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摘 要：美育作为实施现代教育之不可或缺的组成部分，尤其是小学阶段的语文教学，更应当在课堂中落实美育，为小学生提供美育的营养源泉。美育在小学语文教学中具体的体现是教师以生活素材、实际经验、教育理念等为美育启发点，培养小学生审美、鉴赏美、创造美等诸多美学意识，协助小学生树立健康、积极、朝向美好事物发展的人生观，实现小学语文课堂教学及素质教育效果的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；美育；创造；渗透
一、小学语文教学中渗透美育的意义
美育内容包罗万象，它可以是对事物的审美观念，可以是对情感的体悟感念，亦可以是道德与精神的美好感知，具有美德的人能够更加热爱生活，崇尚美好，因此综合素质会得到良好提升[1]。小学语文教学主要教导学生从文字之间感知各种美，让小学生从字里行间感悟生活小事，领略自然风景，品味人间风俗，对培养小学生的审美观念，发现、欣赏以及创造美的能力有先天优势，这样的学习环境，有利于塑造小学生清明的思维观念，培养他们明辨是非、辨别美丑的学习能力，可以在语文素质提高的同时促进身心健康发展。
二、国内小学语文课堂美育现状分析
（一）对美育内涵的认识层面浅薄
长期以来，部分学校对美育的内涵理解较为简单、狭隘，把美育片面地理解为艺术教育，在进行美育工作中，把美育搞成了单纯的特长教育、技术教育，没有达到以美育人的目的。例如，在研究调查过程中发现，小学教育更倾向于将美育归为音乐学科、美术学科等艺术类学科教育范畴，而在语文课堂教学中教师更注重的是学生读写能力的培养，缺少对课文、字句审美斟酌的赏析和渗透，自然无法创设美育氛围，培养学生通透的审美品格[2]。
（二）小学语文教师美育能力不足
部分语文教师没有受过美育方面的系统训练和培训，缺乏美育的相关知识；备课的过程中未能深入研究挖掘教材，未能够发掘出教材中的美学因素。在语文教学课堂上，教师只是以教学大纲和教案为主导线索，为学生引出课文内容，而没能根据教材提供的语文课文延伸各种美育内容，缺少对课文、诗词、作文等文学知识的美学分析和审美指导，导致小学生在学习中也只能单调地接受原文内容，而缺少挖掘意境美、涵义美的契机。
（三）小学语文美育任务不被重视
语文教师片面追求升学率，唯分数论成效，把美育工作放到了次要地位。一个鲜明的例子就是在语文教学中通常是把一篇完整的充满情感的课文肢解为一个个语言知识点，把一篇文辞优美的完整文章切割成支离破碎的片段，忽视了语文所承载的内涵，忽视了以美的内涵育人的教育活动，忽视了文章作者所倾注的情感，只要学生在测验中填写正确答案，就会受到教师的表扬，而那些提出各种见解、具有不同鉴赏意见的学生却容易被忽视。
三、促进小学语文课堂美育的有效途径
（一）推进美育宣传力度，在语文课堂中落实美育
美育工作的落实必须真实有效，而要想取得成效首先应将美育内涵理解透彻，让学校可以真正了解美育内容，而不是单纯从艺术性角度出发落实美育。语文课堂同样可以展现美育风采，在教学中渗透美育内容，为小学生铺垫审美情境，使他们得以在语文课文和诗词的海洋中徜徉，发现语文课文中内在的美，继而提升自身语文知识素养，培养自身高尚的道德情操。
（二）定期开展教师美育培训，提高语文教师美育水平
语文教師是实施美育的主体，只有语文教师具备较高的美育培养水平，才能真正为小学生提供充满发现美、欣赏美、创造美意境的语文课堂。语文教师应当在课余时间多参与美育方面的培训课程，教师要不断汲取美育相关知识，将吸收而来的美育知识在最短时间内转化为教学经验，充分识别语文教材中含有的美育内容，为小学生准备生动而美妙的课程。
（三）增强美育重视度，要全面落实美育发展观
经过调查发现，小学的美育水平与学校对美育的重视程度有很大关联，学校对美育的不重视是导致美育差异的主要原因。重视发展美育教学，在语文教学课堂上积极渗透美育的学校，培养出的小学生具有更好的审美情操。因此，小学校园需要重视语文课堂的美育教学，通过落实语文课堂美育教学策略来提升小学生的各项美学能力，从而打造健康人格，塑造更加优秀的品格。
毋庸置疑，美学教育是小学语文课堂教学与发展的必要内容，语文课堂教学因美育而更加充实有趣，可以提升小学语文课堂教学效果，塑造小学生完美、健全的人格，是促进小学生全面发展的重要教育手段。
参考文献：
[1]韩正宜.在小学语文教学中渗透审美教育：透过《荷花》教学领悟美育[J].时代教育，2015（12）：251.
[2]杨本瑞，杨洪玉.谈在小学语文教学中渗透美育教育[J].考试周刊，2014（16）：45-46.
注：该文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS【2017】GHB3037《小学语文教学中渗透美育教育的策略研究》系列论文之一。
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文；课堂教学；美育；创造；渗透
一、小学语文教学中渗透美育的意义
美育内容包罗万象，它可以是对事物的审美观念，可以是对情感的体悟感念，亦可以是道德与精神的美好感知，具有美德的人能够更加热爱生活，崇尚美好，因此综合素质会得到良好提升[1]。小学语文教学主要教导学生从文字之间感知各种美，让小学生从字里行间感悟生活小事，领略自然风景，品味人间风俗，对培养小学生的审美观念，发现、欣赏以及创造美的能力有先天优势，这样的学习环境，有利于塑造小学生清明的思维观念，培养他们明辨是非、辨别美丑的学习能力，可以在语文素质提高的同时促进身心健康发展。
二、国内小学语文课堂美育现状分析
（一）对美育内涵的认识层面浅薄
长期以来，部分学校对美育的内涵理解较为简单、狭隘，把美育片面地理解为艺术教育，在进行美育工作中，把美育搞成了单纯的特长教育、技术教育，没有达到以美育人的目的。例如，在研究调查过程中发现，小学教育更倾向于将美育归为音乐学科、美术学科等艺术类学科教育范畴，而在语文课堂教学中教师更注重的是学生读写能力的培养，缺少对课文、字句审美斟酌的赏析和渗透，自然无法创设美育氛围，培养学生通透的审美品格[2]。
（二）小学语文教师美育能力不足
部分语文教师没有受过美育方面的系统训练和培训，缺乏美育的相关知识；备课的过程中未能深入研究挖掘教材，未能够发掘出教材中的美学因素。在语文教学课堂上，教师只是以教学大纲和教案为主导线索，为学生引出课文内容，而没能根据教材提供的语文课文延伸各种美育内容，缺少对课文、诗词、作文等文学知识的美学分析和审美指导，导致小学生在学习中也只能单调地接受原文内容，而缺少挖掘意境美、涵义美的契机。
（三）小学语文美育任务不被重视
语文教师片面追求升学率，唯分数论成效，把美育工作放到了次要地位。一个鲜明的例子就是在语文教学中通常是把一篇完整的充满情感的课文肢解为一个个语言知识点，把一篇文辞优美的完整文章切割成支离破碎的片段，忽视了语文所承载的内涵，忽视了以美的内涵育人的教育活动，忽视了文章作者所倾注的情感，只要学生在测验中填写正确答案，就会受到教师的表扬，而那些提出各种见解、具有不同鉴赏意见的学生却容易被忽视。
三、促进小学语文课堂美育的有效途径
（一）推进美育宣传力度，在语文课堂中落实美育
美育工作的落实必须真实有效，而要想取得成效首先应将美育内涵理解透彻，让学校可以真正了解美育内容，而不是单纯从艺术性角度出发落实美育。语文课堂同样可以展现美育风采，在教学中渗透美育内容，为小学生铺垫审美情境，使他们得以在语文课文和诗词的海洋中徜徉，发现语文课文中内在的美，继而提升自身语文知识素养，培养自身高尚的道德情操。
（二）定期开展教师美育培训，提高语文教师美育水平
语文教師是实施美育的主体，只有语文教师具备较高的美育培养水平，才能真正为小学生提供充满发现美、欣赏美、创造美意境的语文课堂。语文教师应当在课余时间多参与美育方面的培训课程，教师要不断汲取美育相关知识，将吸收而来的美育知识在最短时间内转化为教学经验，充分识别语文教材中含有的美育内容，为小学生准备生动而美妙的课程。
（三）增强美育重视度，要全面落实美育发展观
经过调查发现，小学的美育水平与学校对美育的重视程度有很大关联，学校对美育的不重视是导致美育差异的主要原因。重视发展美育教学，在语文教学课堂上积极渗透美育的学校，培养出的小学生具有更好的审美情操。因此，小学校园需要重视语文课堂的美育教学，通过落实语文课堂美育教学策略来提升小学生的各项美学能力，从而打造健康人格，塑造更加优秀的品格。
毋庸置疑，美学教育是小学语文课堂教学与发展的必要内容，语文课堂教学因美育而更加充实有趣，可以提升小学语文课堂教学效果，塑造小学生完美、健全的人格，是促进小学生全面发展的重要教育手段。
参考文献：
[1]韩正宜.在小学语文教学中渗透审美教育：透过《荷花》教学领悟美育[J].时代教育，2015（12）：251.
[2]杨本瑞，杨洪玉.谈在小学语文教学中渗透美育教育[J].考试周刊，2014（16）：45-46.
注：该文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS【2017】GHB3037《小学语文教学中渗透美育教育的策略研究》系列论文之一。
编辑 赵飞飞