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【摘要】小组互动教学实现了“学生为中心”的理念，是一个动态发展的教与学相统一的过程，初中英语教学中应用施小组互动模式具有积极的教学效果。为探究小组互动模式在初中英语课堂教学中的应用，本文以教学实验的方法，通过教学实验设计与实施，分析教学效果，然后提出针对性的教学建议。
【关键词】初中英语;小组互动;教学实验
【作者简介】王敏，山东冠县教育和体育局。
一、引言
传统课堂教学中我们发现，学生多处于被动听课的状态，课堂氛围低沉，教学互动很少，学生学习的积极性不高，甚至有些学生在上课后很长时间无法真正参与到教学中来，进而导致课堂教学效果不佳。对于小组互动模式，学术研究领域作了较多的论述，认为多数学生更加倾向于互动模式的教学，在这种模式下师生课堂教学参与性很好，无论是师生互动还是生生互动，均能将学生快速调整到高效率的学习状态。不过也有研究者认为，小组互动模式需要结合教学实际和学生学情合理应用。因此本文通过教学实验的方式，对小组互动模式应用于初中英语教学进行研究，以验证“小组互动模式能够显著提升英语课堂教学效果”的结论。
二、小组互动教学实验
1.教学设计。为使教学实验顺利进行，首先提出研究问题“小组互动教学对英语教学有何影响”，然后以笔者所带初中两个班级作为教学研究对象，并分别实施小组互动教学与传统课堂教学，一个学期后比较两个班级学生的学习状况与英语成绩水平。在小组互动教学模式下，每个小组的成员角色并不固定，而需要定期依次组内轮换，以确保学生在组内学习过程中独立思考与明确分工。
2.教学实验实施过程。第一步，根据学生学情，对学生进行分组，分组原则为“组内异质、组间同质”，每个小组6-8名学生。学生分组时，先按照学生的成绩进行分层，然后结合学生的课堂表现、性别、性格、学习习惯等要素，进行适当的调整，最后将学生合理分组。
第二步，根据教学需求建立合理的评价机制，让每个学生都能体验到学习成功感。具體来看，学习评价应是形成性评价与总结性评价的结合，要关注学生的互动学习过程，以及在学习中的表现与进步。学习评价应该包含小组评价与学生个体评价两种，而且评价的主体也应多元化。
第三步，根据教学计划，开始实施教学。在小组互动模式的教学中，教师需要适当地指导学生互动合作，教会学生学会在互动中倾听，要树立团队合作意识，对不同学习水平的学生进行分层指导，多鼓励，及时发现问题并给予指导，而且要对教学进行反思。教师要设计合适的小组学习任务来，开展课堂教学。以外研版七年级下册第六模块Around town 为例，讲解课堂教学过程如下：
①确定教学目标，即阅读能力、沟通与合作技能、用不同形容词表达情感、描述一次旅行。
②课前先让学生以小组为单位搜集自己旅游时的照片，整理成PPT;然后课堂上进行“warming up”，学生完成小组任务“How many ways people can travel around the world？”，以小组为单位展示学习成果;之后开展“Pre-reading”与“While-reading”学习，在这个环节，教师将设计好的任务单展示给学生，共包括三组问题，即阅读并填写内容表格、完成T/F题、回答问题，这些问题都是由学生在小组自主回答，然后进行组内讨论，最后得到最终的答案。教师对学生的这个学习过程进行必要的指导或点拨，并结合学生的完成情况，对个别有异议的问题进行解答。接下来，指导学生以小组为单位找出描述心情的形容词，然后小组讨论。
③在小组互动学习的最后，开展“post-reading”学习，小组讨论“Why do many people like traveling？ What can traveling bring us？”之后进行小组活动“talk show”，讲述自己的旅游经历。最后在课堂结束前几分钟，教师组织学生进行小组评价，对互动学习过程中的各环节进行自评与他评，最后教师进行点评。
④小组互动课堂教学结束后，教师进行教学总结与反思，总结经验，反思得失，然后对教学方案进行修改与完善。
3.教学效果分析。经过一个学期的教学实验之后，小组互动模式的班级英语期中、期末测试成绩均明显好于传统教学班，而且学生间的成绩差距更小，成绩优秀者的比例较高，这说明在初中英语教学中，小组互动模式在比传统教学方法更具优势。此外，从学生学习过程的观察与评价中可知，学生对英语学习的兴趣和主动性也明显增强，对小组互动学习模式较为认可，表示这种学习模式下，学习氛围相对轻松，降低了学习焦虑感和畏难性，而且与同学的沟通交流更加顺畅。
三、教学总结与反思
从教学实验的总结分析可知，小组互动模式有利于提高初中生英语学习成绩，提高其英语学习兴趣，转变学生学习英语的态度。因此结合教学实践，在小组互动模式下，教师应当转变理念和行为，帮助学生树立英语学习的自信心，进而引导学生提高学习兴趣。教师需要注意，无论是在课堂上还是在课后，教师对学生英语学习的评价要坚持“以人为本”，要让学生参与到评价中来，通过多种形式的评价来促进学生的英语学习，使其在英语学习中能够体验到乐趣和喜悦，从而建立学习自信。
参考文献：
[1]徐淑贞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊，2018，10.
【关键词】初中英语;小组互动;教学实验
【作者简介】王敏，山东冠县教育和体育局。
一、引言
传统课堂教学中我们发现，学生多处于被动听课的状态，课堂氛围低沉，教学互动很少，学生学习的积极性不高，甚至有些学生在上课后很长时间无法真正参与到教学中来，进而导致课堂教学效果不佳。对于小组互动模式，学术研究领域作了较多的论述，认为多数学生更加倾向于互动模式的教学，在这种模式下师生课堂教学参与性很好，无论是师生互动还是生生互动，均能将学生快速调整到高效率的学习状态。不过也有研究者认为，小组互动模式需要结合教学实际和学生学情合理应用。因此本文通过教学实验的方式，对小组互动模式应用于初中英语教学进行研究，以验证“小组互动模式能够显著提升英语课堂教学效果”的结论。
二、小组互动教学实验
1.教学设计。为使教学实验顺利进行，首先提出研究问题“小组互动教学对英语教学有何影响”，然后以笔者所带初中两个班级作为教学研究对象，并分别实施小组互动教学与传统课堂教学，一个学期后比较两个班级学生的学习状况与英语成绩水平。在小组互动教学模式下，每个小组的成员角色并不固定，而需要定期依次组内轮换，以确保学生在组内学习过程中独立思考与明确分工。
2.教学实验实施过程。第一步，根据学生学情，对学生进行分组，分组原则为“组内异质、组间同质”，每个小组6-8名学生。学生分组时，先按照学生的成绩进行分层，然后结合学生的课堂表现、性别、性格、学习习惯等要素，进行适当的调整，最后将学生合理分组。
第二步，根据教学需求建立合理的评价机制，让每个学生都能体验到学习成功感。具體来看，学习评价应是形成性评价与总结性评价的结合，要关注学生的互动学习过程，以及在学习中的表现与进步。学习评价应该包含小组评价与学生个体评价两种，而且评价的主体也应多元化。
第三步，根据教学计划，开始实施教学。在小组互动模式的教学中，教师需要适当地指导学生互动合作，教会学生学会在互动中倾听，要树立团队合作意识，对不同学习水平的学生进行分层指导，多鼓励，及时发现问题并给予指导，而且要对教学进行反思。教师要设计合适的小组学习任务来，开展课堂教学。以外研版七年级下册第六模块Around town 为例，讲解课堂教学过程如下：
①确定教学目标，即阅读能力、沟通与合作技能、用不同形容词表达情感、描述一次旅行。
②课前先让学生以小组为单位搜集自己旅游时的照片，整理成PPT;然后课堂上进行“warming up”，学生完成小组任务“How many ways people can travel around the world？”，以小组为单位展示学习成果;之后开展“Pre-reading”与“While-reading”学习，在这个环节，教师将设计好的任务单展示给学生，共包括三组问题，即阅读并填写内容表格、完成T/F题、回答问题，这些问题都是由学生在小组自主回答，然后进行组内讨论，最后得到最终的答案。教师对学生的这个学习过程进行必要的指导或点拨，并结合学生的完成情况，对个别有异议的问题进行解答。接下来，指导学生以小组为单位找出描述心情的形容词，然后小组讨论。
③在小组互动学习的最后，开展“post-reading”学习，小组讨论“Why do many people like traveling？ What can traveling bring us？”之后进行小组活动“talk show”，讲述自己的旅游经历。最后在课堂结束前几分钟，教师组织学生进行小组评价，对互动学习过程中的各环节进行自评与他评，最后教师进行点评。
④小组互动课堂教学结束后，教师进行教学总结与反思，总结经验，反思得失，然后对教学方案进行修改与完善。
3.教学效果分析。经过一个学期的教学实验之后，小组互动模式的班级英语期中、期末测试成绩均明显好于传统教学班，而且学生间的成绩差距更小，成绩优秀者的比例较高，这说明在初中英语教学中，小组互动模式在比传统教学方法更具优势。此外，从学生学习过程的观察与评价中可知，学生对英语学习的兴趣和主动性也明显增强，对小组互动学习模式较为认可，表示这种学习模式下，学习氛围相对轻松，降低了学习焦虑感和畏难性，而且与同学的沟通交流更加顺畅。
三、教学总结与反思
从教学实验的总结分析可知，小组互动模式有利于提高初中生英语学习成绩，提高其英语学习兴趣，转变学生学习英语的态度。因此结合教学实践，在小组互动模式下，教师应当转变理念和行为，帮助学生树立英语学习的自信心，进而引导学生提高学习兴趣。教师需要注意，无论是在课堂上还是在课后，教师对学生英语学习的评价要坚持“以人为本”，要让学生参与到评价中来，通过多种形式的评价来促进学生的英语学习，使其在英语学习中能够体验到乐趣和喜悦，从而建立学习自信。
参考文献：
[1]徐淑贞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊，2018，10.