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摘 要：在初中数学新课标实施之后，数学教学得到了长足发展，特别是在教学改革方面取得了非常大的进步。为此，文章专门研究了影响初中数学课堂教学有效性的具体因素 ，并且在此基础上有针对地研究如何切实有效地提高初中数学课堂的教学有效性，希望文章的研究对提升初中数学课堂的教学有效性能够有一些帮助。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-09
一、初中数学课堂教学有效性的概念
所谓初中数学课堂教学有效性就是指初中数学教师通过自身进行教学的合理安排，并且对课堂教学目标进行科学制订与修正，以帮助学生通过科学的学习方法掌握初中数学知识，并且，教师通过积极的课堂教学反馈来在课堂教学过程中与学生之间形成互动的教学模式，从而发现问题、解决问题，最终在此基础上来提高数学课堂教学效果。
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1.初中数学教师方面的因素
对于充分提高初中数学课堂教学有效性来说，最有效的方法还是应该将课堂学习效率建立在初中生的学习有效性之上，只有在相同时间内提高学生的学习效率，才能够更好地促进教学有效性的提高，而这必然就要求对学习时间形成严格的意识。初中数学教师应该掌握好教学时间，从而在进行教学时严格把好时间关。一方面在事先安排好的时间当中，将需要传授的数学知识传授给学生，另一方面留出足够的时间来为学生提供必要的指导，并且让学生能够有足够的机会来进行自主学习。
2.初中生方面的因素
初中生方面的因素包括两个方面：智力因素和非智力因素。智力因素主要是指智力的发展。智力建立在观察之上，学生通过观察可以了解数和形的特点，从而在问题所表现出的形式和结构当中发现其内在的联系。如果初中生通过观察抽象的数学概念后，发现数量关系与空间几何之间所具有的对称之美，将会在很大程度上激发其对数学的学习热情。非智力因素主要是指学习动机，现在的初中生学习数学的动机就是取得好的成绩，学习动机越高，在进行数学学习的时候，自觉性也就更强，那么当碰到难解的数学题时，也会以更加顽强的意志去解决。针对这种情况，就需要学生树立正确的学习动机。
3.初中数学课堂教学心理环境方面的因素
人际关系问题是心理环境方面的重要因素。初中生所涉及的人际关系主要包括与教师之间的关系以及与同学之间的关系。特别是在数学课堂教学活动当中，教师与学生之间的互动与交流，在很大程度上会由知识层面上升到情感层面，如果学生在与教师进行知识沟通时，能够得到教师的关注与帮助，能够感受到自己是被重视的，那么在进行数学学习时也会有更大的动力。
三、提高初中数学课堂教学有效性的对策
（一）初中数学教师方面采取的策略
1.增强数学教师的课堂教学效率意识
数学教学本身是非常抽象的概念，想要让学生在初中这一阶段能够正确地理解数学问题，最有效的办法就是通过一系列的具体事例来进行讲解，所以教师就需要从学生日常当中能够接触到的一些客观存在来切入，并且在此基础上逐渐达到数学概念当中的理论要求。事实上，在初中教学内容当中，许多知识在实际生活当中都得到了广泛应用，教师可以在此基础上进行情境的创设，为学生提供更多的学习机会。
2.注重数学课堂教学目标的整体实现
初中数学教师应该通过帮助学生实现三维目标来促进初中数学课堂教学有效性的提高。整体来说，我国目前的初中数学教师在课堂教学目标制定方面都会有意无意地将更多的注意力放在知识与技能上，所以这也就致使其他方面的内容被忽略。初中数学教师也有自己的难处，因为我国的应试教育对学生的要求就是得到更高的分数，没有分数，就没有办法考上好的高中，家长也会不满学校的教学，所以教师只能够将更多的教学目标放在知识与技能上。
虽然目前我国大的教育环境很难改变，但是教师依然可以通过事先做好的教学设计来帮助学生实现三维目标，例如，在进行零指数教学时，笔者所进行的授课设计是这样的：
例 1 ，观察下列式子中指数、幂的变化，可以发现下面的规律：
34=81
33=27
32= 9
31= 3
3（）=1
通过观察这样几个有规律的等式，学生能够自然而然地回答出最后一个等式的括号中应该填写的数字是0，那么在此基础上，就可以总结出零指数幂的具体规律为：a0=1（ a≠0）。
当学生能够自主总结出指数规律时，教授学生幂的运算时就会变得简单。例如，可以为学生举例这样一道题：
例 2 ，计算 a6÷a0。
有的學生运用幂的运算性质得出：a6÷a0=a6-0= a6。
而通过本节课的学习，则可以得出：a6÷a0= a6÷1= a6。
通过这种方式来对学生进行数学教学，不但可以让学生充分发现相关数学理论内部之间所存在的合理性，与此同时，学生也可以通过一个知识的学习来举一反三，发现更多的规律和性质，帮助学生认识到数学是在不断变化的，从而促使学生进行更多的思考，也促进学生获得更多方面的发展。
（二）初中生方面采取的策略
相较于其他学科来说，数学本身对思维训练方面的作用是非常大的，那么，在初中阶段，数学教师对学生进行数学教学，也就可以将其等同于对学生进行数学思维的教学。因此，数学教师在课堂上应该更加倾向于培养学生的数学思维，帮助学生提升数学素养，特别是对思维的广度方面的训练应该给予更多的重视。通过进行大量的思维训练，来提升课堂教学的有效性。与此同时，数学教师在进行教学实践的过程当中，也可以帮助学生通过不同的方法来解决同样的数学问题，通过发散性思维来让学生形成更为灵活的思维方式，形成更强的解决问题的能力。
（三）营造有效的数学课堂教学心理环境
一般来说，学生处于初中阶段，叛逆心会比较强，所以在这种情况下，如果数学教师进行数学授课时，学生内心存在一些抵触心理，就会导致学生不喜欢听教师的话，情况严重的学生还会与教师唱反调，那么也就无从谈起提升数学教学的有效性了。相反，如果学生喜欢某一位教师，那么最直接的体现就是在课堂上会认真听该教师的讲课。因此，为了帮助学生形成良好的人际关系，营造有效的数学课堂教学心理环境，教师应当与学生建立良好的师生关系。需要重点说明的是，这种师生关系应该是平等的，在学习的过程当中相互促进，相互提升，少一些指责，多一些表扬，通过一颗平等的心来从新的角度看待学生。
初中是学生形成数学思维的重要阶段，为了充分提高初中数学课堂教学有效性，需要教师和学生共同努力。提高课堂教学质量任重而道远，教师应该进一步提升自身的教学能力，发现学生的优点，与学生实现共同进步。
参考文献：
[1]鲍柏芝.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].文理导航（中旬刊），2015（1）：10.
[2]邵 勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-09
一、初中数学课堂教学有效性的概念
所谓初中数学课堂教学有效性就是指初中数学教师通过自身进行教学的合理安排，并且对课堂教学目标进行科学制订与修正，以帮助学生通过科学的学习方法掌握初中数学知识，并且，教师通过积极的课堂教学反馈来在课堂教学过程中与学生之间形成互动的教学模式，从而发现问题、解决问题，最终在此基础上来提高数学课堂教学效果。
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1.初中数学教师方面的因素
对于充分提高初中数学课堂教学有效性来说，最有效的方法还是应该将课堂学习效率建立在初中生的学习有效性之上，只有在相同时间内提高学生的学习效率，才能够更好地促进教学有效性的提高，而这必然就要求对学习时间形成严格的意识。初中数学教师应该掌握好教学时间，从而在进行教学时严格把好时间关。一方面在事先安排好的时间当中，将需要传授的数学知识传授给学生，另一方面留出足够的时间来为学生提供必要的指导，并且让学生能够有足够的机会来进行自主学习。
2.初中生方面的因素
初中生方面的因素包括两个方面：智力因素和非智力因素。智力因素主要是指智力的发展。智力建立在观察之上，学生通过观察可以了解数和形的特点，从而在问题所表现出的形式和结构当中发现其内在的联系。如果初中生通过观察抽象的数学概念后，发现数量关系与空间几何之间所具有的对称之美，将会在很大程度上激发其对数学的学习热情。非智力因素主要是指学习动机，现在的初中生学习数学的动机就是取得好的成绩，学习动机越高，在进行数学学习的时候，自觉性也就更强，那么当碰到难解的数学题时，也会以更加顽强的意志去解决。针对这种情况，就需要学生树立正确的学习动机。
3.初中数学课堂教学心理环境方面的因素
人际关系问题是心理环境方面的重要因素。初中生所涉及的人际关系主要包括与教师之间的关系以及与同学之间的关系。特别是在数学课堂教学活动当中，教师与学生之间的互动与交流，在很大程度上会由知识层面上升到情感层面，如果学生在与教师进行知识沟通时，能够得到教师的关注与帮助，能够感受到自己是被重视的，那么在进行数学学习时也会有更大的动力。
三、提高初中数学课堂教学有效性的对策
（一）初中数学教师方面采取的策略
1.增强数学教师的课堂教学效率意识
数学教学本身是非常抽象的概念，想要让学生在初中这一阶段能够正确地理解数学问题，最有效的办法就是通过一系列的具体事例来进行讲解，所以教师就需要从学生日常当中能够接触到的一些客观存在来切入，并且在此基础上逐渐达到数学概念当中的理论要求。事实上，在初中教学内容当中，许多知识在实际生活当中都得到了广泛应用，教师可以在此基础上进行情境的创设，为学生提供更多的学习机会。
2.注重数学课堂教学目标的整体实现
初中数学教师应该通过帮助学生实现三维目标来促进初中数学课堂教学有效性的提高。整体来说，我国目前的初中数学教师在课堂教学目标制定方面都会有意无意地将更多的注意力放在知识与技能上，所以这也就致使其他方面的内容被忽略。初中数学教师也有自己的难处，因为我国的应试教育对学生的要求就是得到更高的分数，没有分数，就没有办法考上好的高中，家长也会不满学校的教学，所以教师只能够将更多的教学目标放在知识与技能上。
虽然目前我国大的教育环境很难改变，但是教师依然可以通过事先做好的教学设计来帮助学生实现三维目标，例如，在进行零指数教学时，笔者所进行的授课设计是这样的：
例 1 ，观察下列式子中指数、幂的变化，可以发现下面的规律：
34=81
33=27
32= 9
31= 3
3（）=1
通过观察这样几个有规律的等式，学生能够自然而然地回答出最后一个等式的括号中应该填写的数字是0，那么在此基础上，就可以总结出零指数幂的具体规律为：a0=1（ a≠0）。
当学生能够自主总结出指数规律时，教授学生幂的运算时就会变得简单。例如，可以为学生举例这样一道题：
例 2 ，计算 a6÷a0。
有的學生运用幂的运算性质得出：a6÷a0=a6-0= a6。
而通过本节课的学习，则可以得出：a6÷a0= a6÷1= a6。
通过这种方式来对学生进行数学教学，不但可以让学生充分发现相关数学理论内部之间所存在的合理性，与此同时，学生也可以通过一个知识的学习来举一反三，发现更多的规律和性质，帮助学生认识到数学是在不断变化的，从而促使学生进行更多的思考，也促进学生获得更多方面的发展。
（二）初中生方面采取的策略
相较于其他学科来说，数学本身对思维训练方面的作用是非常大的，那么，在初中阶段，数学教师对学生进行数学教学，也就可以将其等同于对学生进行数学思维的教学。因此，数学教师在课堂上应该更加倾向于培养学生的数学思维，帮助学生提升数学素养，特别是对思维的广度方面的训练应该给予更多的重视。通过进行大量的思维训练，来提升课堂教学的有效性。与此同时，数学教师在进行教学实践的过程当中，也可以帮助学生通过不同的方法来解决同样的数学问题，通过发散性思维来让学生形成更为灵活的思维方式，形成更强的解决问题的能力。
（三）营造有效的数学课堂教学心理环境
一般来说，学生处于初中阶段，叛逆心会比较强，所以在这种情况下，如果数学教师进行数学授课时，学生内心存在一些抵触心理，就会导致学生不喜欢听教师的话，情况严重的学生还会与教师唱反调，那么也就无从谈起提升数学教学的有效性了。相反，如果学生喜欢某一位教师，那么最直接的体现就是在课堂上会认真听该教师的讲课。因此，为了帮助学生形成良好的人际关系，营造有效的数学课堂教学心理环境，教师应当与学生建立良好的师生关系。需要重点说明的是，这种师生关系应该是平等的，在学习的过程当中相互促进，相互提升，少一些指责，多一些表扬，通过一颗平等的心来从新的角度看待学生。
初中是学生形成数学思维的重要阶段，为了充分提高初中数学课堂教学有效性，需要教师和学生共同努力。提高课堂教学质量任重而道远，教师应该进一步提升自身的教学能力，发现学生的优点，与学生实现共同进步。
参考文献：
[1]鲍柏芝.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].文理导航（中旬刊），2015（1）：10.
[2]邵 勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.