论文部分内容阅读
【摘 要】对小学生开展语文阅读教学，可以提高学生的阅读水平，帮助学生获取自己想要的信息，增长知识，扩展学生的的思路，让学生的生活更加的充实。本文中，笔者根据自己多年的教学实践经验探讨了小学语文阅读赏析教学的相关做法。
【关键词】小学语文；阅读赏析；研究
在语文教学中，语文阅读是语文教学的基础部分，也是最重要的部分。通过阅读的学习，学生可以获取自己想要的信息，增长知识，扩展自己的思路，让我们的生活更加的充实。并且还可以丰富我们的精神世界，使我们的生活丰富多彩。所以应该对学生从小就开展语文阅读教学，提高学生的阅读水平。但是根据目前的语文阅读教学的情况来看，语文阅读一直在抓，但最终的情况却不是太令人满意的。根据分析有部分原因是因为在阅读教学中，大部分老师更加注重对阅读内容的分析，而缺乏对阅读的赏析。那么，我们就应该对症下药，找到不足点，要开始注重阅读的赏析，上好赏析课，提高学生的语文素养。
1.帮助学生爱上阅读
俗话说：兴趣是最好的老师。所以小学语文赏析教学首先应当做的是培养学生的阅读兴趣，这样才更加有利于学生对今后的语文阅读教学的更好的学习。在小学生初步的学习应该尽量避免大片的文字，应该配有有趣易理解的图片来吸引小学生的阅读，从而首先让学生感受到阅读的趣味，对其产生浓厚的兴趣。
2.赏析文章时，教师要有方式方法
2.1品读文章关键词句，发现文章的精美之处
语文是一种以言语的形式呈现的特殊的学科，一词一句存在着它的精美之处。有些文章有着感人的故事情节，有的文章语言优美。所以品读文章是一种语文阅读赏析教学的好方法。教师通过引导学生对文章的关键词句进行揣摩，关键词句都是对文章学习的重点内容，都是文章的精华所在，最能体现文章的价值之处，也是学生必须深度分析体会的地方，从而使学生深刻的感悟到文章的内涵，发现文章的精美，让学生走向深度阅读。并且教师应该让学生积极表达出自己的体会与感悟，让师生之间、学生之间多交流，实现语文阅读的真正价值。
关键词句一般是文章中最能表达作者思想感情的字眼或者语句，通过品读它们能够帮助我们理解和把握文章整体的思想感情和主旨；它也可以是生动形象的词句，包涵了文章的思想感情，也体现了作者写作的妙处所在，通过对它们的品读，学生可以体会到语言表达的神奇之处；它也可以是文章的空白处，作者在文章中留有一些空白，一般是为了给读者留下想象的空间。教师可以引导学生根据文章的主旨展开丰富的想象力，补充空白，深度的感悟文章，体会作者的内心情感。
品读就是要多次的阅读、体会理解文章，要对关键词句进行品读，从而更好的理解课文，发现文章精美之处。
2.2通过对文章的语言进行赏析，体会文章的表达的妙处
2.2.1对修辞方法的赏析
在部分教学文章中，会有多处使用比喻、拟人等等的修辞方法，这些修辞能够很形象的表达出作者想要表达的东西，让读者更容易的理解。不错的修辞是教学的重點，教师来引导学生赏析修辞方法，可以找一些应用修辞方法的例句来让学生分析修辞的作用，让学生感受到修辞对于文章表达的重要性，从而引导教会学生如何应用修辞方法。比如，比喻能使事物更加形象生动；拟人作者表达出对所描述的事物的强烈的情感，引起读者的共鸣；排比起到了强调的作用，表达了作者的强烈的感情。
2.2.2对表现手法进行赏析
文章一般都会用到的表现手法有：借物喻人、借景抒情、间接描写、反面烘托、以静衬动、以动衬静等等。这些都是语文赏析课中的重要的教学内容。在赏析这类表现手法时，我们要根据整片文章来分析，从而来体会到作者的情感变化。
2.2.3对文章的写作方法进行赏析
记叙文有顺序、倒叙、插叙者三种写作方法，说明文有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等等。记叙文的人称会出现第一人称、第二人称、第三人称。第一人称是作者从自身的角度展开叙述，所叙述的事情仿佛都是作者亲身经历的，增加文章的真实感，增加与读者的亲切感，。第二人称向是作者在与读者进行交谈一样，拉近作者与读者之间的距离。第三人称比较随意灵活的表达了作者的想法。
3.在阅读赏析课堂中，学生应该作为学习的主人
一般的阅读赏析教学主要是老师讲解来使学生理解文章的主旨与思想感情，这样的教学方法使阅读教学效率较低，达不到预想的令人满意的结果。阅读赏析课应该以学生为学习的主体来对课程进行设计，让学生通过对文章的阅读赏析，深入思考，提取有效的信息，从而更好的对文章进行学习，达到教学所要达到的效果。为此教师要作为教学的引导者，指导学生如何学习，可以合理的利用好提问、启发等方法来增加对阅读的热情，提高学生阅读的能力。
4.老师要引导学生将阅读与写作结合起来
阅读与写作是不分家的，二者结合起来是由相互促进的效果。阅读可以帮助写作水平的提升，写作则是阅读的一种应用，那么二者结合起来可以提高阅读能力与写作水平，以及培养良好的语文素养。在阅读赏析的教学中，教师要对文章应用的手法、关键的词句等帮助学生重点赏析，从而使学生的印象更加深刻，令学生更加完全的理解文章，提高学生的阅读能力，同时学生可以将所学应用到写作中，提高写作水平。写作与阅读结合起来会更加有效的达到教学效果。
以上就是对小学语文教学的阅读赏析的教学的一些建议，要想提高学生的阅读能力，高效的达到教学的效果，就要上好阅读赏析课，要对教学讲究一定的方式方法，从而激发学生对阅读的兴趣，使学生有一个良好的阅读氛围，使学生在阅读过程中，增长见识，扩宽视野，愉悦身心。
【参考文献】
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21
[2]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（04）：53
[3]孙桃眉.小学语文阅读教学方法改革初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：38-39
【关键词】小学语文；阅读赏析；研究
在语文教学中，语文阅读是语文教学的基础部分，也是最重要的部分。通过阅读的学习，学生可以获取自己想要的信息，增长知识，扩展自己的思路，让我们的生活更加的充实。并且还可以丰富我们的精神世界，使我们的生活丰富多彩。所以应该对学生从小就开展语文阅读教学，提高学生的阅读水平。但是根据目前的语文阅读教学的情况来看，语文阅读一直在抓，但最终的情况却不是太令人满意的。根据分析有部分原因是因为在阅读教学中，大部分老师更加注重对阅读内容的分析，而缺乏对阅读的赏析。那么，我们就应该对症下药，找到不足点，要开始注重阅读的赏析，上好赏析课，提高学生的语文素养。
1.帮助学生爱上阅读
俗话说：兴趣是最好的老师。所以小学语文赏析教学首先应当做的是培养学生的阅读兴趣，这样才更加有利于学生对今后的语文阅读教学的更好的学习。在小学生初步的学习应该尽量避免大片的文字，应该配有有趣易理解的图片来吸引小学生的阅读，从而首先让学生感受到阅读的趣味，对其产生浓厚的兴趣。
2.赏析文章时，教师要有方式方法
2.1品读文章关键词句，发现文章的精美之处
语文是一种以言语的形式呈现的特殊的学科，一词一句存在着它的精美之处。有些文章有着感人的故事情节，有的文章语言优美。所以品读文章是一种语文阅读赏析教学的好方法。教师通过引导学生对文章的关键词句进行揣摩，关键词句都是对文章学习的重点内容，都是文章的精华所在，最能体现文章的价值之处，也是学生必须深度分析体会的地方，从而使学生深刻的感悟到文章的内涵，发现文章的精美，让学生走向深度阅读。并且教师应该让学生积极表达出自己的体会与感悟，让师生之间、学生之间多交流，实现语文阅读的真正价值。
关键词句一般是文章中最能表达作者思想感情的字眼或者语句，通过品读它们能够帮助我们理解和把握文章整体的思想感情和主旨；它也可以是生动形象的词句，包涵了文章的思想感情，也体现了作者写作的妙处所在，通过对它们的品读，学生可以体会到语言表达的神奇之处；它也可以是文章的空白处，作者在文章中留有一些空白，一般是为了给读者留下想象的空间。教师可以引导学生根据文章的主旨展开丰富的想象力，补充空白，深度的感悟文章，体会作者的内心情感。
品读就是要多次的阅读、体会理解文章，要对关键词句进行品读，从而更好的理解课文，发现文章精美之处。
2.2通过对文章的语言进行赏析，体会文章的表达的妙处
2.2.1对修辞方法的赏析
在部分教学文章中，会有多处使用比喻、拟人等等的修辞方法，这些修辞能够很形象的表达出作者想要表达的东西，让读者更容易的理解。不错的修辞是教学的重點，教师来引导学生赏析修辞方法，可以找一些应用修辞方法的例句来让学生分析修辞的作用，让学生感受到修辞对于文章表达的重要性，从而引导教会学生如何应用修辞方法。比如，比喻能使事物更加形象生动；拟人作者表达出对所描述的事物的强烈的情感，引起读者的共鸣；排比起到了强调的作用，表达了作者的强烈的感情。
2.2.2对表现手法进行赏析
文章一般都会用到的表现手法有：借物喻人、借景抒情、间接描写、反面烘托、以静衬动、以动衬静等等。这些都是语文赏析课中的重要的教学内容。在赏析这类表现手法时，我们要根据整片文章来分析，从而来体会到作者的情感变化。
2.2.3对文章的写作方法进行赏析
记叙文有顺序、倒叙、插叙者三种写作方法，说明文有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等等。记叙文的人称会出现第一人称、第二人称、第三人称。第一人称是作者从自身的角度展开叙述，所叙述的事情仿佛都是作者亲身经历的，增加文章的真实感，增加与读者的亲切感，。第二人称向是作者在与读者进行交谈一样，拉近作者与读者之间的距离。第三人称比较随意灵活的表达了作者的想法。
3.在阅读赏析课堂中，学生应该作为学习的主人
一般的阅读赏析教学主要是老师讲解来使学生理解文章的主旨与思想感情，这样的教学方法使阅读教学效率较低，达不到预想的令人满意的结果。阅读赏析课应该以学生为学习的主体来对课程进行设计，让学生通过对文章的阅读赏析，深入思考，提取有效的信息，从而更好的对文章进行学习，达到教学所要达到的效果。为此教师要作为教学的引导者，指导学生如何学习，可以合理的利用好提问、启发等方法来增加对阅读的热情，提高学生阅读的能力。
4.老师要引导学生将阅读与写作结合起来
阅读与写作是不分家的，二者结合起来是由相互促进的效果。阅读可以帮助写作水平的提升，写作则是阅读的一种应用，那么二者结合起来可以提高阅读能力与写作水平，以及培养良好的语文素养。在阅读赏析的教学中，教师要对文章应用的手法、关键的词句等帮助学生重点赏析，从而使学生的印象更加深刻，令学生更加完全的理解文章，提高学生的阅读能力，同时学生可以将所学应用到写作中，提高写作水平。写作与阅读结合起来会更加有效的达到教学效果。
以上就是对小学语文教学的阅读赏析的教学的一些建议，要想提高学生的阅读能力，高效的达到教学的效果，就要上好阅读赏析课，要对教学讲究一定的方式方法，从而激发学生对阅读的兴趣，使学生有一个良好的阅读氛围，使学生在阅读过程中，增长见识，扩宽视野，愉悦身心。
【参考文献】
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21
[2]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（04）：53
[3]孙桃眉.小学语文阅读教学方法改革初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：38-39