了解，认真分析，对症下药
学困生是需要关爱和教育的一个群体，他们需要老师了解他们，帮助他们克服缺点，改正学习方法，促进他们成才。这类学生的数量一般在少数，他们智力正常，思维敏捷，好奇心强，体能良好，就是对学习不感兴趣，做事没有坚强的意志，好动贪玩，爱耍小聪明企图应付老师。要想转化学困生，就需要对他们进行深入的了解，认真分析影响他们成长的家庭和社会因素，还有他们个人的生理和心理因素。
因此，班主任要及时发现他们的问题，教给他们正确的学习方法，帮助他们及时补上落下的功课。在课堂上，多注重提问和引导他们，及时肯定他们的进步，帮助他们树立起学习的自信心。同时，也教给他们热爱学习、参与学习的方法，如阅读、浏览健康向上向善的书籍、参加有意义的社会活动。对待学困生要坚持教育为主，要求为辅的原则。既要肯定鼓励，也要严格要求，但注意要求他們，需要诚恳而又机智地指出他们的缺点，帮助他们尽力克服。
二、关注细节，时机恰当，耐心教导
“教育无大事，成败在于细节”。优秀、睿智的班主任，对于学困生的问题，不是简单地置之不理或者采取简单粗暴镇压的方式处理学困生的问题，而是把学困生作为自己重点的教育和帮助对象。因为学困生大多数都有比较明显的逆反对抗心理，简单的镇压无法使他们打心里服气。因此，班主任从日常生活和学习的细节出发，抓住适当时机，耐心教导，以理服人，以情感人，促使学生从内心深刻认识到自己的错误，从而真心实意改正缺点。
老师的鼓励和肯定，对学生来说无疑是最大的支持。学困生虽然身上存在诸多缺点，但尺有所长，寸有所短，每个人都有优缺点，学困生身上也存在很多闪光点和亮点，需要班主任注重细节，从细节处寻找他们的闪光点，及时表扬、鼓励和肯定，让他们感受到成就感和幸福感，激发他们学习的动力。
例如，小蔡同学行为粗鲁，爱扰乱课堂秩序，不尊重老师，学习成绩差，早已成为同学心目中讨厌的对象之一。在第二学期开学初，班里要选举班长，每个人都有机会竞选，小蔡也踊跃报名了。这让我很意外。虽然他最近表现不差，但还是与竞选班长的条件差得太远。于是，我私底下找他聊心，跟他讲了当班长需要具备的各种条件，让他心中有数自己跟目标还是有些距离。同时，也为了不打击他的积极性，我在班会上特意新设一个学习监督小班长的职位，并鼓励他竞选。经过一番竞选，同学们还是同意给了他机会。事后，在他任职期间，我及时肯定他做出的努力和成绩，也为他提供很多良策解决遇到的问题。再后来，小蔡慢慢发生了改变，成为受同学欢迎的小蔡小班长。
班主任在与学困生打交道的过程中，要关注细节，感受学生细微的表现，善于抓住教育时机，帮助学生树立自信心，引导学生朝着符合自身发展和社会发展的需要前进，充分调动学困生利用长处更好地学习，更好地改正缺点。
三、适度宽容，善抓反复，保证效果
宽容别人是一种优秀的道德品质。作为班主任，要学会宽容，把学生当孩子，把自己当作有理智、宽容大度的大人。对学困生适当降低要求，对于他们反复出现的问题，适当宽容，不断引导学生慢慢改变坏习惯。
在转化过程中，班主任的鼓励、支持和肯定，在短时间内能发挥很好的效果。但人的习惯一旦养成，想要脱胎换骨、彻底洗心革面并不是一件特别容易的事情。学困生由于害怕困难，不愿意坚持等原因导致效果容易反复。因此，班主任要抱着打持久战的心理准备，始终保持极大的耐性，遇到学困生反复的问题，要帮助他们找出原因，分析原因，共同探讨应对方法，循环渐进地做好转化学困生的工作。
例如，陈明同学对学习没有兴趣，课堂活动基本与他无关。上课注意力不集中、爱搞小动作、不做作业等。经常被科任老师批评，都对他表示无奈失望。针对这个情况。我把他列为转化的重点对象。时常找他聊心，课堂上表扬他有进步的地方，课堂表现好还会奖励他小礼品。对他做作业的次数和科目要求适当降低，要求他每日要完成一定量的作业。经过有一段时间的坚持，他基本上能在课堂上坐得稳，作业也能完成七成。但在期中考后，发现成绩没有变化，又开始泄气了。而后。我又及时追踪、辅导，做思想工作，慢慢地他改变了学习习惯。到期末考试成绩比上个学期进步10名，获得同学们的掌声和祝贺。
学困生容易反复是一种普遍的现象，需要班主任耐心引导，提高他们的思想认识和学习能力，形成良好的学习习惯和行为习惯，才能真正保障转化效果。
总而言之，班主任班级管理和教育质量的高低与学困生转化之间有着密不可分的关系，在一定程度上推动小学教育往更好的方向发展。小学生，无论是低年级还是高年级，都不可避免的存在学困生。转化和教育学困生也一直都是教师要关注的问题。学困生对个人健康成长、他人的发展和班级学习氛围都产生巨大的影响。班主任要掌握转化学困生的艺术，坚持努力做好转化学困生的工作，积极引导学生调整心态和行为，改变学习习惯，以更好地促进自身的发展。
关键词：学困生;小学班主任;转化艺术
小学生正处于从形象思维向逻辑思维发展的开始阶段，在这个时期，学生容易开始出现分化，学困生有不断增加的趋势，如果老师不注意加以引导，学困生就容易出现各种问题：学习兴趣下降、行为习惯开始变差、学习动力不足等。因此，需要班主任采取有效措施，帮助学困生平安健康地渡过转型期，保持良好的学习习惯，积极乐观地学习各种学科知识。
一、深入了解，认真分析，对症下药
学困生是需要关爱和教育的一个群体，他们需要老师了解他们，帮助他们克服缺点，改正学习方法，促进他们成才。这类学生的数量一般在少数，他们智力正常，思维敏捷，好奇心强，体能良好，就是对学习不感兴趣，做事没有坚强的意志，好动贪玩，爱耍小聪明企图应付老师。要想转化学困生，就需要对他们进行深入的了解，认真分析影响他们成长的家庭和社会因素，还有他们个人的生理和心理因素。
因此，班主任要及时发现他们的问题，教给他们正确的学习方法，帮助他们及时补上落下的功课。在课堂上，多注重提问和引导他们，及时肯定他们的进步，帮助他们树立起学习的自信心。同时，也教给他们热爱学习、参与学习的方法，如阅读、浏览健康向上向善的书籍、参加有意义的社会活动。对待学困生要坚持教育为主，要求为辅的原则。既要肯定鼓励，也要严格要求，但注意要求他們，需要诚恳而又机智地指出他们的缺点，帮助他们尽力克服。
二、关注细节，时机恰当，耐心教导
“教育无大事，成败在于细节”。优秀、睿智的班主任，对于学困生的问题，不是简单地置之不理或者采取简单粗暴镇压的方式处理学困生的问题，而是把学困生作为自己重点的教育和帮助对象。因为学困生大多数都有比较明显的逆反对抗心理，简单的镇压无法使他们打心里服气。因此，班主任从日常生活和学习的细节出发，抓住适当时机，耐心教导，以理服人，以情感人，促使学生从内心深刻认识到自己的错误，从而真心实意改正缺点。
老师的鼓励和肯定，对学生来说无疑是最大的支持。学困生虽然身上存在诸多缺点，但尺有所长，寸有所短，每个人都有优缺点，学困生身上也存在很多闪光点和亮点，需要班主任注重细节，从细节处寻找他们的闪光点，及时表扬、鼓励和肯定，让他们感受到成就感和幸福感，激发他们学习的动力。
例如，小蔡同学行为粗鲁，爱扰乱课堂秩序，不尊重老师，学习成绩差，早已成为同学心目中讨厌的对象之一。在第二学期开学初，班里要选举班长，每个人都有机会竞选，小蔡也踊跃报名了。这让我很意外。虽然他最近表现不差，但还是与竞选班长的条件差得太远。于是，我私底下找他聊心，跟他讲了当班长需要具备的各种条件，让他心中有数自己跟目标还是有些距离。同时，也为了不打击他的积极性，我在班会上特意新设一个学习监督小班长的职位，并鼓励他竞选。经过一番竞选，同学们还是同意给了他机会。事后，在他任职期间，我及时肯定他做出的努力和成绩，也为他提供很多良策解决遇到的问题。再后来，小蔡慢慢发生了改变，成为受同学欢迎的小蔡小班长。
班主任在与学困生打交道的过程中，要关注细节，感受学生细微的表现，善于抓住教育时机，帮助学生树立自信心，引导学生朝着符合自身发展和社会发展的需要前进，充分调动学困生利用长处更好地学习，更好地改正缺点。
三、适度宽容，善抓反复，保证效果
宽容别人是一种优秀的道德品质。作为班主任，要学会宽容，把学生当孩子，把自己当作有理智、宽容大度的大人。对学困生适当降低要求，对于他们反复出现的问题，适当宽容，不断引导学生慢慢改变坏习惯。
在转化过程中，班主任的鼓励、支持和肯定，在短时间内能发挥很好的效果。但人的习惯一旦养成，想要脱胎换骨、彻底洗心革面并不是一件特别容易的事情。学困生由于害怕困难，不愿意坚持等原因导致效果容易反复。因此，班主任要抱着打持久战的心理准备，始终保持极大的耐性，遇到学困生反复的问题，要帮助他们找出原因，分析原因，共同探讨应对方法，循环渐进地做好转化学困生的工作。
例如，陈明同学对学习没有兴趣，课堂活动基本与他无关。上课注意力不集中、爱搞小动作、不做作业等。经常被科任老师批评，都对他表示无奈失望。针对这个情况。我把他列为转化的重点对象。时常找他聊心，课堂上表扬他有进步的地方，课堂表现好还会奖励他小礼品。对他做作业的次数和科目要求适当降低，要求他每日要完成一定量的作业。经过有一段时间的坚持，他基本上能在课堂上坐得稳，作业也能完成七成。但在期中考后，发现成绩没有变化，又开始泄气了。而后。我又及时追踪、辅导，做思想工作，慢慢地他改变了学习习惯。到期末考试成绩比上个学期进步10名，获得同学们的掌声和祝贺。
学困生容易反复是一种普遍的现象，需要班主任耐心引导，提高他们的思想认识和学习能力，形成良好的学习习惯和行为习惯，才能真正保障转化效果。
总而言之，班主任班级管理和教育质量的高低与学困生转化之间有着密不可分的关系，在一定程度上推动小学教育往更好的方向发展。小学生，无论是低年级还是高年级，都不可避免的存在学困生。转化和教育学困生也一直都是教师要关注的问题。学困生对个人健康成长、他人的发展和班级学习氛围都产生巨大的影响。班主任要掌握转化学困生的艺术，坚持努力做好转化学困生的工作，积极引导学生调整心态和行为，改变学习习惯，以更好地促进自身的发展。