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〔关键词〕 语文教学；学生；个性化；自我
评价；自我反思
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0058—01
《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，重视语文教学评价具有重要意义。语文评价教学又分为自我评价和他人评价，而自我评价是一项重要的内容。从心理学的角度看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。而从低年级开始，更应让学生学会自我评价，这有利于促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。那么，在语文教学中如何指导学生进行自我评价呢？
一、充分关注学生生命的个性化
叶澜教授指出：学生不仅仅是“认知体”，而且首先是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
二、要注重指导、鼓励为主，使学生乐于自我评价
“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。在教学过程中，教师要对学生多进行赞许和鼓励，低、中年级学生尤其需要教师的鼓励，一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如，不要过多地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试着读一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言不流畅、感到紧张时，教师要给予热情的鼓励与帮助，使学生有勇气对自己进行客观的评价。
三、 指导学习方法，学会自我反思
评价能力的提高依赖于良好的认知策略。教师在平时要多结合课文的学习， 渗透“字、词、句、段、篇”的学法指导，重视“理解、分析、表达”等能力的培养，使学生逐步掌握学习语文的方法。例如，在教学中结合具体课文指导学生由浅入深的阅读方法，培养学生的自学能力；对情节曲折、人物对话精彩的文章，让学生通过表演、改写、仿写等方法体会作者遣词造句的生动，人物刻画的传神。
反思是一种思维活动，也是一种认知策略，目的是让学生通过回顾自己已经历的学习活动，总结经验，发现问题，进而完善学习策略。在语文教学中，教师要有意识地引导学生对自己的学习进行反思。如当一堂课或一篇课文即将结束的时候，让他们思考：我在这堂课上有哪些收获？学了这篇课文，我有哪些长进？我还有哪些不明白的？除此之外，还要引导学生进行单元反思，学期反思。在不断的自我省察、自我激励与自我调节过程中，学生就会养成自觉反思的良好学习习惯，这也是学生学会自我评价的关键。
编辑：郭裕嘉
评价；自我反思
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0058—01
《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，重视语文教学评价具有重要意义。语文评价教学又分为自我评价和他人评价，而自我评价是一项重要的内容。从心理学的角度看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。而从低年级开始，更应让学生学会自我评价，这有利于促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。那么，在语文教学中如何指导学生进行自我评价呢？
一、充分关注学生生命的个性化
叶澜教授指出：学生不仅仅是“认知体”，而且首先是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
二、要注重指导、鼓励为主，使学生乐于自我评价
“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。在教学过程中，教师要对学生多进行赞许和鼓励，低、中年级学生尤其需要教师的鼓励，一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如，不要过多地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试着读一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言不流畅、感到紧张时，教师要给予热情的鼓励与帮助，使学生有勇气对自己进行客观的评价。
三、 指导学习方法，学会自我反思
评价能力的提高依赖于良好的认知策略。教师在平时要多结合课文的学习， 渗透“字、词、句、段、篇”的学法指导，重视“理解、分析、表达”等能力的培养，使学生逐步掌握学习语文的方法。例如，在教学中结合具体课文指导学生由浅入深的阅读方法，培养学生的自学能力；对情节曲折、人物对话精彩的文章，让学生通过表演、改写、仿写等方法体会作者遣词造句的生动，人物刻画的传神。
反思是一种思维活动，也是一种认知策略，目的是让学生通过回顾自己已经历的学习活动，总结经验，发现问题，进而完善学习策略。在语文教学中，教师要有意识地引导学生对自己的学习进行反思。如当一堂课或一篇课文即将结束的时候，让他们思考：我在这堂课上有哪些收获？学了这篇课文，我有哪些长进？我还有哪些不明白的？除此之外，还要引导学生进行单元反思，学期反思。在不断的自我省察、自我激励与自我调节过程中，学生就会养成自觉反思的良好学习习惯，这也是学生学会自我评价的关键。
编辑：郭裕嘉