【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这明确向幼儿园指出，学前教育需要幼儿园与家长紧密结合，共同探究，注重幼儿与家长的亲子互动，为幼儿的健康成长共同创建一个美好的环境。本文就新时代背景下为何和如何开展家园共育进行浅析。
　　【关键词】家园共育;共同探究;教育能力
　　中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0109-02
　　一、新时代背景下，推行家园共育的必要性
　　幼儿时期是孩子最早了解世界，建立对世界基本认识的初始时期。此时幼儿对待世界的感受将很大程度上影响其性格和三观，对幼儿日后的健康成长极其重要。陶行知先生说“教人要从小教起。”学前教育在此前一直被认为是幼儿园以及教师的义务，然而学者很快发现，仅凭幼儿园的实践和教育，并不能给幼儿营造完全良好的环境。
　　由于幼儿自身的特性，他们与家庭相处的时间远远超过在幼儿园的时间，并且幼儿最需要的爱与安全感基本都需要从家长处获得。家园共育正是建立在此基础上，呼吁家长加入学前教育，家园联手共同前行，从而也帮助家长提高教育能力。与此同时，家园共育要顺应时代趋势，使双方的合作能够愉快、积极，最大限度地给幼儿提供良好的成长环境。
　　二、新时代背景下，推进家园共育的可行性措施
　　（一）依托科技进步，加强相互沟通
　　当今时代，随着互联网的高速发展，幼儿园与家长的联动可以不必拘泥于家长会的形式，而是依托互联网在线上进行。幼儿园教师可以建立班级微信群等，选择性地在群里分享幼儿的成长经历、快乐瞬间，一方面让家长直观地感受到幼儿在幼儿园里的生活，以另一种方式参加到幼儿的教育和成长中;另一方面也使家长放心了，增强家长对幼儿园的信任感，为进一步的沟通奠定基础。
　　在沟通上，首先，教师应该主动向家长了解幼儿的心理和生理健康状况，每一个幼儿的个性和成长环境都不同，需要教师和家长一同去沟通了解，从而确认对于幼儿最好的教育模式。其次，教师应该注重保护幼儿和家长的隐私，除去班级集体活动可以群告知，有的私人问题最好还是和家长单独交流。并且，由于家长的职业工作不尽相同，除了固定的园级活动，一些线下班级集体活动需要家长参与的，教师可以在班级群发布问卷，以少数服从多数的原则进行时间选择，尽可能地协调双方时间，给家园共育创造良好的条件和背景。
　　（二）提高家长的教育能力，重视幼儿习惯的养成
　　幼儿是一张干净的白纸，是教师和家长的一面镜子，但是回到家庭之后，由于现在很多家长还比较年轻，又大多只有一个孩子，难免会娇宠一些，很多良好的行为习惯都有可能被忽视。古语有云“从善如登，从恶如崩。”因此教师需要多向新时代的家長宣传科学育儿知识，使家长掌握科学的育儿方法，并与教师一起携手、达成共识，使孩子变得更好，而不是去惩戒。适当的惩罚是手段，但是过度的惩罚只能成为伤痛的记忆，尤其是幼儿，他们犯错误是一件非常正常的事情，需要在爱护的基础上进行劝告改正，而不是严厉苛责。日常生活中我们要给孩子带来更多的爱和安全感，使孩子更健康地成长，这也正是新时代背景下家园共育教育追求的目标。
　　（三）降低活动难度，增强活动趣味性
　　幼儿园常常会举办家园亲子活动，例如亲子阅读，但家长往往反映每天的亲子阅读加重了他们工作之余的负担，特别是每天工作需要加班的家长，没时间陪孩子。这就需要教师与家长配合，从培养孩子的阅读兴趣人手，以讲故事等多种幼儿容易懂的方式，共同鼓励幼儿养成自己阅读的好习惯。为此，亲子活动还可以简化形式，教师不但要鼓励家长一起尊重孩子的童真、童趣，还要激发幼儿的兴趣和主观能动性，发挥幼儿在活动中的主体地位，活动中不要过于限制幼儿，要给幼儿充分的想象和发挥的空间。恰如卢梭在《爱弥儿》中说“出自造物主手中的东西，都是好的。”对幼儿进行天性教育，在自然的基础上顺应其本性，使其可以率性发展，这才是教育应该追求的方向。其次，活动开展的方式也可以多样，线上线下都可以开展适合又简单的活动，给不同的幼儿提供展示自己的机会。在这个过程中，教师不仅要对创作了优秀作品的幼儿和家长进行表扬、评价，还要对进步的幼儿进行鼓励、评价。这就需要教师有足够的语言艺术，使家长和幼儿都具有满足感。
　　三、结语
　　总的来说，家园共育并不是一件简单的事情，由于每个幼儿和其家庭环境的不同，需要教师针对不同幼儿、不同家庭，灵活地运用各种方法与家长达成共识。恰如陶行知先生说的“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
　　参考文献：
　　[1]杨楠.浅谈游戏教学在幼儿教育中的意义和策略[J].学周刊，2020（11）.
　　[2]高婧.谈幼儿教育工作的有效开展[J].中国校外教育，2020（9）.
　　（责编翁春梅）