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摘 要： 提高英语教学质量的关键在于课堂教学。陈旧传统的教学方法、以“应试”为目标的教学思维、教学过程无新意、以母语授课等是当前农村英语课堂教学遭遇的“瓶颈”。作者从问题出发，从精讲多练、采用英语口语教学、运用先进教学设备、关注学生学习积极性和自学能力培养等方面提出相应的解决之道。
关键词： 农村初中英语课堂教学 瓶颈 讲练搭配
英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，更是提高英语教学质量的关键所在。近些年来，随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，农村学校初中英语的课堂教学不断革新与发展着，学习山东“杜郎口”教学模式，借鉴兰州“小康营”模式，使教学成功地解决问题，可其中依然存在一些制约课堂教学和学生能力发展的“瓶颈”。
一、制约英语课堂教学和学生能力的“瓶颈”
1.传统陈旧的教法。“填鸭式”是最典型的传统教学方法，教师只讲学生只听，缺乏师生的互动和交流。这样的教学，老师只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，学生只能在没有先进教学设备和教学理念的课堂上被动消极地接受知识的传授，使学习兴趣荡然无存。
2.以“应试”为目标的教学思维。紧跟中考和高考的指挥棒，向学生要考试分数，以学生的考试分数衡量与检验教师的教学效果和学生的学习情况的评价观，偏离素质教育和新课程改革的要求。为了应付考试，教师只注重猜题和答题练习，势必淡化甚至忽视英语听说等能力的培养。
3.课堂教学缺乏新意，学生积极性不高。部分教师没能透彻熟练地理解教材，无从处理教材轻重难易并做到有的放矢，再加上教学方法呆板乏味，长年累月地重复这种教学，不仅让学生感到厌烦，老师也找不到教学的快乐，导致学生死记硬背，事倍功半。有些学生不识音标，不会拼读单词，结果学生的“努力学习”收不到应有的成效，学生越学越吃力，从而厌学。
4.用汉语讲课。部分老师习惯使用汉语进行课堂教学，一节英语课几乎成了语文课。在初中英语教学过程中，由于教学内容浅显易懂，出现的单词短语和句子都比较简单，在反复使用和借助身体语言的表达后，学生听得懂，完全不需教师频繁借助汉语翻译讲解。
二、“瓶颈”的解决之道
面对以上种种问题，老师们应该了解困难，迎难而上，解决制约农村初中英语课堂教学的“瓶颈”，就笔者的经验，老师们可以以下四个方面为抓手，着力加以解决这些困难。
1.精讲多练，讲练搭配。精练讲解是教师讲授语言基础的基本要求，从头到尾、面面俱到的“一把抓”是不可取的，学生需要自由发挥的空间，需要运用自己的知识串联未知。这就要求老师讲出重点、讲透疑点、讲清难点。讲练搭配要求老师根据教学目标和学情，针对性地设计训练内容，进而组织学生进行有效的练习。比如在学习反身代词这一内容时，先让学生了解七个反身代词的概念和用法，然后根据学生以前所学内容，再联系生活实际，引导学生进行巩固练习。例如Does LiMing do his homework himself（他自己）？Do you go to school yourself（你自己）？结合交际情况，反复体验Help yourself to some mike这一句型的运用。另外，老师也可指导和鼓励学生以听、说、读、写、交换句型的方式加以练习。
2.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师教给学生的应该是知识与方法。如教给学生牢记动词、基数词与序数词的变化口诀；指导学生掌握名词单复数的变化及第三人称单数形式的规律；要求学生准备好“存有知识宝典”的卡片或笔记本，随时记下单词的变化形式、固定短语和特殊句型等；设立英语错题本，记录易错或错了的各种题型。教给学生一些方法，养成一种习惯，以方法和习惯形成学生今后的自学能力。在句子分析的能力上，要求学生准确理解。比如部分学生把It is brave of the soldier to save the little boy in the cold water错译为：对这位士兵来说，在寒冷的水中救这位小男孩是勇敢的。只因为他们把“It is adj of sb to do sth”和“It is adj for sb to do sth”两个相似的句型没有完全区别掌握。
3.采用英语口语授课，尽量排除母语干扰。在组织教学和讲授新课时，尽量使用语言口语，必要时加上肢体语言，形象地表现自己的想法，培养学生英语思维，创造外语环境，这才是外语教学所追求的。因此，在初中甚至高中的英语课堂教学过程中，应有计划地运用口语组织课堂和讲授新课，这不但是可能的，而且是可行的、必需的。
4.采用先进英语教学设备组织教学。二十一世纪，许多农村学校的英语教学仍然处于原始的教学形态，落伍滞后于时代的发展。许多发达地区的学校在英语教学中采用录音机、录像机、多媒体、语音室等辅助教学，甚至运用电脑测试手段等。在偏远的农村学校，语音室是我们可望而不可即的，但我们有录音机、有白板教室，因此利用好身边现有的英语教学设备，服务于我们的教学，才是可取之道。
总而言之，英语课堂教学依然存在一些问题，尤其是农村学校。为了有效解决问题，我们需要付出更多的努力反思教学，改进教学，只有这样，才能提高农村初中英语课堂教学质量，只有这样，才能成为优秀的英语教师。
关键词： 农村初中英语课堂教学 瓶颈 讲练搭配
英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，更是提高英语教学质量的关键所在。近些年来，随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，农村学校初中英语的课堂教学不断革新与发展着，学习山东“杜郎口”教学模式，借鉴兰州“小康营”模式，使教学成功地解决问题，可其中依然存在一些制约课堂教学和学生能力发展的“瓶颈”。
一、制约英语课堂教学和学生能力的“瓶颈”
1.传统陈旧的教法。“填鸭式”是最典型的传统教学方法，教师只讲学生只听，缺乏师生的互动和交流。这样的教学，老师只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，学生只能在没有先进教学设备和教学理念的课堂上被动消极地接受知识的传授，使学习兴趣荡然无存。
2.以“应试”为目标的教学思维。紧跟中考和高考的指挥棒，向学生要考试分数，以学生的考试分数衡量与检验教师的教学效果和学生的学习情况的评价观，偏离素质教育和新课程改革的要求。为了应付考试，教师只注重猜题和答题练习，势必淡化甚至忽视英语听说等能力的培养。
3.课堂教学缺乏新意，学生积极性不高。部分教师没能透彻熟练地理解教材，无从处理教材轻重难易并做到有的放矢，再加上教学方法呆板乏味，长年累月地重复这种教学，不仅让学生感到厌烦，老师也找不到教学的快乐，导致学生死记硬背，事倍功半。有些学生不识音标，不会拼读单词，结果学生的“努力学习”收不到应有的成效，学生越学越吃力，从而厌学。
4.用汉语讲课。部分老师习惯使用汉语进行课堂教学，一节英语课几乎成了语文课。在初中英语教学过程中，由于教学内容浅显易懂，出现的单词短语和句子都比较简单，在反复使用和借助身体语言的表达后，学生听得懂，完全不需教师频繁借助汉语翻译讲解。
二、“瓶颈”的解决之道
面对以上种种问题，老师们应该了解困难，迎难而上，解决制约农村初中英语课堂教学的“瓶颈”，就笔者的经验，老师们可以以下四个方面为抓手，着力加以解决这些困难。
1.精讲多练，讲练搭配。精练讲解是教师讲授语言基础的基本要求，从头到尾、面面俱到的“一把抓”是不可取的，学生需要自由发挥的空间，需要运用自己的知识串联未知。这就要求老师讲出重点、讲透疑点、讲清难点。讲练搭配要求老师根据教学目标和学情，针对性地设计训练内容，进而组织学生进行有效的练习。比如在学习反身代词这一内容时，先让学生了解七个反身代词的概念和用法，然后根据学生以前所学内容，再联系生活实际，引导学生进行巩固练习。例如Does LiMing do his homework himself（他自己）？Do you go to school yourself（你自己）？结合交际情况，反复体验Help yourself to some mike这一句型的运用。另外，老师也可指导和鼓励学生以听、说、读、写、交换句型的方式加以练习。
2.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师教给学生的应该是知识与方法。如教给学生牢记动词、基数词与序数词的变化口诀；指导学生掌握名词单复数的变化及第三人称单数形式的规律；要求学生准备好“存有知识宝典”的卡片或笔记本，随时记下单词的变化形式、固定短语和特殊句型等；设立英语错题本，记录易错或错了的各种题型。教给学生一些方法，养成一种习惯，以方法和习惯形成学生今后的自学能力。在句子分析的能力上，要求学生准确理解。比如部分学生把It is brave of the soldier to save the little boy in the cold water错译为：对这位士兵来说，在寒冷的水中救这位小男孩是勇敢的。只因为他们把“It is adj of sb to do sth”和“It is adj for sb to do sth”两个相似的句型没有完全区别掌握。
3.采用英语口语授课，尽量排除母语干扰。在组织教学和讲授新课时，尽量使用语言口语，必要时加上肢体语言，形象地表现自己的想法，培养学生英语思维，创造外语环境，这才是外语教学所追求的。因此，在初中甚至高中的英语课堂教学过程中，应有计划地运用口语组织课堂和讲授新课，这不但是可能的，而且是可行的、必需的。
4.采用先进英语教学设备组织教学。二十一世纪，许多农村学校的英语教学仍然处于原始的教学形态，落伍滞后于时代的发展。许多发达地区的学校在英语教学中采用录音机、录像机、多媒体、语音室等辅助教学，甚至运用电脑测试手段等。在偏远的农村学校，语音室是我们可望而不可即的，但我们有录音机、有白板教室，因此利用好身边现有的英语教学设备，服务于我们的教学，才是可取之道。
总而言之，英语课堂教学依然存在一些问题，尤其是农村学校。为了有效解决问题，我们需要付出更多的努力反思教学，改进教学，只有这样，才能提高农村初中英语课堂教学质量，只有这样，才能成为优秀的英语教师。