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摘 要：本文主要结合笔者多年的教学经验，以高中语文人教课标版为例，首先阐述了高中语文教学中培养学生语文思维的重要性，并且就如何在高中语文教学中培养学生的语文思维进行探究分析，从教师要有培养学语文思维的主动性，要学会转变方式，提高学生的求知欲，充分挖掘教材内容，注重训练学生思维以及重视课外阅读，注重独立思维培养这四个方面提出了培养学生语文思维的策略，旨在激发学生学习语文的兴趣和热情，提高高中语文教学质量，促进学生全面发展，供广大同仁参考借鉴。
关键词：高中语文；语文思维；培养；策略
引言
所谓语文思维，就是指学生在学习语文的过程中，能够获取信息并对其加以思考和分析，在此基础上提出了自己的创新性的见解。教师对学生进行语文思维培养时，应该要基于学生目前的语文基础，在这个基础上有所提升，追求更深的理解和升华。但是就目前而言，在高中语文教学中，很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，只是一味的给学生灌输知识，都是以升学目的，对于培养学生的语文思维却做得很少，导致学生学习只是浮于表面，很能有所创新和进步。高中语文教学在给学生灌输知识的同时，还要注重学生语文思维的培养，训练学生语文思维能力，使学生更深层次地掌握语文知识，提高学习语文的兴趣，进而打造高效的语文课堂教学。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，对如何在高中语文教学中培养学生的语文思维进行探讨，提出了几点自己的拙见，以期培养和提升学生的语文思维能力，促进高中语文教学质量的提升，仅供广大同仁学习借鉴。
1 高中语文教学中培养语文思维策略
1.1 教师要积极主动培养学生语文思维
高中学习阶段，学生的课业负担很重，学生的压力也比较大，语文思维的培养也步履维艰，再加上很多教师为升学目的，受传统应试教育思想束缚，忽视了对学生进行语文思维的培养，进而制约了学生创造性思维和能力的形成和提升。因此，为了对高中生进行语文思维的培养，作为教师，我们要做到以下几点：第一，教师自身要具备良好的语文思维，要对学生负责，要有自信心，要有较强的分析和解答问题的能力，这样才能把自己的语文思维很好地融入到高中语文课堂中，再加以正确引导，进而拓展学生的思维广度和维度；第二，教师在培养学生语文思维方面还要有积极主动的态度，所谓所谓“态度决定一切”、“为人师表”，学生跟着教师的态度走，教师要时刻保持积极向上，乐观开朗，以积极的心态将语文思维带入课堂，学生在耳濡目染中训练自身的语文思维，促使自身语文思维的提升。例如，我们在学习《师说》这课时，由于这篇是古文，其中包含的通假字比较多，学生们学习和理解起来都比较困难，因此对这篇课文就没什么兴趣，这时，我们要饱含激情，积极主动地去引导学生融入这堂课，注意讲课的节奏和教学策略，使学生被这篇课文所深深吸引，主动参与教学并且有所收获，在无形中提升自身的语文思维。
1.2 转变教学方法，注重学生求知欲提高
众所周知，无论我们在做什么事，只有提高兴趣，才能全身心投入到这件事中，才能把这件事做好，才能有更高更深的进步和创新，高中语文教学亦是如此，作为语文教师，我们要一改传统的教学方式，打破传统教学理念，积极探索全新的教学模式，并将传统教学中的精华运用其中。例如我们在学习《林黛玉进贾府》这课时，我并没直接开始讲课，而是在正式开始新课前，提出了几个疑问：为什么林黛玉进贾府后与贾宝玉初次见面，两人就感觉似曾相识？为什么重点刻画王熙凤的笑声？这些疑问，立刻激发学生的求知欲，燃起了学习这篇课文的兴趣，而且很多同学课后还认真品读了《红楼们》，学生们通过在这样的探索求知过程中有效地培养了语文思维。
1.3 要充分挖掘教材内容，注重训练学生思维
人教版高中语文教材中，有很多名篇佳作，这些作品都蕴含着激发和培养学生语文思维的内容，作为语文教师，我们要充分挖掘和分析教材，积极探索与语文思维训练相关的内容，再联系学生的实际学习情况，利用示范、点拨、引导、启发等教学方法激发学生的学习动机，让学生学会质疑和探究，使学生的语文思维在质疑和探究中得到训练。例如我们在学习《药》和《祝福》这两篇课文后，可以引导学生联系生活，思考当今社会上为什么依然存在很多冷漠和麻木的想象？学生通过认真思考，教师并借机引导学生认清落后封建社会的腐朽和黑暗，培养学生爱国主义情怀，帮助学生树立正义感和责任感，形成正确的价值观和人生观。有如，我们在学习我们在学习《道士塔》这课时，通过给学生播放《大敦煌》和《守卫敦煌》这两个视频，使学生认识到外国人的贪婪和道士的无知，这时教师可以引导学生去思考一下这一现象发生的本质是什么？学生们积极思考，开展讨论，最后得出这一现象的根源是清政府的腐败无能和国家的腐朽，使学生透过现象看到了本质，对课文有了更深的理解，拓宽了视野和思维，有效地训练了学生的语文思维能力。
1.4 重视课外阅读，注重独立思维培养
在高中语文的教学中，要想培养学生的语文思维，如果仅仅局限于课堂内是远远不够的，我们要把眼光放到课外，注重学生的课外阅读，拓宽学生的语文涉猎范围，拓展学生思维的广度，加深学生思维的深度，促进学生独立思考能力的形成和进步。作为教师，我们要积极引导和鼓励学生多看课外书籍、多参加课外活动，在不断阅读和参与实践中开阔眼界，拓宽思考问题的维度，提高全面分析和解决问题的能力。例如我们在学习李白的《蜀道难》这课时，教师可以在课前给学生布置一点任务，让学生课前搜集一些李白生平资料，阅读一些李白的诗歌，通过这样的学习形式，可以使学生充分发挥自身的主体性，是课堂得到了延伸，拓宽了学生的课外阅读量，促使学生进行独立思考，培养了学生的独立思维能力，进而培养和提升了学生的语文思维。
2 结语
总而言之，高中语文教学不能拘泥于语文知识的简单传授，而是要在学生扎实掌握知识的基础上重视学生语文思维的培养。作为一名高中语文教师，我们要立足学生实际，努力探索，积极寻求适合学生自身的能够提升学生语文思维的教学策略，只要我们采取积极主动的态度培养学生语文思维，改变教学方式，深入挖掘教材内容，重视课外阅读，我们就能有效地训练和提升学生的语文思维。
参考文献
[1] 赵国会. 语文知识积累与思维培养在高中语文教学中的应用[J]. 新课程学习：中. 2012（1）：113-114.
[2] 宋婉铭. 高中语文教学中的思维训练[J].中国教育技术装备.2009（9）：23-24.
[3] 凡芳伟. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 中国校外教育（基教版）. 2011（9）：53-54.
[4] 华荣. 浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 网络导报·在线教育. 2012（7）：170-171.
[5] 张焕. 试论在高二语文教学中培养学生的语文思维探究[J]. 大观周刊. 2012（28）：210-211.
关键词：高中语文；语文思维；培养；策略
引言
所谓语文思维，就是指学生在学习语文的过程中，能够获取信息并对其加以思考和分析，在此基础上提出了自己的创新性的见解。教师对学生进行语文思维培养时，应该要基于学生目前的语文基础，在这个基础上有所提升，追求更深的理解和升华。但是就目前而言，在高中语文教学中，很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，只是一味的给学生灌输知识，都是以升学目的，对于培养学生的语文思维却做得很少，导致学生学习只是浮于表面，很能有所创新和进步。高中语文教学在给学生灌输知识的同时，还要注重学生语文思维的培养，训练学生语文思维能力，使学生更深层次地掌握语文知识，提高学习语文的兴趣，进而打造高效的语文课堂教学。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，对如何在高中语文教学中培养学生的语文思维进行探讨，提出了几点自己的拙见，以期培养和提升学生的语文思维能力，促进高中语文教学质量的提升，仅供广大同仁学习借鉴。
1 高中语文教学中培养语文思维策略
1.1 教师要积极主动培养学生语文思维
高中学习阶段，学生的课业负担很重，学生的压力也比较大，语文思维的培养也步履维艰，再加上很多教师为升学目的，受传统应试教育思想束缚，忽视了对学生进行语文思维的培养，进而制约了学生创造性思维和能力的形成和提升。因此，为了对高中生进行语文思维的培养，作为教师，我们要做到以下几点：第一，教师自身要具备良好的语文思维，要对学生负责，要有自信心，要有较强的分析和解答问题的能力，这样才能把自己的语文思维很好地融入到高中语文课堂中，再加以正确引导，进而拓展学生的思维广度和维度；第二，教师在培养学生语文思维方面还要有积极主动的态度，所谓所谓“态度决定一切”、“为人师表”，学生跟着教师的态度走，教师要时刻保持积极向上，乐观开朗，以积极的心态将语文思维带入课堂，学生在耳濡目染中训练自身的语文思维，促使自身语文思维的提升。例如，我们在学习《师说》这课时，由于这篇是古文，其中包含的通假字比较多，学生们学习和理解起来都比较困难，因此对这篇课文就没什么兴趣，这时，我们要饱含激情，积极主动地去引导学生融入这堂课，注意讲课的节奏和教学策略，使学生被这篇课文所深深吸引，主动参与教学并且有所收获，在无形中提升自身的语文思维。
1.2 转变教学方法，注重学生求知欲提高
众所周知，无论我们在做什么事，只有提高兴趣，才能全身心投入到这件事中，才能把这件事做好，才能有更高更深的进步和创新，高中语文教学亦是如此，作为语文教师，我们要一改传统的教学方式，打破传统教学理念，积极探索全新的教学模式，并将传统教学中的精华运用其中。例如我们在学习《林黛玉进贾府》这课时，我并没直接开始讲课，而是在正式开始新课前，提出了几个疑问：为什么林黛玉进贾府后与贾宝玉初次见面，两人就感觉似曾相识？为什么重点刻画王熙凤的笑声？这些疑问，立刻激发学生的求知欲，燃起了学习这篇课文的兴趣，而且很多同学课后还认真品读了《红楼们》，学生们通过在这样的探索求知过程中有效地培养了语文思维。
1.3 要充分挖掘教材内容，注重训练学生思维
人教版高中语文教材中，有很多名篇佳作，这些作品都蕴含着激发和培养学生语文思维的内容，作为语文教师，我们要充分挖掘和分析教材，积极探索与语文思维训练相关的内容，再联系学生的实际学习情况，利用示范、点拨、引导、启发等教学方法激发学生的学习动机，让学生学会质疑和探究，使学生的语文思维在质疑和探究中得到训练。例如我们在学习《药》和《祝福》这两篇课文后，可以引导学生联系生活，思考当今社会上为什么依然存在很多冷漠和麻木的想象？学生通过认真思考，教师并借机引导学生认清落后封建社会的腐朽和黑暗，培养学生爱国主义情怀，帮助学生树立正义感和责任感，形成正确的价值观和人生观。有如，我们在学习我们在学习《道士塔》这课时，通过给学生播放《大敦煌》和《守卫敦煌》这两个视频，使学生认识到外国人的贪婪和道士的无知，这时教师可以引导学生去思考一下这一现象发生的本质是什么？学生们积极思考，开展讨论，最后得出这一现象的根源是清政府的腐败无能和国家的腐朽，使学生透过现象看到了本质，对课文有了更深的理解，拓宽了视野和思维，有效地训练了学生的语文思维能力。
1.4 重视课外阅读，注重独立思维培养
在高中语文的教学中，要想培养学生的语文思维，如果仅仅局限于课堂内是远远不够的，我们要把眼光放到课外，注重学生的课外阅读，拓宽学生的语文涉猎范围，拓展学生思维的广度，加深学生思维的深度，促进学生独立思考能力的形成和进步。作为教师，我们要积极引导和鼓励学生多看课外书籍、多参加课外活动，在不断阅读和参与实践中开阔眼界，拓宽思考问题的维度，提高全面分析和解决问题的能力。例如我们在学习李白的《蜀道难》这课时，教师可以在课前给学生布置一点任务，让学生课前搜集一些李白生平资料，阅读一些李白的诗歌，通过这样的学习形式，可以使学生充分发挥自身的主体性，是课堂得到了延伸，拓宽了学生的课外阅读量，促使学生进行独立思考，培养了学生的独立思维能力，进而培养和提升了学生的语文思维。
2 结语
总而言之，高中语文教学不能拘泥于语文知识的简单传授，而是要在学生扎实掌握知识的基础上重视学生语文思维的培养。作为一名高中语文教师，我们要立足学生实际，努力探索，积极寻求适合学生自身的能够提升学生语文思维的教学策略，只要我们采取积极主动的态度培养学生语文思维，改变教学方式，深入挖掘教材内容，重视课外阅读，我们就能有效地训练和提升学生的语文思维。
参考文献
[1] 赵国会. 语文知识积累与思维培养在高中语文教学中的应用[J]. 新课程学习：中. 2012（1）：113-114.
[2] 宋婉铭. 高中语文教学中的思维训练[J].中国教育技术装备.2009（9）：23-24.
[3] 凡芳伟. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 中国校外教育（基教版）. 2011（9）：53-54.
[4] 华荣. 浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 网络导报·在线教育. 2012（7）：170-171.
[5] 张焕. 试论在高二语文教学中培养学生的语文思维探究[J]. 大观周刊. 2012（28）：210-211.