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【摘要】教学评价方式对于小学音乐课堂来说起着十分关键的主导作用，如果教师不能有效实施课堂教学评价，就很难保障音乐授课任务的完成，也无法推动小学生本身音乐素养的增强。本文将结合作者多年的教学经验，就多元化的小学音乐课堂教学评价进行分析，希望可以为广大小学音乐教师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。
【关键词】多元化;小学音乐;教学评价
中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）24-0145-02
一、小学音乐课堂教学评价的现状
小学的音乐课堂授课包括了充足的多元智能，多元智能可以切实推动小学生多种智能的不断发展，是审美教育的关键组成内容。所以，小学音乐课堂活动要联系小学生具体的性格特征来唤起学生学习的积极性，推动学生全方位地发展。若想达成这个任务，就要在讲课环节中及时地点评与反思。在如今的小学音乐实际教学评价中，大多数教师都提倡让小学生借助演唱的形式开展点评，或利用教师对学生的印象进行点评，这样的评价是不公正的。首先，这种点评形式会使学生产生一个错误的观念，单纯地认为音乐学科就是教大家学习怎么演唱，而没有感受到音乐学科的真正内涵。其次，这样的点评形式无法使教师获取完整具体的信息反馈，对学生实际的学习状况也不能准确掌握，而教师授课模式的转换也不具备指导的作用。最后，这样的点评形式不能真正地辅助小学生将小学生的性格和特长真正地体现出来。对小学时期的学生来说，音乐授课不可采取固有的分数与成绩进行评判，教学评价的形式也不能太过唯一化，因为，这些情况都会减少学生对音乐的积极性，从而对音乐课堂产生反感，无法切实增强小学生的音乐素养与创造意识。小学音乐教学点评要彻底落实新课程标准的理念，提倡授课评价的鼓励和推动性能，重视搭建多元化与共同参与的具体评价机制，利用合理的点评达成小学生的全面发展。
二、多元化小学音乐课堂教学评价的策略
（一）科学选择不一样的评价方式
联系课堂授课的具体情况有差异性的挑选评价形式。首先，要开展个性化的点评。小学生正处在身体与心理双重发展的关键阶段，在教学评价中要提倡对小学生实施个性化的点评，切实尊重小学生的性格和发展。如此一来就可以将教学评价变成两种形式：对不一样学习能力的学生开展点评及联系学生具体的年纪、性格开展点评。其次就是学生的自我评价。在小学音乐授课环节中要启迪与辅助学生进行自我评价，借助这种模式不仅能使学生更加清楚自己的学习状况，知晓在学习过程中出现的问题与不足，还可以让学生懂得自我反思和自我激励。
（二）培育学生的创造力，创建激励机制
在讲课环节中联系课本知识，让学生自行创编词曲或歌曲伴奏，激发学生对音樂的热情与兴趣，推动学生创新能力与创造意识的增强，鼓励学生大胆阐述自己的想法与情感，切实呈现对音乐的体会，针对积极发言的学生要及时给予肯定和赞美，使积极发言的学生成为所有学生的榜样。而对课堂上活跃的学生做好加分奖励，把课堂分数当成平时成绩进行统计。组织学生开展演唱、跳舞等多种活动，借助学生一起参与课堂音乐活动使学生产生相互认同、相互合作的理念。在团队性课堂活动环节中，探究班级学生的性格优势，为学生设置不一样的工作岗位，比如纪律委员（专门管理课堂上学生的纪律）、演艺委员（专门负责音乐课堂活动演出的设计）、评委团队（专门负责对每个表演节目进行评分）、演出观众（专门为评委提供参考建议）等。在这种集中性的课堂活动中，使学生彼此开展评价，不仅可以让学生之间的情感获得更好的联系，还能让越来越多的学生喜欢上音乐这门科目，在课堂上产生积极学习的氛围，使学生在这种优质的氛围下更好地发展和成长。
（三）展示学生的自身特长，设立小舞台
在具体的授课环节中教师可以看出，每个学生对音乐的表现程度都不一样，有的喜欢演唱、有的喜欢表演、还有的对音乐的理解水平十分高。所以，教师应举办多种竞赛活动，如：全明星舞蹈竞赛、我是歌手、音乐知识大赛等，使学生借助这种课堂活动来切宴呈现自己的特长，强化本身的学习能力和优势喜好。音乐课堂活动可以利用自我评价、彼此评级的形式，让学生阐述自己的想法与感受，比如某一位演唱特别优秀的学生性格十分腼腆内向，在教师与学生的激励下最终一展歌喉，在演唱结束后学生都纷纷给予肯定和支持。而正是这样的赞扬使更多的学生产生了充足的信心，变得越加开朗，越加喜欢音乐，越加热爱生活，热爱自己，还和其他学生共同演唱，获得了完美的成绩，而学生的特长也得到了切实的体现。在学生彼此评价的环节中教师也要在旁给予诚恳的建议，辅助学生对自身存在的问题进行改正，让学生在逐渐进步的过程中掌握越来越多有关音乐的知识，推动学生音乐素养的提高。
三、结语
综上所述，若想增强学生的鉴赏能力和音乐素养，就要科学选择不一样的评价方式、培育学生的创造力，创建激励机制、展示学生自身的特长，设立小舞台，让学生在优质的氛围中积累更多有关音乐的知识，为将来的学习和进步铺垫牢固的基础，为以后的发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]邢少英.小学教育中音乐课堂教学多元化评价研究[C].教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
（责编侯芳）
【关键词】多元化;小学音乐;教学评价
中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）24-0145-02
一、小学音乐课堂教学评价的现状
小学的音乐课堂授课包括了充足的多元智能，多元智能可以切实推动小学生多种智能的不断发展，是审美教育的关键组成内容。所以，小学音乐课堂活动要联系小学生具体的性格特征来唤起学生学习的积极性，推动学生全方位地发展。若想达成这个任务，就要在讲课环节中及时地点评与反思。在如今的小学音乐实际教学评价中，大多数教师都提倡让小学生借助演唱的形式开展点评，或利用教师对学生的印象进行点评，这样的评价是不公正的。首先，这种点评形式会使学生产生一个错误的观念，单纯地认为音乐学科就是教大家学习怎么演唱，而没有感受到音乐学科的真正内涵。其次，这样的点评形式无法使教师获取完整具体的信息反馈，对学生实际的学习状况也不能准确掌握，而教师授课模式的转换也不具备指导的作用。最后，这样的点评形式不能真正地辅助小学生将小学生的性格和特长真正地体现出来。对小学时期的学生来说，音乐授课不可采取固有的分数与成绩进行评判，教学评价的形式也不能太过唯一化，因为，这些情况都会减少学生对音乐的积极性，从而对音乐课堂产生反感，无法切实增强小学生的音乐素养与创造意识。小学音乐教学点评要彻底落实新课程标准的理念，提倡授课评价的鼓励和推动性能，重视搭建多元化与共同参与的具体评价机制，利用合理的点评达成小学生的全面发展。
二、多元化小学音乐课堂教学评价的策略
（一）科学选择不一样的评价方式
联系课堂授课的具体情况有差异性的挑选评价形式。首先，要开展个性化的点评。小学生正处在身体与心理双重发展的关键阶段，在教学评价中要提倡对小学生实施个性化的点评，切实尊重小学生的性格和发展。如此一来就可以将教学评价变成两种形式：对不一样学习能力的学生开展点评及联系学生具体的年纪、性格开展点评。其次就是学生的自我评价。在小学音乐授课环节中要启迪与辅助学生进行自我评价，借助这种模式不仅能使学生更加清楚自己的学习状况，知晓在学习过程中出现的问题与不足，还可以让学生懂得自我反思和自我激励。
（二）培育学生的创造力，创建激励机制
在讲课环节中联系课本知识，让学生自行创编词曲或歌曲伴奏，激发学生对音樂的热情与兴趣，推动学生创新能力与创造意识的增强，鼓励学生大胆阐述自己的想法与情感，切实呈现对音乐的体会，针对积极发言的学生要及时给予肯定和赞美，使积极发言的学生成为所有学生的榜样。而对课堂上活跃的学生做好加分奖励，把课堂分数当成平时成绩进行统计。组织学生开展演唱、跳舞等多种活动，借助学生一起参与课堂音乐活动使学生产生相互认同、相互合作的理念。在团队性课堂活动环节中，探究班级学生的性格优势，为学生设置不一样的工作岗位，比如纪律委员（专门管理课堂上学生的纪律）、演艺委员（专门负责音乐课堂活动演出的设计）、评委团队（专门负责对每个表演节目进行评分）、演出观众（专门为评委提供参考建议）等。在这种集中性的课堂活动中，使学生彼此开展评价，不仅可以让学生之间的情感获得更好的联系，还能让越来越多的学生喜欢上音乐这门科目，在课堂上产生积极学习的氛围，使学生在这种优质的氛围下更好地发展和成长。
（三）展示学生的自身特长，设立小舞台
在具体的授课环节中教师可以看出，每个学生对音乐的表现程度都不一样，有的喜欢演唱、有的喜欢表演、还有的对音乐的理解水平十分高。所以，教师应举办多种竞赛活动，如：全明星舞蹈竞赛、我是歌手、音乐知识大赛等，使学生借助这种课堂活动来切宴呈现自己的特长，强化本身的学习能力和优势喜好。音乐课堂活动可以利用自我评价、彼此评级的形式，让学生阐述自己的想法与感受，比如某一位演唱特别优秀的学生性格十分腼腆内向，在教师与学生的激励下最终一展歌喉，在演唱结束后学生都纷纷给予肯定和支持。而正是这样的赞扬使更多的学生产生了充足的信心，变得越加开朗，越加喜欢音乐，越加热爱生活，热爱自己，还和其他学生共同演唱，获得了完美的成绩，而学生的特长也得到了切实的体现。在学生彼此评价的环节中教师也要在旁给予诚恳的建议，辅助学生对自身存在的问题进行改正，让学生在逐渐进步的过程中掌握越来越多有关音乐的知识，推动学生音乐素养的提高。
三、结语
综上所述，若想增强学生的鉴赏能力和音乐素养，就要科学选择不一样的评价方式、培育学生的创造力，创建激励机制、展示学生自身的特长，设立小舞台，让学生在优质的氛围中积累更多有关音乐的知识，为将来的学习和进步铺垫牢固的基础，为以后的发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]邢少英.小学教育中音乐课堂教学多元化评价研究[C].教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
（责编侯芳）