【摘 要】
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合作是个体社会性发展的基础,早期教育阶段是个体合作行为培养的关键期,对个体的社会性发展有着重要意义。本研究采用目的性抽样方法,以大班幼儿为研究对象,通过自然观察法中的叙述性描述记录法收集其区域活动中的合作案例,探讨区域活动中大班幼儿的合作行为;通过对收集的合作案例进行编码,建构出分析框架。结果发现:大班幼儿性别意识明显,倾向于同性别合作;大班幼儿较多使用双向分工协作型合作策略,合作水平集中于适应性协同阶段。当大班幼儿采用合适的合作策略且拥有较好的合作水平时,更容易促使合作成功。
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合作是个体社会性发展的基础,早期教育阶段是个体合作行为培养的关键期,对个体的社会性发展有着重要意义。本研究采用目的性抽样方法,以大班幼儿为研究对象,通过自然观察法中的叙述性描述记录法收集其区域活动中的合作案例,探讨区域活动中大班幼儿的合作行为;通过对收集的合作案例进行编码,建构出分析框架。结果发现:大班幼儿性别意识明显,倾向于同性别合作;大班幼儿较多使用双向分工协作型合作策略,合作水平集中于适应性协同阶段。当大班幼儿采用合适的合作策略且拥有较好的合作水平时,更容易促使合作成功。
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