基于系统动力学的知识建构行为演化博弈模型及仿真分析

来源 :远程教育杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jianyu128
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
知识建构行为能否稳态发展是参与主体动态博弈的结果,取决于学习者与同伴通过不断调整策略选择,以寻求最优均衡状态的动态演化过程,探究知识建构行为的影响因素及博弈演化规律也是亟待解决的科学议题。基于扎根理论识别的知识建构影响因素,建立知识建构者之间的博弈矩阵,引入复制动态方程,运用系统动力学方法,构建了知识建构行为的演化博弈模型,并仿真分析行为演化的稳定路径。结果表明,在知识建构行为博弈中,双方最终的演化稳定策略是协同,同时各参与者对知识存储量、信任关系、知识吸收能力、协同收益、投机收益以及奖惩制度等变量,具有较高的敏感性。知识建构协同行为的长效稳态发展遵循机制,包括拓展知识存储量、匹配信任偏好、增强多元思维模式、建立自适应收益分配、发展协同监管和完善基于智能合约的动态评价等。这一研究成果,剖析了知识建构行为演化博弈的内部运作机理,拓展了学习者协同行为的促进演化场域,为助力深层次知识建构持续发展,提供了理论与实践新思路。
其他文献
弗雷德蒙德·马利克,被誉为欧洲最有影响力的管理大师。彼得·杜拉克曾评价他说:"无论在理论领域还是在管理实践领域,他都是权威性的大师。"在我们创刊200期之际,他来到中国,语出惊人。
期刊
随着市场经济的深化发展以及全球化趋势的不断加强,我国企业发展环境发生了巨大的变化,市场竞争在不断加剧,为各类企业的发展带来了许多机遇和挑战。在企业运营的过程中,财务风险在所难免。要控制财务风险,首先要明确风险的成因,然后采取具有针对性的防范措施,本文就此进行了相关的阐述和分析。财务风险是指企业在各项经济业务活动中,受无法控制或难以预料的因素影响而对财务状况造成的不确定性,从而极有可能为企业带
期刊
以某钢桁架混合梁斜拉桥为例,介绍该桥的总体设计及结构计算。该桥主桥为双塔双索面混合梁斜拉桥,主跨800米,主塔采用H形桥塔。边跨为预应力混凝土箱梁,中跨为钢桁梁结构,边中跨比为0.275。结构采用半漂浮体系,跨径布置为72+72+76+800+76+72+72=1240m。通过对该桥的设计、静动力计算的介绍,为同类项目的设计和计算提供借鉴和参考。
现金是企业资金管理的基础内容,是企业变现能力最强、流动性最强的资产,如果没有完善的现金流量管理,那么企业财务管理也就无法形成完整的闭环。正是因为如此,所以现金流量管理一直都是企业财务管理的重中之重,一直处在企业财务管理链条的核心环节上。同样,也正是由于现金是企业资金管理的基础内容,具有强大的变现能力和强大的流动性,所以要使现金流量保持良好状态并不是一件简单的事情。在市场经济环境中,良好的现金流量管
财务管理是企业经营管理中最重要的一项工作,对企业经营的价值是不可被替代的,也正是因为财务管理如此重要,所以企业纷纷想要解锁最优的管理方法,以期提高管理能力,实现企业更好发展。想要做好财务管理工作,就必须要保证财务管理各个环节都没有纰漏,都能够高效的运作起来,而现金流量管理作为财务管理中最为重要的一环,保证其质量对财务管理就更为重要了。现阶段,一些企业在开展现金流量管理工作时,往往还存在意识不够、体
高等学校特殊大学生群体所占学生的比例越来越大,相较于普通学生群体,他们的思想和行为更容易产生异常。强化对特殊大学生群体的思想政治教育成了目前高校思政工作的重点和难点。本文分析特殊大学生群体的类型和心理特点,提出特殊大学生群体特殊"思政课"的内容,探索开展特殊"思政课"的有效途径。
开放式创新是否可以提高企业的绩效是学术界和企业关心的重要议题。文章通过梳理国内外核心期刊的文献,以开放式创新概念内涵的研究为起点,对开放式创新的类型以及测量方法进行总结,分析其对企业绩效的直接影响机制和间接影响机制。可以发现现有研究对开放式创新的衡量以及两者之间的影响机制不够完善,需要进一步丰富。
本文立足中国经济高质量发展的新常态,直面国有煤炭企业高质量转型发展的现状及趋势,阐述了新形势下现金流量管理的内涵和必要性,分析和研究了国有煤炭企业现金流量管理中目前存在的问题和原因,探索性地提出了加强国有煤炭企业现金流量管理的系统性对策措施。
STEAM是一种综合教育和学科交叉的教育理念,它融合了科学、技术、工程、艺术、数学五门学科。目前,有关STEAM的研究逐渐从理论层面转向实践层面。以"制作DNA双螺旋结构模型"的教学为例,基于STEAM理念的高中生物教学设计包含教学主题、教学目标、教学活动和教学评价四个环节,教师在分析教材、学情和学科要素的基础上,通过课前准备、情境导入、小组建模、评价总结等方式,可增强学生理解知识、摄取知识的能力
数学模型思想指将实际生活与数学理论相结合,运用数学理论知识找到两者的关系,并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对的数学模型,进而利用数学模型解决实际生活问题的思想。文章结合人教版《生活数学》二年级"得数是3的加法(合一合)"教学,阐述在生活数学教学中如何渗透数学模型思想以帮助学生掌握数学概念。