脚印丈量播陶路 生活教育谱新篇

来源 :重庆陶研文史 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ytli1981
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2015年,迎来了中国陶行知研究会生活教育行动讲师团建团十周年。生活即教育,社会即学校,教学做合一,生活教育是陶行知教育思想的精髓。生活教育,重在行动,贵在坚持,行知路上行知行。行动,是生活教育行动讲师团的特色品牌。回眸生活教育行动讲师团建团十年来前行的足迹,就是一条在行动中的播陶之路:用辛勤的汗水和集体的智慧,把陶种播撒神州大地。
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[摘 要] 汉字字形的“中介性”,是针对微观汉字研究中形、音、义三者关系来说的。通过与拼音文字的对比研究,证实字形是沟通汉语音、义的桥梁。由此引起了我们对对外汉字教学从字形入手的思考。  [关键词] 拼音文字 汉字 中介性 字形 对外汉字教学    汉字教学,一向被对外汉语教学界称为“难点”。这主要是从教与学两方面来说。从“教”的方面来说,首先要面临“文”“语”之争的问题,是合并,还是分离;其次,
一、 动态助词“了”     1.动词+了+宾语,表示已经完成或结束了的动作。如:   我看了半天书。(阿看了半日书。)   一共捐了两万元钱。(总共捐了两万块钞票。)   他吃了两碗米饭。(渠吃了两碗饭。)   这段路我们走了四十分钟。(嗯段路阿人行了四十分钟。)   2.动+了+下,表示动作过程非常短暂,而且动作也已经完成。例如:   下班经过,我去看了看外婆。(下班经过,阿去看了下外婆。)
一、会场上:(一)学习运用民权基本原则;(二)争辩是非正义,不动意气;(三)一切集会,都要做到迅速、整齐、安静;(四)集合预备钟响,即把板凳送到会场摆他好;(五)分队长检查人数后,后来者即算迟到;(六)集
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笔者曾应邀在"中国语文现代化学会第四次学术研讨会"(2000年10月,厦门)上以<信息技术中的语言文化特点>为题,作了一次大会报告.2003年又应邀为<<汉语拼音方案>公布45周年纪念
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尊敬的熊主任、马局长,亲爱的老师们、同学们:大家上午好!此时此刻,我心潮澎湃,豪情满怀。今天的育才,披戴着节日的盛装,荡漾着节日的欢畅。我们的操场上,乐曲昂扬,旌旗飘扬,同学们的
高中语文《教学大纲》对文言文的教学要求是:“诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。”根据这一要求,我们在进行文言文教学时,教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同,教学重点应落在阅读能力的培养和欣赏作品能力的培养上。因此,在教学文言文时,对文言的字词句的理解要作为重点来考虑。先理解字词句,再欣赏作品的思想内涵。所以,文言文教学不适合用教现代文的方法来进行,文言文