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摘要：情感教学法，是以其他教学方法为载体，充分发挥情感在教学中的作用的一种教学方法。在中职德育课教学中，情感因素的作用越来越为人们所重视。对人才的培养，不能仅满足于高技能，还要运用适宜的教学方法，陶冶学生品德，使之成为德才兼备的人。本文浅谈一下情感教学法在中职德育课中的运用。
关键词：情感、情感教学、情感教学法、情境、情感评价
【分类号】G711
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
一、中职学校德育课运用情感教学法的意义
中职学校的生源数量和生源素质虽然在不断提高，但学生的基础差和文化底子薄，却仍然是不争的事实。加上本身素质等方面的一些问题，普遍存在厌学现象。作为一名中职德育课教师，针对这种现象，不能退缩与言败，要用发自内心的真情，感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到学习中来。
而情感教学法在德育课中恰恰起到这种师生共鸣的作用。
1、激发兴趣，促进学生认知的发展。
激发学生学习的兴趣，是每一个老师的责任。兴趣是最好的老师，有了兴趣，事半功倍。
2、促进学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，情商得到了发展。
3、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学模式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
4、有利于提高学生的审美能力。
轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富的审美因素，学生在其中提高了审美情趣。培养了审美能力，树立起美好的理想。教师在德育课教學中，可以有意识、有针对性地引导学生分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕，以及假、恶、丑之所以应该遭厌恶的原因。这样，学生认识问题的能力结合着情感因素，其审美能力的提高就有了根基。
二、中职德育课情感教学法的运用
那么如何运用这一教学法呢？本人就教材、教师、评价三方面谈谈自己的看法。
（一）研究分析教材，挖掘情感因素
中职德育课教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用教材时，必须对教材内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中有许多情感素材可以挖掘。如战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、教师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。 如我在讲授《职业道德》课时，抓住每章、节之前提供的成才案例，或与学生一起展开讨论，或让学生在熟悉案例内容的基础上，创设情境，利用角色扮演，亲身体会一下主人公的所做所为，尽可能有一个直接感受。
（二）教师真情相呼，激发求知欲望
学习过程是师生情感双向交流的过程。以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。即所谓“亲其师，信其道”。所以在德育教学实践活动中，我认为要做到“近、尊、爱”，才能有利的促进德育课的情感教学。
1、近——亲近学生
人是有感情的。德育课教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解、亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为课下也多接触；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。在信息化普及的今天，利用QQ群、微信等交流手段，缩小师生之间在时空上的距离。
创设一个与教材内容相适应的课堂教学氛围，是十分必要的。我校开展的“开心课堂”就是打开学生心智、接近师生情感、开开心心教与学的良好实践。
2、尊——尊重学生
一是尊重学生的主体地位。变“一言堂”为“群言堂”，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作，把课堂真正交给学生，让学生成为学习的主人。二是尊重学生的自尊心。由于学生的差异性，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题。在这种情况下，教师要宽容、谅解学生，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦了事。
3、爱——热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在德育课教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
在我所带的班中，有这么一位不爱学习的学生。成绩本来不好，再不爱学，情形可想而知。如果对他批评、指责，他不会在意。我就多次找他谈心、聊天，以情动人，帮他打开心结。在课堂上，有一点进步，我也经常表扬他，慢慢地，有了转变。不仅顺利毕业，现在工作岗位上也很好。他也经常跟我联系，说到老师真心的鼓励，是他学习进步的最大动力。
（三）热情评价，升华师生情感
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
1、以丰富的情感，感染学生的情感世界 。
情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径。
2、以创新教育理念，探索情感评价策略与途径 。
通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，根据接受情况，分层次教学。在此同时，实行多元评价，加大过程性评价。对学习困难的学生，多给热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助建立自信心，形成和谐合作的教学环境。
课堂教学在组织形式上也要发生变化，教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养合作精神，让大家共同提高。
在具体的评价实施过程中，可利用机会很多。如我经常利用学生的作业与其进行评价交流，多用鼓励性的语言，“你真棒”、“你的字真漂亮，我写的也没有你写的好哎”、“没想到你把老师没布置的作业也完成了”……下次的作业你会发现：他们会完成的更好！
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”总之，情感教育渗透在学校教育各个环节，需要我们用真情的呵护，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。
关键词：情感、情感教学、情感教学法、情境、情感评价
【分类号】G711
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
一、中职学校德育课运用情感教学法的意义
中职学校的生源数量和生源素质虽然在不断提高，但学生的基础差和文化底子薄，却仍然是不争的事实。加上本身素质等方面的一些问题，普遍存在厌学现象。作为一名中职德育课教师，针对这种现象，不能退缩与言败，要用发自内心的真情，感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到学习中来。
而情感教学法在德育课中恰恰起到这种师生共鸣的作用。
1、激发兴趣，促进学生认知的发展。
激发学生学习的兴趣，是每一个老师的责任。兴趣是最好的老师，有了兴趣，事半功倍。
2、促进学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，情商得到了发展。
3、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学模式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
4、有利于提高学生的审美能力。
轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富的审美因素，学生在其中提高了审美情趣。培养了审美能力，树立起美好的理想。教师在德育课教學中，可以有意识、有针对性地引导学生分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕，以及假、恶、丑之所以应该遭厌恶的原因。这样，学生认识问题的能力结合着情感因素，其审美能力的提高就有了根基。
二、中职德育课情感教学法的运用
那么如何运用这一教学法呢？本人就教材、教师、评价三方面谈谈自己的看法。
（一）研究分析教材，挖掘情感因素
中职德育课教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用教材时，必须对教材内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中有许多情感素材可以挖掘。如战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、教师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。 如我在讲授《职业道德》课时，抓住每章、节之前提供的成才案例，或与学生一起展开讨论，或让学生在熟悉案例内容的基础上，创设情境，利用角色扮演，亲身体会一下主人公的所做所为，尽可能有一个直接感受。
（二）教师真情相呼，激发求知欲望
学习过程是师生情感双向交流的过程。以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。即所谓“亲其师，信其道”。所以在德育教学实践活动中，我认为要做到“近、尊、爱”，才能有利的促进德育课的情感教学。
1、近——亲近学生
人是有感情的。德育课教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解、亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为课下也多接触；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。在信息化普及的今天，利用QQ群、微信等交流手段，缩小师生之间在时空上的距离。
创设一个与教材内容相适应的课堂教学氛围，是十分必要的。我校开展的“开心课堂”就是打开学生心智、接近师生情感、开开心心教与学的良好实践。
2、尊——尊重学生
一是尊重学生的主体地位。变“一言堂”为“群言堂”，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作，把课堂真正交给学生，让学生成为学习的主人。二是尊重学生的自尊心。由于学生的差异性，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题。在这种情况下，教师要宽容、谅解学生，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦了事。
3、爱——热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在德育课教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
在我所带的班中，有这么一位不爱学习的学生。成绩本来不好，再不爱学，情形可想而知。如果对他批评、指责，他不会在意。我就多次找他谈心、聊天，以情动人，帮他打开心结。在课堂上，有一点进步，我也经常表扬他，慢慢地，有了转变。不仅顺利毕业，现在工作岗位上也很好。他也经常跟我联系，说到老师真心的鼓励，是他学习进步的最大动力。
（三）热情评价，升华师生情感
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
1、以丰富的情感，感染学生的情感世界 。
情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径。
2、以创新教育理念，探索情感评价策略与途径 。
通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，根据接受情况，分层次教学。在此同时，实行多元评价，加大过程性评价。对学习困难的学生，多给热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助建立自信心，形成和谐合作的教学环境。
课堂教学在组织形式上也要发生变化，教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养合作精神，让大家共同提高。
在具体的评价实施过程中，可利用机会很多。如我经常利用学生的作业与其进行评价交流，多用鼓励性的语言，“你真棒”、“你的字真漂亮，我写的也没有你写的好哎”、“没想到你把老师没布置的作业也完成了”……下次的作业你会发现：他们会完成的更好！
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”总之，情感教育渗透在学校教育各个环节，需要我们用真情的呵护，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。